最近通過閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，讓我看到了一個(gè)真實(shí)的草根教育家，這就是美國最佳教師——雷夫。為何雷夫能夠近30年一直堅(jiān)守在洛杉磯市霍伯特小學(xué)的第56號(hào)教室，就在于他的眼里只有學(xué)生，學(xué)生是他的一切，他也讓我們深刻領(lǐng)悟到了何為真正的教育。
一、不讓孩子掉進(jìn)應(yīng)試教育的陷阱
其實(shí)無論是西方的教育還是中國的教育，對(duì)于考試都是不可回避的話題，為此太多的教師讓自己掉入了應(yīng)試教育的陷阱。有太多的教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己每天的教學(xué)任務(wù)教師為了教給學(xué)生知識(shí)，然后為了應(yīng)付各種考試，這種做法已經(jīng)背離了教育的本意，讓學(xué)生感受不到教育的快樂，教育的眼里已經(jīng)沒有了學(xué)生。
雷夫是應(yīng)試教育的堅(jiān)決反對(duì)者，他不贊成以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的行為，同樣極力反對(duì)以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生。雷夫認(rèn)為對(duì)于教師更為正確評(píng)估是教給學(xué)生哪些一生受用的能力，同樣學(xué)生面臨的真正考試，不是學(xué)年末的那張?jiān)嚲?，而是學(xué)生離開教師十年以后的表現(xiàn)和結(jié)果。
雷夫的還有一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方就是，讓他的學(xué)生每年至少三個(gè)月在外旅行，只讀文學(xué)著作，不讀教科書，每天下午讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和藝術(shù)，并且沒有家庭作業(yè)，另外讓棒球成為學(xué)校的宗教。
反思：看看我們今天的教育是如此地畸形發(fā)展，從進(jìn)入幼兒園的那一刻起，就開始圍繞著高考而踏上了漫漫考試之路。評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，為此學(xué)校的一切教育活動(dòng)開展就是為了考試，至于學(xué)生的道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神等等，已經(jīng)被無情地拋棄了，在這種病態(tài)教育下只能造就知識(shí)的怪才、不合格的社會(huì)公民，這是極其危險(xiǎn)的事情！
二、讓孩子自己要學(xué)會(huì)拯救自己
不知是哪位專家曾經(jīng)創(chuàng)造了這樣一句經(jīng)典之語：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的學(xué)生。正是由于這句不負(fù)責(zé)任的話，讓很多教育工作者深受困擾?？墒抢追虻挠^點(diǎn)讓大家找到了共同語言：我不認(rèn)為我能教好所有的學(xué)生，我們應(yīng)該努力去教好每一個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生是教不好的，就像大夫拯救不了每一個(gè)生命一樣。
的確，雷夫的觀點(diǎn)再一次告訴我們，人和人之間是存在個(gè)性差異的，你不可能讓每一個(gè)孩子都變得很優(yōu)秀。作為教師的職責(zé)就是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拯救自己的靈魂。
反思：在沒有閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》之前，我們或許還活在教育的謊言之中，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”曾經(jīng)成了自己為之奮斗的目標(biāo)，也曾經(jīng)因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)掉隊(duì)情況而深深自責(zé)。
如今雷夫老師的一席話仿佛打開了一扇明亮的窗戶，孩子實(shí)際上是存在個(gè)性差異的，我們不可能讓每一個(gè)孩子都成為科學(xué)家。其實(shí)有時(shí)我們對(duì)于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的理解，往往狹義地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不掉隊(duì)，也就將提高學(xué)生成績作為了教育的根本目的?，F(xiàn)在看來，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這句古語還是很有道理的。
三、讓孩子感受到教室沒有害怕
通過閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，讓我們感受最深的是，不是第56號(hào)教室擁有了什么，而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫努力用信任取代恐懼，做學(xué)生可以信賴的依靠。
為何第56號(hào)教室會(huì)創(chuàng)造奇跡，就在于雷夫老師和學(xué)生之間建立了相互信任的平等關(guān)系，正是由于有了這種“彼此信任”的氛圍，才會(huì)讓雷夫與學(xué)生之間彼此心靈溝通，相互交心，最終讓教育變得真實(shí)而且有效。
反思：雷夫和學(xué)生之間是一種彼此信任的關(guān)系，所以孩子們不會(huì)在教室里感受到害怕?？墒强纯次覀兊慕淌矣纸o孩子們帶來什么，一些領(lǐng)導(dǎo)或有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)經(jīng)常告誡年輕教師，不要和學(xué)生們太親切了，學(xué)生不害怕你可就麻煩了。于是，孩子們看到的老師幾乎都是板著面孔，不茍言笑。孩子們就是在充滿恐懼的教室里度日如年，那還有幸福和快樂而言。
再來看看雷夫老師，他采用的就是“以柔克剛”的方式，給予孩子更多的是慈悲為懷。正是由于教室里沒有了害怕，孩子們才會(huì)感受到陽光、雨露、溫馨、和安全。
總之，第56號(hào)教室之所以會(huì)創(chuàng)造奇跡，就在于雷夫老師是一位心靈的導(dǎo)師，在他的眼里沒有漂亮的校舍，沒有耀眼的榮譽(yù)光環(huán)，只有天真爛漫的孩子，他教會(huì)了學(xué)生一生受用的技巧、完美的人格和堅(jiān)強(qiáng)的信念。如果我們的教育眼里也有學(xué)生，才會(huì)讓我們的教育變得自然樸素。
作者簡(jiǎn)介：潘書朋，中學(xué)物理教師，曲阜師范大學(xué)物理教育專業(yè)本科畢業(yè)，任教初中物理學(xué)科，擔(dān)任物理教研組長。多次獲市優(yōu)質(zhì)課、示范課，地級(jí)優(yōu)質(zhì)課，曾獲市教學(xué)能手，市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，市先進(jìn)教研組長，山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀研修組長等榮譽(yù)稱號(hào)。在《中國教師報(bào)》、《中學(xué)物理》、《中學(xué)生報(bào)》等國家、省級(jí)報(bào)刊、雜志刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學(xué)論文40余篇，多次為市教學(xué)工作會(huì)議提供經(jīng)驗(yàn)交流。
研究方向：讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室
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