摘 要：現(xiàn)階段，人們越來越重視孩子精神方面的發(fā)展，其中書法已經(jīng)成為人們喜歡的藝術形式。我國在小學階段開設了書法課程，書法教師不僅僅需要注重書法技巧的傳授，還需要在教學過程中開闊學生的視野，進而實現(xiàn)他們綜合素質的全面發(fā)展。對此，教師需要轉變傳統(tǒng)的書法教學模式，尋找科學有效的措施在書法教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
關鍵詞：培養(yǎng)小學生 毛筆書法興趣 研究
引言
當前，書法已成為國家課程，然而不少教師對普及小學書法教育的必要性仍然心存疑慮，在實踐中暴露出了諸多問題。要使國家關于書法教育的政策落地，真正普及小學書法課，必須引導廣大書法教育工作者深入了解書法歷史文化，堅定書法育人信念;系統(tǒng)學習相關政策文件，認清書法教育發(fā)展趨勢;全面了解現(xiàn)行書法教材的編排體例，把握教學尺度;統(tǒng)籌兼顧各種教育因素，精心組織教學。
一、書法教學的意義
為什么要讓學生參加書法活動？對于這個問題，我想還有很多老師和家長都不是很清楚，教授學生書法并不是為了他們將來成為書法家，而是對他們進行一系列的思想、心理、情操和人格教育，讓學生參與書法活動只是為了達到目的手段和方法。書法教學活動可以培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力、領悟力、表現(xiàn)力+PRjZJvtyCFErCpdJb+eO04MNPckr/jpnrMtap78INw=。讓學生通過書法表現(xiàn)的方式，抒發(fā)自己內(nèi)心情感，進一步幫助學生陶冶性情、培養(yǎng)豐富的感覺意識與情緒意識，努力提高自己的素質。書法教學到底指什么？只是教授孩子學會寫字嗎？我想這是遠遠不夠的，首先要認識到書法是以文字為載體的線條藝術，具有雙重性質，即實用性與藝術性。文字的作用就是能讀能識便于我們?nèi)粘贤ń涣?，這是書法中文字內(nèi)容的要求（實用性），而書法中的藝術內(nèi)容要求是可欣賞（藝術性），藝術家可以只關注后者，但書法教育家必須二者兼顧。這一要求對于書法教學是非常難兼顧的，實用性和藝術性是相對立的概念，書法的實用性是將書法看作純粹用來交流的書寫工具，就像我們現(xiàn)在說的鉛筆字、水筆字、鋼筆字、毛筆字。以實用性為主要目的，在教授學生時的要求就會變成字體端正、優(yōu)美便于識別，最好同一個字寫的一模一樣。而書法的藝術性，是用線條追求個性化、自由化，注重情感的表達與抒發(fā)[1]。草書線條的起承轉合，筆斷意不斷的筆勢（由于書法家作書用筆、字體結構的不同，從而會出現(xiàn)不同的風格）是它最大的特點。
二、培養(yǎng)小學生毛筆書法興趣的措施
1.轉變傳統(tǒng)教學觀念，重視書法教學
傳統(tǒng)教學觀念下的語文教學主要是使學生掌握基礎的教材知識，而沒有專門對書法進行練習，這也就使得教師和學生對書法的重視程度不夠。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到語文書法教學的重要性，并將書法教學貫徹于實際的語文教學全過程。首先，要轉變教學觀念。書法教學主要是使學生掌握書法知識，加強書法練習，教師發(fā)揮的是引導作用，而不能進行灌輸式講授，要選取合適的教學方法。其次，要對學生有充分的認識，教師要及時與學生進行交流和溝通，全面地了解學生，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點和思維方式進行有效的書法教學。最后，要找準教師定位。教師要重新定位自己在教學中的作用，給予學生正確的引導和及時的鼓勵，并且要不斷提高自身的書法能力，定期參與培訓和講座，提升自身業(yè)務能力。
2.及時進行科學合理的評價
作品評價是小學書法教學的重要環(huán)節(jié)之一。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用自評、互評、師評的方式，突出學生課堂主體的地位，建立完善的書法教學評價機制，促進學生在書法藝術上的發(fā)展。例如在臨摹的教學中，教師先讓學生在臨摹完一個字后進行自我評價，對比原帖，主動找出自己的不足，加以改正，在臨摹下一個字時，提高自己的書寫水平，培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)自身缺點并努力改正的能力。在完成作品后，教師找出幾份具有代表性的作品，為學生提供書法評價的標準和原則，組織學生進行互評，讓學生通過欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)別人的長處，積極借鑒別人的優(yōu)點，彌補自身書寫的不足，提高自身的書法水平。教師要進行準確恰當?shù)脑u價，改變以往以最后的書寫成果為評價的標準，根據(jù)學生書寫水平的不同，給予學生層次化的教學評價，積極尋找學生身上的閃光點，提高學生對書寫的信心，提高學生的書法學習能力。
3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
書法有著幾千年的歷史沉淀，需要學生靜下心來，心平氣和地學習，經(jīng)過長期的學習和練習才能有所成就。隨著信息技術的不斷發(fā)展，當代社會的風氣過于浮躁，學生也很難寧心靜氣地練習書法，即使教師布置了書法作業(yè)，學生也多敷衍了事。因此，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是教師的首要任務。書寫習慣中重要的是學生書寫時身體的姿勢和握筆姿勢。由于小學階段的學生缺乏耐心和持久性，很難培養(yǎng)他們正確的書寫習慣[2]。針對這一現(xiàn)象，教師應循序漸進，堅持不懈地糾正學生的書寫姿勢，逐漸培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)
要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷提升自身的綜合能力，要與學生同進步。由于我國的科技在不斷地改革創(chuàng)新，人們的學習生活也與科技的發(fā)展密切相關，電腦的普及，使越來越多的人忽略了毛筆書法文化，這時，如果教師能寫得一手好字，就會在潛移默化中影響到學生，進而提高毛筆書法教學的水平。如，在小學毛筆書法的課堂教學中，教師多利用趣味漢字來開展教學，這樣能夠讓學生深入地理解漢字書法文化，同時對書法課上表現(xiàn)較好的學生給予一定的獎勵，從而提高學生的學習積極性。
結語
小學書法教師可以在書法教學之余，通過講解書法作品的內(nèi)容以及書法大家的人生經(jīng)歷消除小學生的疲憊感，加深他們對書法藝術的了解。教師通過對這些書法大家以及其作品內(nèi)容的形象講解使小學生認識到書法的博大精深，也深化了對作者情感的認知，使小學生身心受到教育，提高了他們的情感認知能力，潛移默化的學習到一些優(yōu)秀品質，促使小學生形成健全的人格。
參考文獻
[1]曲詔菁彥.中小學美術課書法教學研究[D].魯東大學，2018.
[2]陳振濂.陳振濂學術著作集書法教育學[M].上海：上海書畫出版社，2018.0
參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6425
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