摘 要： 朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。本文從教師范讀，學(xué)生自由朗讀、齊讀、分角色朗讀，配樂朗讀等方面闡述朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 語文；朗讀；教學(xué)
　　“書聲瑯瑯”歷來是語文課堂教學(xué)的一大特征?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了朗讀的重要性?！皶x百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，更道出了古人治學(xué)的寶貴經(jīng)驗。因此，朗讀教學(xué)中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，其作用可波及語文教學(xué)各個層面，無論是字音、字形等較低的能力層級，還是文學(xué)鑒賞、寫作等較高的能力層級，以至最終實現(xiàn)語感能力的提高，都離不開朗讀。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！弊阋娎首x活動在語文教學(xué)中的重要性。因此，我想談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的朗讀。
　　一、教師范讀
　　范讀是教師引導(dǎo)學(xué)生突破朗讀難點的有效方法之一。對以下幾種情況教師要適當(dāng)安排范讀：對難于把握朗讀要領(lǐng)、又需要通過朗讀達(dá)到訓(xùn)練目的的文章，要通過范讀把學(xué)生引入作品的境界當(dāng)中，以便于學(xué)生克服朗讀困難，達(dá)到訓(xùn)練目的：對精彩的片段進(jìn)行研讀、卻又朗讀不好時，要通過范讀引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到朗讀要求；對難以把握朗讀節(jié)拍、容易讀破句子的文言文，要通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到朗讀要求。當(dāng)然，可以由教師來范讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來范讀。范讀是高水平的朗讀，必須真正起到示范的作用。
　　二、自由朗讀
　　自由朗讀訓(xùn)練適用于新課文的初讀階段和學(xué)完課文的品讀階段。初學(xué)課文，安排學(xué)生自由朗讀，其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。初中生有自己相應(yīng)的獨(dú)立認(rèn)識、思辨能力，讓學(xué)生自主探索作品，自由空間廣闊，符合認(rèn)識新知、獨(dú)立感知的要求；二是有利于發(fā)現(xiàn)朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的問題。葉圣陶先生說：“無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此的關(guān)系來，這樣讀了，就好比聽作者當(dāng)面說一番話，大體總能聽明白?！背鯇W(xué)課文自由朗讀，更能體現(xiàn)“聽作者當(dāng)面說一番話”這一特點，而且便于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)完課文，對重點段落、語句有所側(cè)重，安排自由朗讀，重在“揣摩”。其作用：一是理解整體內(nèi)容把握文章精要內(nèi)容；二是體會語言特點，研習(xí)涵詠經(jīng)典片段。此時的自由朗讀，正如葉圣陶先生所說的“對書中的某段文字感覺興趣，也不妨讀熟，讀熟了，不待翻書也可以隨時溫習(xí)，得到新的體會，就是很大的樂趣。”也就是“熟讀深思于自知”的境界。
　　三、齊聲朗讀
　　這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，尊重原文，不丟字，不加字，不倒讀，不回讀。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的能力，看得要準(zhǔn)確，讀得更要準(zhǔn)確。在朗朗讀書聲中，促使自己專注于文章，達(dá)到準(zhǔn)確讀出文章的目的。針對初小學(xué)語文教材詩文篇目的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排齊讀，是非常必要的。讀得準(zhǔn)確，才能熟悉詩文語言習(xí)慣，對這種特殊的語言習(xí)慣有了把握，才能做到讀來“上口”，產(chǎn)生詩句語感。齊讀并不一定要求眾口一“調(diào)”，齊讀可以大聲地放開來讀，專注程度比自由朗讀要高，是指名朗讀的“預(yù)備式”。
　　四、分角色朗讀
　　針對文學(xué)作品中部分體裁——小說、戲劇的學(xué)習(xí)，分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言藝術(shù)；領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。當(dāng)然，前面談到的范讀也同樣適合于分角色朗讀。值得注意的是，分角色朗讀的表演要求更高，學(xué)生扮演特定角色決定了他們必須擺脫自身社會角色的束縛，走進(jìn)作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。這一訓(xùn)練方式是諸多朗讀方式中難度最大的一種。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的朗讀不提過高的要求。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿，揣摩、品味人物對話的言外之意，再結(jié)合自己的理解進(jìn)行分角色朗讀。
　　五、熟讀背誦
　　篇幅較短的詩文，適合采用讀背結(jié)合的方式教學(xué)，尤其是古詩文教學(xué)?！笆熳x名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美”“使語言不期然而近于完美”。（葉圣陶）這正是朱熹“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”的觀點。熟讀至此，背誦便水到渠成。初中生處在理解背誦的形成時期，正確引導(dǎo)他們朗讀，排除所謂“死記硬背”的負(fù)面影響，讓他們積極朗讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，背誦大量詩文，為“渡江河”準(zhǔn)備“舟楫”，為“登高”準(zhǔn)備“梯”。在朗讀中，不斷品味詩文的韻致，達(dá)到背誦時目的，那么對作者的詩文風(fēng)格的體會就會不待老師“講”，學(xué)生就會自己“悟”出。
　　六、配樂朗誦
　　現(xiàn)、當(dāng)代散文、詩歌教學(xué)，選擇與作品格調(diào)諧調(diào)的樂曲進(jìn)行配樂朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶冶性情，升華思想。可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。讀朱自清《春》可以選鋼琴曲《春江花月夜》，老舍的《濟(jì)南的冬天》可配以班得瑞的《寂靜山林》……情因境生，音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。
　　本文從上幾方面粗略地對語文教學(xué)中朗讀的幾點看法，目的就是引起教師和學(xué)生對語文教學(xué)中朗讀的重視，使朗讀在語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采，通過它來釋放出中國語言的音樂美。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《葉圣陶先生教育文集》第二輯《朗讀教學(xué)》
　　[2]《朱子讀書法》
　　作者簡介：
　　黃葵，女，1968年6月，職稱：小教一級，研究方向：小學(xué)語文。