摘 要：小學(xué)生具備活潑好動、可塑性強(qiáng)、向師性強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任是小學(xué)生的第二家長，對于小學(xué)生的言行等方面具有潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，更是艱巨的，工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)知識修養(yǎng)，跟上時代步伐，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)身心與言行修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，在無形中幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為班主任，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地相信孩子的善良，用自我修養(yǎng)靜待花開，守望幸福。
關(guān)鍵詞：守望者 小學(xué)班主任 自我修養(yǎng)
小學(xué)生具有活潑好動、可塑性強(qiáng)、向師性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任是除父母之外與學(xué)生接觸最多的人，一言一行都會產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，任務(wù)是艱巨的，其工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。筆者結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗，從加強(qiáng)自我修養(yǎng)的角度進(jìn)行班主任工作的探討。[1]
一、加強(qiáng)知識修養(yǎng)，跟上時代步伐
班主任首先應(yīng)該是名合格的人民教師，對于人民教師而言，擁有豐富的知識是開展教育教學(xué)工作的前提。對于一個班主任而言，需要開展豐富的班集體活動，例如主題班會、座談等，這些教育活動都離不開知識。對于班主任而言，知識不僅包括教育理論知識，還包括心理學(xué)知識、社會發(fā)展知識等。教育理論知識可以豐富班主任的大腦，讓教育工作有足夠的理論支撐，不至于落入假大空的惡性循環(huán)中;心理學(xué)知識能夠幫助班主任更好地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，做孩子們的貼心人和知己 ，減少師生之間的摩擦;社會發(fā)展知識可以拓寬班主任的視野，使得教育教學(xué)工作站在更高的制高點(diǎn)上，使得孩子們能夠做好社會與學(xué)校之間的銜接。作為班主任，應(yīng)該隨時關(guān)注孩子們的心理和動態(tài)，跟上孩子們的步伐和思想，與時代發(fā)展保持一致，避免閉門造車。具體地講，班主任應(yīng)時刻保持學(xué)習(xí)的精氣神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老，學(xué)到老。一方面學(xué)習(xí)課本知識，另一方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，一方面尊重學(xué)生的發(fā)展，另一方面做好學(xué)生的守望者?？傊?，班主任應(yīng)從知識修養(yǎng)方面樹立工作威望，與孩子并肩進(jìn)步，向時代發(fā)展學(xué)習(xí)！[2]
二、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，落實愛崗敬業(yè)
班主任是門職業(yè)，這門職業(yè)包含教師和班主任兩部分，教書育人是本職。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，班主任這一職業(yè)要求必須以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。班主任是班級集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任雖然是最小的官，但是在學(xué)生成長和學(xué)校管理等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任的職業(yè)修養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，首先是道德修養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是內(nèi)在動力，也是前提條件。當(dāng)這種熱愛滲透到骨子里的時候，班主任會主動學(xué)習(xí)、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，才會保持積極的心態(tài)對待班集體的各項工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅僅是保姆型或警察型的，更應(yīng)該是朋友型和父母型的。愛崗敬業(yè)的前提就是承擔(dān)起這份責(zé)任，將班級看作自己的責(zé)任田，辛勤耕耘。班主任的職業(yè)修養(yǎng)其次是新型的教育理念。受傳統(tǒng)教育觀的影響，班主任多多少少存在一些高高在上的行為，使得工作的開展受到學(xué)生的抵觸，這就需要對新型的師生關(guān)系進(jìn)行思考，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)會寬容，懂得理解，學(xué)會等待……這些都應(yīng)是班主任這項工作應(yīng)具備的基本品質(zhì)與素養(yǎng)。同時，班主任的職業(yè)應(yīng)是“透明”的，不能摻雜任何功利性的因素，不以學(xué)生的生活背景為判斷的依據(jù)，而是應(yīng)該作為教育的輔助，真正做到最高尚、最純潔，樹立真正的權(quán)威。
三、加強(qiáng)身心修養(yǎng)，樹立學(xué)生榜樣
樹立榜樣是小學(xué)班主任工作中的重要教育方式，這一方式也應(yīng)該運(yùn)用到班主任自身，即為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。所謂身心素養(yǎng)，一方面是生理上的，一方面是心理上的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對而言并不重，學(xué)生的全面發(fā)展更應(yīng)該得到保證，這就需要從班主任做起，鼓勵學(xué)生走出教室，多參加體育運(yùn)動和社會實踐，提高身體素質(zhì)，為教育工作的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。是非觀念不強(qiáng)、法律意識淡薄、敏感脆弱等都是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任工作的開展不僅受這些因素的影響，還應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律。這就需要提高心理素養(yǎng)，培養(yǎng);良好的個性，提升心理適應(yīng)能力，具備積極而強(qiáng)烈的內(nèi)在動力，保持良好的心態(tài)，在學(xué)生中傳遞正能量，幫助學(xué)生解決一些問題的同時更應(yīng)該樹立一個標(biāo)桿，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]
四、加強(qiáng)言行修養(yǎng)，注重潛移默化
教育領(lǐng)域經(jīng)常提到模仿這一名詞，小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，不僅會認(rèn)真觀察班主任的舉止言行，還會將觀察到的落實到自己的行動中，這一特點(diǎn)有利有弊。班主任應(yīng)正確利用小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，做一名文明有禮的班主任。語言文明，符合教師的身份，不挖苦、不夸張;儀表端莊，大方得體，不邋遢、不炫耀;舉止文明，優(yōu)雅高尚，不自傲、不自卑。班主任的言行修養(yǎng)體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，小到一個眼神，大到一次談心，從對師生有禮再到對所有人有禮等等，這些都是學(xué)生可以親眼看到的，也是可以隨時習(xí)得的。因此，班主任必須時刻提醒自己，我不僅是我，我更關(guān)乎講臺下的一群可愛的孩子。一個肯定的眼神，一句天冷添衣都會讓孩子們感受到班主任的關(guān)愛，都會引導(dǎo)孩子們將這種美好傳遞擴(kuò)散，加強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。[4]
結(jié)語
班主任是小學(xué)生的第二家長，面對的是一群天真可愛的孩子。這些孩子本性是善良的，但是表現(xiàn)形式可能多樣化，面對這樣一群孩子，作為班主任有義務(wù)也有責(zé)任相信他們，用班主任的自我修養(yǎng)相信他們的真善美，用班主任的自我修養(yǎng)給予他們更多的時間和空間，靜靜等待著祖國的花朵綻放！
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