一
吉莉安才8歲，但她的學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。她上學(xué)遲到，書寫糟糕，考試成績差。不僅如此，她還是課堂破壞者，上一分鐘還在吵吵嚷嚷，下一分鐘又向窗外張望，逼著老師不得不停下教學(xué)去拉回她的注意力，但是接下來她又開始騷擾同桌。學(xué)校認(rèn)為吉莉安存在某種學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)該去那些專門為此設(shè)置的特殊學(xué)校。
媽媽懷著忐忑不安的心情帶她去見了心理醫(yī)生，希望能為她做一個(gè)準(zhǔn)確的診斷。她們被請進(jìn)一個(gè)大大的房間，心理醫(yī)生站在一張大辦公桌旁邊，儀表堂堂，令人印象深刻。他把吉莉安帶到房間的另一頭，讓她坐在一張巨大的皮沙發(fā)上，吉莉安的雙腳幾乎不能觸地，這種環(huán)境讓吉莉安感到局促。
吉莉安的媽媽和心理醫(yī)生談話后，醫(yī)生從椅子上站起來，走向沙發(fā)，坐在了這個(gè)小女孩旁邊。“非常感謝你，吉莉安，你很有耐心，但是，恐怕還需要你再等一會(huì)兒。我需要跟你媽媽單獨(dú)談一談，我們就出去幾分鐘，別擔(dān)心，我們不會(huì)走太遠(yuǎn)的。”心理醫(yī)生說。吉莉安有些惶恐地點(diǎn)了點(diǎn)頭，兩個(gè)大人讓她一個(gè)人坐在那里然后就出門了。但是離開的時(shí)候，醫(yī)生打開了收音機(jī)。
醫(yī)生和吉莉安的媽媽來到走廊上，那里有一扇窗戶可以看見屋內(nèi)的情形，但吉莉安看不見他們。只見吉莉安立即站了起來，伴著收音機(jī)里的音樂來回走動(dòng)，她的動(dòng)作中有一些天生的、本能的東西，而且她臉上露出了純真的笑容。
心理醫(yī)生對吉商安的媽說道“您也看到了，琳恩夫人，吉莉安沒有病，她是一個(gè)舞蹈家，送她去舞蹈學(xué)校吧?！?/span>
碼媽真的送施去了舞路學(xué)校.。在舞蹈學(xué)校，吉莉安的感受是“我都不知道該怎么描述，那真的太棒了。”
吉莉安開始每周去舞蹈學(xué)校學(xué)習(xí)，每天在家也積極練習(xí)，最后，她去倫敦皇家芭蕾舞學(xué)院試演，他們接收了她。后來她加入了皇家芭蕾舞團(tuán)，成了一個(gè)獨(dú)舞表演家，并在全世界巡演。當(dāng)芭蕾舞演員的生涯結(jié)束后，吉莉安成立了自己的音樂劇團(tuán)，并在倫敦和紐約推出了一系列非常成功的劇目，如.《貓》和《歌劇魅影》。
上面這個(gè)故事摘自《讓天賦自由》一書（【英】肯?羅賓遜、【美】盧?阿羅尼亞著，李慧中譯）。盡管我作了很多刪減，故事依然有點(diǎn)長，但沒有辦法不抄錄，否則就無法突顯這本書的魅力。
二
肯?羅賓遜是個(gè)知名人物，有很多光環(huán)：如被譽(yù)為全球最具影響力的教育家，2011年入選“全球最具影響力50大商業(yè)思想家”、排名第一的TED演講人。關(guān)于TED，網(wǎng)上可以查到，無需贅言（克林頓、比爾蓋茨等都曾是TED的演講嘉賓）。
深深吸引我的，不是名人和光環(huán)，而是書的內(nèi)容。書中類似吉莉安的故事很多，篇幅所限，無法一一介紹。我只列出各章的題目吧，看看能否激起你的閱讀欲望。
01，天賦，天資和熱情的完美結(jié)合
02，天賦，每個(gè)人專屬的禮物
03，用創(chuàng)造力激發(fā)生命的奇跡
04，置身于忘我之境
05，尋找讓你看見自己的部落
06，發(fā)現(xiàn)天賦的三個(gè)約束圈
07，幸運(yùn)源自你的態(tài)度
08，找到屬于自己的導(dǎo)師
09，只要?jiǎng)由?，永遠(yuǎn)都不會(huì)晚
10，選擇職業(yè)還是愛好
11，未來的教育，實(shí)現(xiàn)天賦的教育
我相信，只要用心閱讀，書中的許多案例和觀點(diǎn)都會(huì)對你有所啟發(fā)。
三
我是一名職業(yè)教育工作者，從事教育工作，我放不下讀書。我是一個(gè)愛讀書的人，而無論讀什么書，我都放不下教育?！蹲屘熨x自由》既開闊了我的教育視野，也讓我的讀書生活又有了一次美好的閱讀體驗(yàn)。
長期以來，在我的潛意識(shí)中，總是把天賦和資質(zhì)、天資、聰明、天才等詞匯聯(lián)系在一起的，也即天賦是少數(shù)人的事，多數(shù)人是普通的、平凡的。《讓天賦自由》糾正了我的偏見。肯?羅賓遜認(rèn)為，天賦是每個(gè)人專屬的禮物。“關(guān)鍵在于，我們需要挑戰(zhàn)對于自身能力和他人才能的固有觀念”。
在所有“固有觀念”中，最值得挑戰(zhàn)也最容易讓人陷入自我否定的恐怕就是所謂“智商測試”了?？?羅賓遜正面回應(yīng)了這個(gè)問題。他在書中寫道：“具有諷刺意味的是，智商測驗(yàn)的創(chuàng)始人之一艾爾弗雷德 .比奈(AlredBinett )，在發(fā)明這一測驗(yàn)時(shí)其實(shí)是想實(shí)現(xiàn)完全相反的功能。事實(shí)上，他最初受法國政府委托設(shè)計(jì)測驗(yàn)，是要識(shí)別出有特殊需要的孩子，以便他們可以得到適當(dāng)?shù)慕逃?。比奈從未打算確認(rèn)智力的等級或'精神價(jià)值’。比奈還說過，他創(chuàng)造的測驗(yàn)'不能測量智力，因?yàn)橹橇λ刭|(zhì)是無法疊加的，因此無法像線性曲面那樣進(jìn)行測量’?！?/span>
盡管艾爾弗雷德 .比奈說清了“智商測驗(yàn)”的初衷和真相，但仍有一些專家學(xué)者堅(jiān)持吹捧“智商值”，這就有點(diǎn)不可思議了?！安豢伤甲h”的嚴(yán)重后果之一，就是助推了學(xué)術(shù)能力的測試和標(biāo)準(zhǔn)化考試的盛行，而標(biāo)準(zhǔn)化考試的盛行直接導(dǎo)致了教育的扭曲和變形。正如肯?羅賓遜在書中所說：“我們對智商的迷思，是我們在學(xué)校迷戀，也很大程度依賴于標(biāo)準(zhǔn)化考試的必然結(jié)果?！?/span>
四
查詞典得知，天賦的意思是指天資，資質(zhì)；也指生來具有的，稟受于天的。眾所周知，每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上說，每一個(gè)人“稟受于天”的“資質(zhì)”都是各不相同的，也即每一個(gè)人都有屬于自己的“天賦”，人與人之間的“天賦”各不相同，難道不是嗎？
我非常喜歡作家畢淑敏的一篇文章《我很重要》，文中說：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾?；厮菸覀兊恼Q生過程，兩組生命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎？”
是的，我很重要，你很重要，每個(gè)人都很重要！
記得有一年去淮安某職校講座，我就用了“你很重要”這個(gè)題目。
回到職業(yè)教育上來，如果我們用“你很重要”這樣的視角和心態(tài)去接納、點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，我們每一天的工作是不是充滿了意義感、成就感、幸福感？
“孩子需要的只是成為真正的自己”，而要成為“最好的自己”，則需要找到自己的天賦并發(fā)揮到極致。作為教師，我們有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦。這需要我們有一雙明亮的眼睛，有一顆柔軟的心，有一個(gè)靜待花開的胸懷，有一種堅(jiān)信“你很重要”的情思。這些很難做到嗎？
問我，也問讀到這篇文章的你。
2023年7月24日
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