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前言

我知道，作為學(xué)校一個(gè)小小的班主任，雖然沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本事，不能左右學(xué)校的教育規(guī)定和要求，不能決定教育的“大氣候”，但是，我可以營(yíng)造“小環(huán)境”。在遵循教育自身的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，按照自己對(duì)教育的思考和理解，在我管理的班級(jí)進(jìn)行教育改革試驗(yàn)。

本文靈感來(lái)源于“班主任攻略（付費(fèi)群）”中的討論。

如果您也想加入其中，請(qǐng)查看文末的相關(guān)推文。

班風(fēng)，就是班級(jí)的整體風(fēng)貌、班級(jí)的精氣神。

在《晏子使楚》一文中，有句話講得非常透徹——橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。為什么有橘枳之分？不就是因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境不同嘛！還有一句話，概括的更為全面——人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境又是人的產(chǎn)物。把這句話放在班級(jí)管理中的話，就是學(xué)生們共同創(chuàng)造了班風(fēng)，班風(fēng)又會(huì)反饋到學(xué)生身上。再直白點(diǎn)就是班風(fēng)越好、學(xué)生越陽(yáng)光自信；學(xué)生越陽(yáng)光自信、班風(fēng)越好。反之，亦然。

講完這些，大家應(yīng)該明白為什么優(yōu)秀的班主任執(zhí)著于打造優(yōu)良班風(fēng)了吧！

可是，像班風(fēng)這種東西看不見(jiàn)、摸不著的東西，我們又該如何打造呢？

在正式分享之前，先教給大家一個(gè)小方法——虛功實(shí)做。虛功實(shí)做，顧名思義，就是把一項(xiàng)看似抽象、虛空的事，通過(guò)具體的方式和手段，成為一項(xiàng)看得見(jiàn)、摸得著、有效的工作。所以，我們要把打造班風(fēng)這項(xiàng)管理工作落到實(shí)處、落到看得見(jiàn)、摸得著的地方。

在這，我分享六個(gè)打造班風(fēng)的小方法，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

1、班主任一定要做好表率、示范

眾所周知，班級(jí)是班主任的影子，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)。在班級(jí)管理中，最好的、最重要的教育就是班主任的身教。班主任的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生。

比如：班主任教育學(xué)生要尊重他人，那么班主任在遇到學(xué)生問(wèn)好時(shí)就應(yīng)笑臉回應(yīng)；班主任要求學(xué)生按時(shí)到教室，那么班主任就應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)到班做好盯守陪伴（從示范教育效果來(lái)看，越早越好）；班主任要求學(xué)生整理好課桌衛(wèi)生，那么班主任就應(yīng)把講臺(tái)、講桌整理干凈···類似的教育細(xì)節(jié)有很多，大家可以自己去挖掘。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)的要求都能帶頭甚至超指標(biāo)完成時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩心理，才會(huì)真正認(rèn)可老師。當(dāng)班主任獲得學(xué)生的認(rèn)可后，班主任的一些要求、吩咐，學(xué)生才會(huì)用心去聽(tīng)、用心去做。而且，班主任的表率示范也會(huì)給學(xué)生埋下一顆善良、上進(jìn)、自律的種子。隨著時(shí)間的推移，這個(gè)種子就會(huì)在學(xué)生心里慢慢地生根發(fā)芽，在潛移默化間影響他的成長(zhǎng)。

2、從小事情抓起，從容易事情抓起

在《道德經(jīng)》中有一句話，天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。所以，抓班風(fēng)也要從小事、易事抓起。

我個(gè)人習(xí)慣以班級(jí)衛(wèi)生作為管理切入口。為什么要選班級(jí)衛(wèi)生呢？一是好做、容易出成果，二是教育成果有目共睹。至于具體分工嘛，可以分為三項(xiàng)：學(xué)生個(gè)人收拾好自己桌面、桌下衛(wèi)生，勞委帶著值日生打掃公共衛(wèi)生，班主任親自帶著學(xué)生打掃衛(wèi)生死角。全班總動(dòng)員，大概用半小時(shí)就可以把教室衛(wèi)生提高一個(gè)檔次。請(qǐng)相信，窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境和臟亂差的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)的心理體驗(yàn)是截然不同。

當(dāng)然，打掃衛(wèi)生還有其他好處。比如：能夠幫助學(xué)生建立自我成就感——原來(lái)，我這么厲害/這么能干；能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)的凝聚力——全班一條心，班級(jí)就能“舊貌”換“新顏”；干凈衛(wèi)生、桌椅擺放整齊的教室會(huì)讓學(xué)生感受到秩序感···

當(dāng)然，類似的小事情還有很多。比如：提醒學(xué)生坐有坐相、站有站相，教育學(xué)生講文明、懂禮貌，全班師生一起布置教室文化···大家千萬(wàn)不要嫌小，這些小事都可以去抓。因?yàn)榘嗉?jí)管理就是由一件件小事堆積起來(lái)，班風(fēng)也是被這一件件小事兒影響形成的。

3、發(fā)揮學(xué)生干部的正面管理作用

班主任能力再?gòu)?qiáng)，也沒(méi)辦法把班級(jí)管理做到面面俱到。這時(shí)，就要借助學(xué)生干部的力量了。要注意的是學(xué)生干部不僅僅是一個(gè)身份，也代表了班級(jí)管理者的形象，更是班級(jí)具體事務(wù)的負(fù)責(zé)人。

在這，借用《康熙王朝》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)闡述學(xué)生干部的重要性——“朕現(xiàn)在是越來(lái)越清楚了，大清的心頭之患不在外邊，而是在朝廷，就是在這乾清宮！就在朕的骨肉皇子和大臣們當(dāng)中，咱們這兒爛一點(diǎn)，大清國(guó)就爛一片，你們要是全爛了，大清各地就會(huì)揭竿而起，讓咱們死無(wú)葬身之地呀！”

陳道明飾演的康熙，三言兩語(yǔ)就說(shuō)出了大臣的重要性。班級(jí)管理又何嘗不是如此呢？勞委失職，教室衛(wèi)生就會(huì)變得臟、亂、差；紀(jì)委失職，教室里面就會(huì)亂哄哄；課代表失職，老師的教學(xué)效果可能就要打折扣；學(xué)生干部帶頭違紀(jì)，在班級(jí)產(chǎn)生的負(fù)面影響遠(yuǎn)非普通同學(xué)能比···不再多說(shuō)，我相信班主任們都懂了。

所以說(shuō)，一個(gè)好的班級(jí)不僅僅需要一個(gè)有責(zé)任心、能教育智慧的班主任，還需要一批勇?lián)?zé)任、嚴(yán)于自律的學(xué)生干部。只有這樣的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，才能帶領(lǐng)班級(jí)走向進(jìn)步。小提醒：先有伯樂(lè)，后有千里馬！好的學(xué)生干部，都是班主任自己培養(yǎng)出來(lái)的。

4、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶頭作用

人都是有從眾心理的，學(xué)生也不例外。

當(dāng)班主任把班級(jí)的事務(wù)性工作捋順之后，就要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶頭作用了。這時(shí)，班主任要充當(dāng)好伯樂(lè)的角色，找準(zhǔn)班風(fēng)的“引領(lǐng)者”，讓這些人充當(dāng)班風(fēng)建設(shè)的“星星之火”。引領(lǐng)者的人數(shù)，肯定是多多益善。如果真的不好找的話，也得確保占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%，人數(shù)太少的話，很難成氣候。

其實(shí)，我對(duì)班風(fēng)“引領(lǐng)者”的要求也很簡(jiǎn)單——高標(biāo)準(zhǔn)地完成行為常規(guī)和日常學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求。只要他們做好自己，就會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)起到正面輻射、積極引領(lǐng)作用。

在這，我簡(jiǎn)單分享一下我對(duì)班風(fēng)“引領(lǐng)者”的動(dòng)員：

我感覺(jué)你最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，比如···（巴納姆效應(yīng)）。咱班需要一批優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)做表率、標(biāo)桿，而你有這個(gè)能力可以把這件事兒做好（角色效應(yīng)）。我相信你可以做的更好，在···方面還會(huì)有很大進(jìn)步（皮格馬利翁效應(yīng)）。當(dāng)然，在以后的這段時(shí)間里，我也會(huì)對(duì)你持續(xù)關(guān)注、嚴(yán)格要求（霍桑效應(yīng)）。為了我們的班級(jí)能夠更好，咱們共同努力（自己人效應(yīng)）。

我相信這段經(jīng)過(guò)我們精心設(shè)計(jì)的對(duì)話，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的教育也不是一勞永逸的。在以后的日常學(xué)習(xí)生活中，我們也要對(duì)這些學(xué)生多加關(guān)注、多加肯定，讓他們迅速養(yǎng)成良好的習(xí)慣并帶動(dòng)周圍的同學(xué)進(jìn)步。在班主任的重點(diǎn)照顧下，這些班風(fēng)引領(lǐng)者很有可能成為班主任的鐵桿粉絲，對(duì)以后的班級(jí)管理工作也會(huì)有很大的積極促進(jìn)作用。

5、班級(jí)管理時(shí)，要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)

好孩子是夸出來(lái)，好班級(jí)也是夸出來(lái)的。

在日常的班級(jí)管理中，很多班主任容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是訓(xùn)得多、夸得少！學(xué)生有問(wèn)題，確實(shí)需要我們指出，但是也不能只批評(píng)、不表?yè)P(yáng)啊。

班主任經(jīng)常在班級(jí)批評(píng)教育學(xué)生，會(huì)有哪些不好的影響呢？

從被批評(píng)的學(xué)生角度講，老師經(jīng)常性的批評(píng)，會(huì)讓這些孩子自我放棄，從而破罐破摔，成為班級(jí)的不穩(wěn)定因素。從旁邊學(xué)生的角度講，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到“我做的不好，沒(méi)想到有人比我做的更差”、“原來(lái)，我們班級(jí)有這么多問(wèn)題呀”。從老師的角度來(lái)講，經(jīng)常性批評(píng)學(xué)生會(huì)讓自己的教育目光變得狹隘——只會(huì)關(guān)注學(xué)生的短處而忽略學(xué)生的長(zhǎng)處，逐漸失去教育樂(lè)趣。所以，在日常的班級(jí)管理中，班主任要適當(dāng)?shù)亍罢诔蟆薄Ｕ谝徽趯W(xué)生的“丑”，遮一遮班級(jí)的“丑”。

當(dāng)然，經(jīng)常被班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生是陽(yáng)光自信的，經(jīng)常被班主任肯定的班級(jí)也是充滿活力的?；蛟S，這就是表?yè)P(yáng)的魅力吧。

6、搞一些專屬活動(dòng)，讓班級(jí)變得與眾不同

形成好班風(fēng)的關(guān)鍵在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)班級(jí)、以班級(jí)為榮。我通常采取的做法是搞一些專屬、定制活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“我的班主任和其他的班主任不一樣”、“我的班級(jí)和其他的班級(jí)不一樣”。

在這，我羅列一下我曾開(kāi)展過(guò)的班級(jí)活動(dòng)：

①在元宵節(jié)的時(shí)候，在教室里給學(xué)生們煮元宵，然后帶著學(xué)生們?nèi)ゲ賵?chǎng)上放孔明燈；

②期中考試成績(jī)出來(lái)后，為了慶祝班級(jí)奪得第一，我利用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生放電影；

③元旦跨年時(shí)，在教室后面給學(xué)生們煮餃子；

④校園的山楂熟了，向?qū)W校申請(qǐng)之后，帶著學(xué)生們摘山楂；

⑤流感肆虐，給學(xué)生們熬制生姜水；

像這種既暖心又別開(kāi)生面的班級(jí)活動(dòng)，很容易讓學(xué)生有所觸動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：”教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。

農(nóng)業(yè)講究的是天時(shí)地利人和，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要精耕細(xì)作，而工業(yè)講究的是整齊劃一的流水線作業(yè)，任務(wù)完不成加個(gè)班就好了，但是禾苗不長(zhǎng)，我們不能拔苗助長(zhǎng)。

所以，教育急不得。

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