一眨眼的功夫，OK已經(jīng)在家門(mén)口的公立小學(xué)度過(guò)第三個(gè)年頭了，但今年之前，學(xué)校是不對(duì)外開(kāi)放的。所以兒子在學(xué)校的生活，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是蒙著一層紗的。只能通過(guò)OK回家無(wú)意間聊到的一兩句，才能“窺探”出蛛絲馬跡。我一直對(duì)孩子白天在學(xué)校的生活還挺好奇的，尤其是最近，OK總能從嘴里蹦跶出一些出乎我意料之外的觀點(diǎn)，比如我在朋友圈分享過(guò)的一段對(duì)話，“你在班上有沒(méi)有喜歡的女生啊？”OK的回答還挺平淡的，說(shuō)不上喜歡不喜歡。我隨口再問(wèn)：“那是不是班上的女生不夠優(yōu)秀，不夠漂亮?！?/span>“媽媽?zhuān)矣X(jué)得喜歡一個(gè)人，和她優(yōu)不優(yōu)秀，好不好看沒(méi)什么關(guān)系，喜歡就是喜歡！”哈！這種成年人都未必都能想明白的愛(ài)情觀，著實(shí)把我給震驚了，這些東西我也從來(lái)沒(méi)有和他分享過(guò)，應(yīng)該都是他自己平時(shí)在學(xué)校的觀察和思考。所以今天就和大家聊聊孩子在學(xué)校的那些事兒，文章來(lái)自于我的小伙伴小雨媽媽?zhuān)瓣囎尤⒓恿艘淮渭议L(zhǎng)開(kāi)放日，本來(lái)以為小學(xué)生的課堂會(huì)超級(jí)難捱，素來(lái)膽小內(nèi)向的女兒在班上也是個(gè)小透明，大概也就是一個(gè)摳手機(jī)摸魚(yú)的上午。沒(méi)想到，娃的表現(xiàn)太太太出乎她的意料！簡(jiǎn)直和媽媽腦子里的預(yù)設(shè)判若兩人。有時(shí)候我會(huì)忍不住感慨，孩子怎么一夜之間就長(zhǎng)大了，其實(shí)真相往往是，咱們觀察的場(chǎng)景和視角太過(guò)單一了。
01
今年是疫情開(kāi)放的頭一年，學(xué)校在家?；?dòng)上表現(xiàn)出了異乎尋常的熱情！家長(zhǎng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子科技節(jié)接二連三的安排……前陣子還搞了一個(gè)重頭戲“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)所有的學(xué)生家長(zhǎng)去學(xué)校觀摩孩子上課，時(shí)長(zhǎng)是一上午。沒(méi)想到離開(kāi)學(xué)校二十年了，我還能拜女兒所賜，回到小學(xué)生的課堂里。當(dāng)天一大早，我們娘倆都挺興奮的，我給女兒扎了個(gè)精致的辮子，挑了一身簇新的校服，我還特地踩了雙高跟鞋，主打一個(gè)精氣神飽滿。
大手牽小手剛要邁步跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，我突然想到，在這個(gè)儀式感十足的時(shí)刻，得配一兩句老母親語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮嚀：女兒不假思索的點(diǎn)頭答應(yīng)，“好的，媽媽?zhuān) 迸R了還要和我拉勾，以表誠(chéng)意。為啥我要專(zhuān)挑這句話叮囑她呢？因?yàn)樵谒荒臧氲男W(xué)生生涯中，我收到老師最多次的投訴，就是上課發(fā)言的問(wèn)題。語(yǔ)文老師發(fā)來(lái)一段長(zhǎng)語(yǔ)音，“今天小雨同學(xué)在開(kāi)火車(chē)接龍的時(shí)候，輪到她啊，聲音特別小，提醒好多次也不敢開(kāi)口，就尬在那里，蠻影響課堂秩序的，回家一定要多引導(dǎo)她?！?/span>寒假結(jié)束回校，數(shù)學(xué)老師鄭重其事的給我打了一個(gè)電話，先扯了一段作業(yè)缺斤少兩的問(wèn)題，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了一大圈終于拋出了重點(diǎn)，“小雨同學(xué)啊膽子太小了，這個(gè)問(wèn)題啊，家長(zhǎng)一定要引起重視！”孩子他爸興沖沖的去學(xué)校當(dāng)志愿者，回來(lái)觸頭喪氣的和我反饋，兩個(gè)老師都拉著他說(shuō)，“孩子膽子太小了，上課不太敢發(fā)言。”這次數(shù)多了，以至于我每次看到老師的微信、電話，心都不由得拎起。因?yàn)槟阏f(shuō)孩子做作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完吧，考試分?jǐn)?shù)太拉垮吧，課間打打鬧鬧、尿褲子嘔吐等等，這些都是有方可解的。但唯獨(dú)刻在骨子里的膽小、敏感、怯懦、內(nèi)向，這解決起來(lái)的難度無(wú)異于“愚公移山”，我都恨不得把娃塞進(jìn)肚子里“回爐再造”了。所以這次家長(zhǎng)開(kāi)放日，我最怕的也是這一點(diǎn)，女兒被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，她呆立當(dāng)場(chǎng)；全班小朋友齊刷刷舉手，她一個(gè)人像鴕鳥(niǎo)一樣把頭埋起來(lái)。
但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，在度過(guò)了難捱的一節(jié)語(yǔ)文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，我收獲到了巨大的驚喜！女兒居然舉手發(fā)言了，不是一次，是兩次；不是那種開(kāi)小火車(chē)“雨露均沾”似的發(fā)言，是單獨(dú)的、完整的、表達(dá)清晰的，還收獲滿堂喝彩的發(fā)言。語(yǔ)文課上的發(fā)言，是一段根據(jù)課文內(nèi)容填空的朗讀，聲音確實(shí)不算大，但已經(jīng)不是過(guò)去老師口中的“小得像蚊子叫”了，語(yǔ)調(diào)也能分辨得出“抑揚(yáng)頓挫”。數(shù)學(xué)課上是用（x，y）坐標(biāo)來(lái)標(biāo)示出自己在班級(jí)的位置。這其實(shí)有點(diǎn)難，平面的坐標(biāo)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，而且老師在ppt里的示例和班級(jí)標(biāo)座位的方向是相反的，腦子里得繞好幾個(gè)彎。女兒率先舉手，站到臺(tái)前講解自己的答案。我當(dāng)時(shí)坐在教室的最后排，其實(shí)壓根看不太清她在白板上寫(xiě)了啥，只聽(tīng)到前排的好幾茬男生在齊刷刷地哄笑，“她錯(cuò)了，她是錯(cuò)的！”我頓感不妙！完了完了，求求這個(gè)小祖宗，可別當(dāng)場(chǎng)飆淚！
老師沒(méi)有當(dāng)即宣布對(duì)錯(cuò)，那停頓的3秒無(wú)比漫長(zhǎng)……我努力分辨了一下她的表情，咦！小家伙居然還挺淡定的，繼續(xù)有條不紊的講解自己的思路。回答完畢之后，數(shù)學(xué)老師終于宣布答案，“小雨同學(xué)的答案是正確的哦，給她掌聲鼓勵(lì)”。嘲笑她的幾個(gè)男生立刻熄火，老母親臺(tái)下激動(dòng)得熱淚盈眶。結(jié)束了家長(zhǎng)開(kāi)放日，中午我到辦公室就迫不及待的和同事分享，兩次普普通通的發(fā)言也許不算啥，它不是一張滿分的試卷，也不是期末優(yōu)秀評(píng)比的獎(jiǎng)狀，但在我心里，卻是分量最最重的“渣娃逆襲”。同事就問(wèn)我，那她是怎么改變的，你做了點(diǎn)啥？我搜腸刮肚的想了一圈，首先，開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)肯定是有的。但最開(kāi)頭的一兩次，我是急迫的糾正她的“錯(cuò)誤”，一開(kāi)口就是連篇的數(shù)落：“今天語(yǔ)文老師說(shuō)你開(kāi)小火車(chē)接龍的時(shí)候，沒(méi)出聲，等了你很久?！?/span>“那你下次應(yīng)該怎么做呢？是不是大聲一點(diǎn)，這不難吧？”娃直接背過(guò)去假裝睡覺(jué)了，完全不搭理我。我有點(diǎn)惱火：“這是影響課堂秩序的，你不能耽誤別人的時(shí)間?！?/span>“媽媽不要說(shuō)了，我不想提?！?/span>這種溝通非常糟糕，我以為是掏心窩子的話，以為在幫她分析利弊，其實(shí)無(wú)非就是一些老生常談的大道理。孩子根本不缺大道理，她在學(xué)校里早就聆聽(tīng)過(guò)老師的教誨了，甚至可能都聽(tīng)到耳朵長(zhǎng)繭子了！大道理不解決任何問(wèn)題，只增加了“情緒垃圾”。但之后老師又來(lái)說(shuō)類(lèi)似的問(wèn)題，我還是得和她繼續(xù)聊。娃已經(jīng)對(duì)這件事很鬧心了，還要一遍遍反復(fù)提嗎？提了就有效果嗎？其實(shí)我也不確定，我只知道，難解的疙瘩就得不斷的嘗試，就像用自來(lái)水融化一塊堅(jiān)冰，要不斷的澆灌。我得讓女兒知道，媽媽和她是一條戰(zhàn)壕上的，咱們不放棄治療。但后續(xù)的溝通，我換了一種模式——不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，只分享經(jīng)驗(yàn)。“寶貝，你知道嘛？老師又提起你不敢發(fā)言的事了，媽媽就想起自己小時(shí)候，比你還不如?！?/span>“我不僅答不出來(lái)，我還會(huì)急到面紅耳赤，如果老師不讓我坐下，要等一等的話，我就要哭出來(lái)了?！?/span>“對(duì)啊，媽媽剛上學(xué)的時(shí)候，膽子比你還??！但有一次班級(jí)活動(dòng)要每個(gè)同學(xué)都表演一個(gè)節(jié)目，我沒(méi)才藝啊，就上去背了一篇散文，我在家反復(fù)對(duì)著鏡子練習(xí)，背到滾瓜爛熟。那天我的表現(xiàn)轟動(dòng)全班！后來(lái)班主任就經(jīng)常讓我去演講，詩(shī)朗誦，好像挖掘了一個(gè)了不起的寶藏一樣?！?/span>女兒當(dāng)下并沒(méi)有表態(tài)，手上還在忙著捏橡皮泥。我也有點(diǎn)惴惴不安，不曉得這段話，她有沒(méi)有吸收到關(guān)鍵信息，所有的不自信，膽怯，都是可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)的。沒(méi)想到第二天，這個(gè)反復(fù)“對(duì)鏡練習(xí)”的機(jī)會(huì)就來(lái)了。英語(yǔ)老師在釘釘里發(fā)布了一個(gè)家庭作業(yè)，錄一段分級(jí)繪本的背誦視頻。女兒的英語(yǔ)簡(jiǎn)直是負(fù)基礎(chǔ)，連簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都認(rèn)不全。我給她選了A級(jí)最簡(jiǎn)單的一冊(cè)，只有短短的5段話，句型基本都不變，只有表示顏色的詞需要替換。但任務(wù)的艱巨程度還是超乎我的想象，一開(kāi)始娃連a，the都不會(huì)讀，我一遍遍的矯正她的發(fā)音，但后來(lái)每個(gè)單詞分開(kāi)來(lái)都認(rèn)識(shí)了，連起來(lái)還是讀不順。再接著是無(wú)法脫稿背誦。對(duì)大部分同年齡段的娃來(lái)說(shuō)，這是5分鐘就能搞定的任務(wù)，我們花了3小時(shí)。原來(lái)開(kāi)口說(shuō)這件事兒不分線上線下，只要涉及到老師和同學(xué)的審判，女兒就會(huì)顧慮重重。最后的成品也不盡人意，聲音小到音量調(diào)到最大才能聽(tīng)見(jiàn)，中間還有我提醒的雜音……
不過(guò)讓我意外的是，這個(gè)錄音小任務(wù)仿佛打通了她的“任督二脈”：開(kāi)口說(shuō)英文這道坎兒都能邁過(guò)去，那么開(kāi)口說(shuō)中文似乎就是小菜一碟了。“原來(lái)媽媽說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)是真的可以達(dá)成目標(biāo)的，是可以把一件事做好的！”她趁我不在家的時(shí)候，悄咪咪錄了將近20條朗誦的音頻，以前錄音方圓一公里的閑雜人等都要“清空”，現(xiàn)在可以當(dāng)著老媽的面自顧自的點(diǎn)開(kāi)錄音app。從費(fèi)時(shí)三小時(shí)到不到3分鐘就輕松搞定，發(fā)音越來(lái)越清晰，情緒也越來(lái)越充沛……錄音練習(xí)口頭表達(dá)，也成了她課余的一大愛(ài)好。錄音的好處就是可以隨時(shí)回放，有時(shí)候我會(huì)陪著她一起點(diǎn)開(kāi)聽(tīng)聽(tīng)，還會(huì)和同主題下的其他小學(xué)生上傳的課文朗讀做對(duì)比，女兒會(huì)很直觀的感受到，“我好像也不是太差”，開(kāi)口說(shuō)的底氣也就這么自然而然的，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)了。
但我想說(shuō)，真正能觸發(fā)孩子“質(zhì)變”的，最關(guān)鍵的一環(huán)，還是在于學(xué)校的老師。
在于他們的不放棄，和一視同仁的“看見(jiàn)”。
我們讀的是一所家門(mén)口的公立小學(xué)，公立學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格其實(shí)大家都懂得，條條框框有點(diǎn)多，自由度不高……但有一點(diǎn)還是讓我感觸頗深，確實(shí)和我們80后讀小學(xué)那會(huì)兒完全不一樣，那就是現(xiàn)在的學(xué)校，不會(huì)只盯著尖子生，是每個(gè)孩子都要往上拉，除非有特殊情況，不然不允許掉隊(duì)。這就是公立學(xué)校的氛圍，想要學(xué)渣學(xué)霸都能大差不差的齊頭并進(jìn)，就必需“死摳細(xì)節(jié)”。就拿上課舉手發(fā)言這件事來(lái)說(shuō)吧，因?yàn)閷W(xué)校和老師極度重視這一點(diǎn)，所以會(huì)在課堂上，家長(zhǎng)會(huì)上，家校溝通中反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，還給學(xué)生們?cè)O(shè)立了各種獎(jiǎng)懲措施。甚至于某幾次課堂上，如果被老師察覺(jué)到一直沒(méi)有發(fā)言，還會(huì)被留堂，一對(duì)一的答題過(guò)關(guān)。一開(kāi)始女兒在這種氛圍下，確實(shí)會(huì)有壓力，也會(huì)焦慮到抗拒起床，厭惡上學(xué)。但情緒的敏感也是一體兩面，它會(huì)讓娃因?yàn)橹ヂ榫G豆大的小事就頻頻犯堵；不過(guò)同樣的，偶爾嘗到一點(diǎn)點(diǎn)小甜頭，她就能瞬間打滿雞血！像她這種平時(shí)一貫不愛(ài)主動(dòng)舉手的娃，突然敢舉手了，被老師“翻牌”的幾率就很高，只要音量在能聽(tīng)清的范圍內(nèi)，不管答對(duì)答錯(cuò)，老師都會(huì)表達(dá)出熱情洋溢的贊賞和肯定。她能真正感受到自己在一步步前進(jìn)，離“膽怯、不自信”就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。前兩天學(xué)期末評(píng)比，她也罕見(jiàn)的拿到了“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)可不是“分蛋糕”，班里只有三個(gè)小朋友拿到了這個(gè)獎(jiǎng)，她是課堂發(fā)言積極，其他兩個(gè)是學(xué)習(xí)態(tài)度扭轉(zhuǎn)。反正得獎(jiǎng)的原因，都不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的“逆襲”。
我始終相信，當(dāng)家庭和外部環(huán)境給到孩子足夠的信任感和安全感，孩子的內(nèi)心是會(huì)有自我覺(jué)察的，他們的自我生長(zhǎng)、蓬勃向上的勇氣，總是會(huì)遠(yuǎn)超大人的想象。
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