作者：張玉瑞 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：523 更新時間：2007-3-5
前段時間，筆者聽了于永正老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課。課上，于老師的一個教學細節(jié)給我留下了深刻的印象：于老師布置學生讀課文作批注，幾名優(yōu)秀學生很快就完成了，并急于舉手作答。見此情景，于老師走到他們跟前，輕聲說：“寫完了嗎？那就等等其他同學吧。”說完，他起身繼續(xù)巡視。剛走兩步，旋即轉(zhuǎn)身，對那幾位學生耳語了幾句。那幾名學生馬上眉飛色舞地離開座位，像老師一樣巡視起來。課后，于老師對自己的“耳語”作了解釋，原來他是對那幾位優(yōu)秀生說：“你們班誰學習有困難，快去幫幫他們”。
這一細節(jié)雖小，但內(nèi)涵卻十分豐富。或許在平常教學中，讓優(yōu)秀生先等一等，我們也經(jīng)常這樣做。但如何關(guān)注到每一個學生，讓優(yōu)秀生在等待中有所收獲，學困生在被等待中走得更快，卻是我們所欠缺的。于老師正是用這個看似平淡無奇，卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學細節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細節(jié)的精彩！
課堂，說到底是由無數(shù)個教學細節(jié)組成的，細節(jié)會對學生產(chǎn)生不可估量的影響。作家魏巍在《我的老師》一文中，回憶自己少年時的老師蔡蕓芝先生時，曾經(jīng)這樣寫道：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”透過孩子的眼光，不難看出教鞭輕落的背后是蔡蕓芝老師對孩子無盡的愛。正是這些平常而不起眼的細節(jié)深深影響了孩提時代的魏巍，以至數(shù)十年后他仍記憶猶新。與此相反，課堂上學生回答老師的提問，由于緊張而詞不達意、結(jié)結(jié)巴巴，有的教師不是去鼓勵學生，而是不耐煩地打斷學生的回答或另找人來回答，其結(jié)果只會使學生回答問題的主動性、積極性逐步消失，最終對教師所教的學科產(chǎn)生厭煩心理。因為細節(jié)已經(jīng)告訴學生一個錯誤信息：在課堂上自己是不能犯錯的。
今天，新課程的理念已經(jīng)無數(shù)次被復(fù)述、傳遞。具體到課堂上，如果我們在教學細節(jié)上沒有徹底改變，課程改革終究是一句空話。因此，分析、反思日常的教學細節(jié)，在看似“應(yīng)該”、“正?！钡牡胤剑谟幸鉄o意、忽視或漠視的地方，從課前教學目標的設(shè)定到課上注意學生的一顰一蹙，我們都應(yīng)該投入自己的關(guān)注，努力避免非教育和反教育現(xiàn)象的發(fā)生。?。ńK省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校 沈松明）
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