論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的策略
深圳市坪山新區(qū)博明學(xué)校
教師：劉春民
電：13410811351
一、 只有構(gòu)建了良好的師生情，才能促進(jìn)師生互動。
在平時的教學(xué)生活中，穩(wěn)步構(gòu)建師生情，以促進(jìn)“親其師，信其道。”2008年，我離開了生我養(yǎng)我的故土，離開了我最熟悉的講臺，只身前往深圳，在一所民辦學(xué)校從教，作為一名民辦學(xué)校的老師，很“辛苦”也“心苦”可我樂在其中。當(dāng)時我教小學(xué)三年級三個班的數(shù)學(xué)，在平時的工作中，我無論在校外、在講臺、辦公室、走廊，遇見學(xué)生，我都會送去一個溫柔的眼神，讓學(xué)生從我的眼神中感受到我的關(guān)愛。每當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考問題時，我都會走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去。他們做對了，我會送去一個會意的微笑。他們做錯了，我會說“再想想?！币痪鋾嵝牡脑捳Z，激發(fā)了學(xué)生思考問題的激情。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時，我會做一個贊許的姿態(tài)，報以成功的喜悅。學(xué)生的成功，就是老師的成功，這時候的我，雖感“辛苦”但不“心苦?！碑?dāng)學(xué)生生病時，我會主動送他去醫(yī)院，陪在他的身旁。一個又一個體貼入微的動作，讓學(xué)生感動得熱淚盈眶。當(dāng)有學(xué)生把錢丟了，無錢吃飯，無錢上車，我會掏出我僅有的一點(diǎn)零發(fā)錢，送給他，并送上一句曖心的語言：“不用還了，就算老師請你吃早餐。”幾度春秋，一晃到了小學(xué)六年級，我經(jīng)常走近學(xué)生，已與他們有共同語言，已成為他們不可分割的朋友、知己。
二、你不勇敢，沒人替你堅強(qiáng)。
教師在平時與學(xué)生穩(wěn)步構(gòu)建了師生情，促進(jìn)了學(xué)生“親其師，信其道”當(dāng)老師出示課堂情景時，構(gòu)成數(shù)學(xué)問題時，怎樣讓學(xué)生勇敢地去面對問題，與同學(xué)共同探討問題，怎樣讓學(xué)生“互動”起來。這是我們作為一個數(shù)學(xué)老師必須思考的問題。我聽了許多教師的課，在上課時，老師們都進(jìn)行了學(xué)生小組討論，可學(xué)生“動”不起來。這是什么原因呢？我通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生動起來，而且互動有效，在教學(xué)中應(yīng)做到：1、教師在平時工作中，必須穩(wěn)步構(gòu)建師生情，只有學(xué)生喜歡你這個老師，才肯聽你的課，才會勇敢地與你交流，與同學(xué)討論。學(xué)生不勇敢，老師無法替他堅強(qiáng)。2、老師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)大膽地根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計學(xué)生喜歡的生活情景，在這個生活情景中出現(xiàn)你所要討論的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生與學(xué)生之間能找到共同話題，以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。3、教師在參與學(xué)生討論時，要學(xué)會裝“傻”不要過早地揭示答案。如果過早地揭示答案，會打消學(xué)生討論問題的積極性。會使學(xué)生形成一種依賴的思想：“討不討論沒關(guān)系，反正老師會說出結(jié)果是多少?！?/span>4、如果學(xué)生長時間的討論還是沒有答案，這時候老師要適時進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生小組討論的時間，教師要把握好這個
“度”。重難點(diǎn)的問題不要超過10分鐘，時間太長，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會影響教師整節(jié)課的布署?？偟膩碚f，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，讓學(xué)生（特別是后進(jìn)生）勇敢地去參與討論。學(xué)生不勇敢，老師無法替他堅強(qiáng)。
三、“下雨了”沒有傘的孩子必須努力奔跑。
在平時的生活中，我發(fā)現(xiàn)下雨天，家長撐傘接小孩，小孩在雨傘的保護(hù)下，有氣無力地走回家?？蓻]有傘的孩子呢？他們是在努力地奔跑，以最快的速度跑回家。教師在教學(xué)中也一樣，我們把數(shù)學(xué)問題當(dāng)做“下雨了”，如果老師過早地形成一把無形的“知識傘”去遮住孩子，孩子就不會再奔跑，很難完成教師心中的教學(xué)目標(biāo)。如果老師主動參與學(xué)生的討論中，老師裝傻說“這個問題我也不知道，你們能幫老師解決嗎？”這時候的學(xué)生就是沒傘的孩子，他們必須努力奔跑，以到達(dá)知識的彼岸，到達(dá)自己想要的家。在師生互動中，如教師過早地揭示答案，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。我堅信：“沒有傘的孩子必須努力奔跑”。
四、寧愿跑起來被摔倒無數(shù)次，也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一程。
對學(xué)生走相同的路程，對他們的走法，進(jìn)行過調(diào)研，在走路的時候，有一部分孩子會奔跑起來，可是他們會滿頭大汗，會摔倒無數(shù)次，他們在沒有大人的保護(hù)下，摔倒了依然豪邁地笑，爬起來，在笑聲中依然狂跑。他們對生活充滿激情，充滿挑戰(zhàn)。而另一部分學(xué)生在家長的陪同下，牽著手，規(guī)規(guī)矩矩走回家，回到家后，一屁股坐在沙發(fā)上：“累死我啦！一點(diǎn)都沒勁”。我們在教學(xué)中也是如此：當(dāng)學(xué)生在討論問題時，會出現(xiàn)很多錯誤的想法，這時候老師不要輕易去評論學(xué)生的對與錯。在討論的過程中，教師應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，讓學(xué)生在錯誤中成長，在錯誤中反省，在大腦中加強(qiáng)正確知識，形成一種潛意識。只有教師把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源去引導(dǎo)學(xué)生走向正確知識的彼岸，學(xué)生才能健康成長，才能鞏固自己所學(xué)知識。如果老師在討論時，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤，就及時批評指正。這就好像學(xué)生在跑的時候摔倒了，你就背著他跑，后面的路怎么走，他也不知道，甚至他還會在你的背上睡著了。
滿紙教學(xué)言，一把辛酸淚；都云老師癡，誰解其中味。
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