簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)課本變遷史

鳥叔我是個(gè)90后，我記得我那時(shí)候上學(xué)初中數(shù)學(xué)好像也是分開(kāi)的，分為代數(shù)和幾何兩本書，但是印象真的不深了，可以肯定的是80年代和90年代，初中數(shù)學(xué)課本是分為代數(shù)和幾何兩本書的，有圖為證！

80年代初中幾何課本

90年代初中代數(shù)和幾何課本

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課本已經(jīng)合二為一，變?yōu)橐槐緯?，個(gè)人覺(jué)得這也是一種進(jìn)步，初中三年，每一年都是代數(shù)和幾何混著學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易累，能夠有所調(diào)劑，而且現(xiàn)在的教材的編排也比較合理，前后是有遞進(jìn)關(guān)系的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松！

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課本

其實(shí)，不管課本如何變化，目的都是一樣的，都是為了讓中小學(xué)生學(xué)起來(lái)更好，也是中國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)步的一種體現(xiàn)！當(dāng)然，除了課本變遷之外，課本的內(nèi)容也有所變化，比如有一些知識(shí)有所刪減，也新增加了一些知識(shí)，雖然有些知識(shí)的刪除有些可惜，（比如射影定理、圓冪定理等）但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育還是進(jìn)步的，我國(guó)的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也越來(lái)越好了！祝愿我國(guó)教育越來(lái)越好！

以前代數(shù)是代數(shù)，數(shù)學(xué)還包括一門幾何，初二開(kāi)始學(xué)?，F(xiàn)在揉到一起了，感覺(jué)不大好。上周還琢磨著怎么把數(shù)分分合合呢，下周又得琢磨怎么才能拆拼方圓。雖然以前代數(shù)和幾何也是同時(shí)學(xué)，但分開(kāi)兩本書，意識(shí)里會(huì)自覺(jué)把它們方當(dāng)兩門課，而且大多數(shù)時(shí)候老師也不是一個(gè)，這樣學(xué)起來(lái)就沒(méi)那么混亂。這就如同餃子和面條雖然都是面食，但這一頓吃這個(gè)，下一頓吃那個(gè)，還分開(kāi)來(lái)盛，那感覺(jué)就是餃子吃的也香，面條吃的也過(guò)癮。

其實(shí)不僅數(shù)學(xué)合體了，生物學(xué)也一樣。以前初一學(xué)植物，初二學(xué)動(dòng)物，初三學(xué)生理衛(wèi)生。學(xué)啥就學(xué)啥，分得明明白白，學(xué)起來(lái)也不那么費(fèi)勁?，F(xiàn)在都攪和在一起，學(xué)個(gè)細(xì)胞得考慮植物和動(dòng)物，記著記著就混了。課改有一定的道理，但效果如何，還真不好說(shuō)。反正學(xué)生就是只能你咋印我咋學(xué)，你咋考我咋練。至于學(xué)是否有利于學(xué)習(xí)和建立完整的學(xué)科知識(shí)體系，那就真的只能各拼本領(lǐng)了。

小學(xué)學(xué)的是算術(shù)，基本上是日常應(yīng)用的，小學(xué)畢業(yè)就可以做生意了。當(dāng)然房貸利率這種太復(fù)雜，小學(xué)文化的中介只有套公式了。小學(xué)的數(shù)學(xué)包含簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，三角形，四邊形，面積之類的。小學(xué)是脫離文盲，學(xué)會(huì)自理。初中基本的生活應(yīng)用學(xué)會(huì)了，就分為代數(shù)和幾何，這些就不是生存必須的了，學(xué)得有點(diǎn)技術(shù)在里面，代數(shù)是符號(hào)化公式化的數(shù)學(xué)，幾何是公式化的空間計(jì)算。初中是了解概念，能夠干活，成為產(chǎn)業(yè)工人。

高中學(xué)數(shù)列概率，解析幾何，立體幾何，這些屬于高階技術(shù)了，學(xué)會(huì)這些更能理解工程技術(shù)和計(jì)算。高中畢業(yè)已經(jīng)處于平均文化程度之上，能夠做個(gè)技術(shù)員，當(dāng)個(gè)小頭目。自學(xué)能力強(qiáng)的可以靈活運(yùn)用，成為技術(shù)力量。大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)微積分之類的，概率論，線性代數(shù)，這些是工程技術(shù)的語(yǔ)言了，是高中知識(shí)的深化，大學(xué)畢業(yè)才能成為技術(shù)人員，設(shè)計(jì)人員，專家。大學(xué)是專業(yè)技術(shù)人員的基本要求。

小學(xué)畢業(yè)能夠生活，初中畢業(yè)能夠干活。高中畢業(yè)理解技術(shù)，大學(xué)畢業(yè)運(yùn)用技術(shù)。

數(shù)學(xué)一直以來(lái)就是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要學(xué)好自然科學(xué)那么你的數(shù)學(xué)就必定不能差。在我們（80尾90初）這個(gè)年代的人讀書的時(shí)候，他們是分成了代數(shù)和幾何兩個(gè)部分的。

從名字上來(lái)看就是代數(shù)分成了代數(shù)基礎(chǔ)、函數(shù)與方程、統(tǒng)計(jì)與概率。而詳細(xì)的劃分則是代數(shù)基礎(chǔ)分為：1.有理數(shù)、2.代數(shù)式與整式、3.實(shí)數(shù)、4.平面直角坐標(biāo)系、5.整式的乘除、6.整式的乘除與因式分解、7.二次根式。函數(shù)與方程分為：1.一元一次方程、2.二元一次方程組、3.不等式組、4.分式與分式方程、5.一次函數(shù)、6.一元二次方程、7.二次函數(shù)、8.反比例函數(shù)。統(tǒng)計(jì)與概率分為：1.數(shù)據(jù)收集、整理與描述、2.數(shù)據(jù)的分析、3.概率。幾何則被統(tǒng)稱為空間與圖形，他具體有：1.圖形的初步認(rèn)識(shí)、2.相交線與平行線、3.三角形與多邊形、4.圖形的旋轉(zhuǎn)、5.圓、6.相似形。

好了，我們已經(jīng)介紹完初中階段的數(shù)學(xué)分類，那我們來(lái)看看為何以前要將他們分開(kāi)。首先，我們要知道初中階段學(xué)的數(shù)學(xué)又被稱為初等數(shù)學(xué)，意思就是初中階段我們學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)，而在初中階段的代數(shù)更是為了學(xué)好幾何打下基礎(chǔ)的。所以在我讀初中的那個(gè)年代，往往都是先學(xué)代數(shù)，再學(xué)幾何的，就是因?yàn)槿绻愕拇鷶?shù)基礎(chǔ)不好，幾何要學(xué)好就更困難了。所以在那個(gè)時(shí)代大多都是分開(kāi)來(lái)學(xué)的。

而現(xiàn)在呢，為什么要統(tǒng)一在一起了。這就不得不提現(xiàn)下的教育模式了，現(xiàn)在重視素質(zhì)教育，提倡給學(xué)生減負(fù)，那么如何減負(fù)呢，就是從教學(xué)難度上進(jìn)行調(diào)低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。讓現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化，有些比較連貫的知識(shí)點(diǎn)也能夠更好的融會(huì)貫通。當(dāng)然也不是一開(kāi)始就接觸幾何了，現(xiàn)在幾何的初級(jí)內(nèi)容是在七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始的，就是圖形的初步認(rèn)識(shí)，從線開(kāi)始學(xué)起，先是認(rèn)識(shí)線，再到角，到相交線和平行線。這樣的好處有哪些呢？更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，空間思維能力。

所以現(xiàn)在開(kāi)始，又回歸到數(shù)學(xué)這一稱呼上了。