教導(dǎo)主任的基本功與素養(yǎng)修養(yǎng)（教研組室建設(shè)講座三之17）
主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室主任）時間：2011年5月4日
編者按：“教研組室建設(shè)講座”是“教學(xué)管理講座”的續(xù)篇，分六為個系列：一教研組建設(shè)、二備課組建設(shè)、三教導(dǎo)處建設(shè)、四教科室建設(shè)、五教研室建設(shè)，六教科所建設(shè)，對每個系列分為若干個專題。
閱讀提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教學(xué)管理講座系列三”中對“教導(dǎo)處工作”已編發(fā)了三十五個專題（現(xiàn)已刪除其中前二十九個專題），現(xiàn)在作為其續(xù)篇的“教研組室建設(shè)講座系列三”中對“教導(dǎo)處建設(shè)”將編發(fā)多個專題。本文《教導(dǎo)主任的基本功與素養(yǎng)修養(yǎng)（教研組室建設(shè)講座系列三之專題17）》，分為六個版塊：一是教導(dǎo)主任的基本功；二是教導(dǎo)主任的五項基本功；三是教導(dǎo)主任的基本素養(yǎng)；四是教導(dǎo)主任的“四心”素養(yǎng)；五是教導(dǎo)主任提升自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩——觀教導(dǎo)主任素養(yǎng)大賽心得體會；六是教導(dǎo)主任的自身修養(yǎng)。各版塊源于網(wǎng)絡(luò)選稿后編輯或改寫而成，致謝各位原作者和諸位讀者。
版塊一：教導(dǎo)主任的基本功
原作者：何萬才 日期：2008年5月3日
一、教導(dǎo)主任必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)。對各科教學(xué)都要有發(fā)言權(quán)，還必須通曉各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用它們的規(guī)律實施學(xué)校的整體教育。
二、教導(dǎo)主任必須具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。教導(dǎo)主任不但要懂得一點基本的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和教學(xué)法知識，還需要有較長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗。這是因為教導(dǎo)主任要領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，首先就必須自己懂得教學(xué)。
三、教導(dǎo)主任必須懂得政策。懂政策，就是要求教導(dǎo)主任能夠完整、準確地領(lǐng)會和掌握中央和國家教委制訂的一整套教育理論、路線、方針、政策和方法，以及《教學(xué)大綱》，《教學(xué)計劃》等。
四、教導(dǎo)主任必須知道教各行政管理工作。教導(dǎo)主任必須熟練地擬定各種計劃，能科學(xué)地編排“三表”，組織各種教學(xué)業(yè)務(wù)活動。懂得建立和管理教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生的學(xué)籍檔案以及學(xué)校的圖書、資料、儀器、教具等。
五、教導(dǎo)主任必須了解師生的基本情況。分工分課、編排課表、招生、插班、檢查教學(xué)“五認真”，建立正常教學(xué)秩序、開展科技文體活動、組織各種智力競賽等，沒有哪一項工作不是和全校師生打交道的。又如，教師的家庭情況、文化程度、志趣專長、業(yè)務(wù)能力、思想個性，學(xué)生好壞兩頭的典型情況以及一個時期學(xué)生的思想和活動的主要傾向等。如果教導(dǎo)主任不熟悉教師的情況和要求，就艱難作出合理的安排，既不能發(fā)揮每個教師的專長，又會影響教師的工作積極性，造成管理和組織教學(xué)工作的失敗。
教導(dǎo)主任是校長的得力助手，必須具備一定業(yè)務(wù)管理能力，而且有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。
版塊二：教導(dǎo)主任的五項基本功
原作者：奔馬圖 日期：2008年12月14日
屈指數(shù)來，當教導(dǎo)主任已6個年頭了?；厥滓宦纷哌^來的歷程，深刻認識到：教導(dǎo)處是學(xué)校的一個重要職能部門，而主持這個部門的教導(dǎo)主任，是校長的主要參謀和得力助手；面對新課程實施過程中的各種具體問題，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新刻不容緩。那么，怎樣適應(yīng)新形勢，當稱職的教導(dǎo)主任，我認為必須具備五項基本功。
一、思想素質(zhì)領(lǐng)先
1、良好的思想素質(zhì)是做教導(dǎo)主任工作必備的條件之一。它除了要求教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)外，還包括能秉公辦事、實事求是、以身作則、嚴于律己、大公無私的工作作風(fēng)。具備這些，才能獲得教師的尊敬和支持，才能形成學(xué)校教育、教學(xué)的凝聚力。
2、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教導(dǎo)主任若能正己垂范，教師就會對你心悅誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解；教導(dǎo)主任若不能正己垂范，口是心非，教師就會對你大加蔑視，即便你做的是好事，他們也會心生疑竇，有了矛盾極難得到他們的諒解，反而會使他們紛紛猜測，群情激奮，使矛盾逐步激化。因此，教導(dǎo)主任作為中層干部，必須以身作則，率先垂范，以此贏得廣大教師的敬信誠服。
3、教導(dǎo)主任還必須不斷提高自身的思想素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，提高自己教書育人的能力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風(fēng)化雨潤物無聲。
4、教導(dǎo)主任要身體力行地執(zhí)行學(xué)校的方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要教導(dǎo)主任真正發(fā)揮領(lǐng)頭雁、排頭兵的作用。教師就會自覺或不自覺地擁護和信賴你，以你為中心，團結(jié)在你周圍，以你為標準，來規(guī)范、要求、約束自己，從而感到學(xué)校有希望，自我有發(fā)展。
二、業(yè)務(wù)水平過硬
很多教導(dǎo)主任都是學(xué)校某學(xué)科教學(xué)的佼佼者。如若不是，這個主任怕是不太好當。因為如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，慧眼識珠的教師無須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。你又怎樣能對別人的教學(xué)進行指導(dǎo)和幫助呢？
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作。教導(dǎo)主任過好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)是抓好教學(xué)管理和改革的前提和基礎(chǔ)。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”，深入教學(xué)一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗。盡管我們的日常工作非常繁忙，也一定要抽出時間來，多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論知識，并聯(lián)系實際積極實踐，及時改進自己的教學(xué)，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，把自己鍛煉成學(xué)校的首席教師。
2、教導(dǎo)主任必須以教學(xué)為平臺，帶頭做好備課、上課、批改、輔導(dǎo)等各項工作，積極參加各級各類培訓(xùn)，不斷鍛煉提高自身素質(zhì)。況且，信息時代，知識更新很快，作為教導(dǎo)主任，如果僅憑舊知識和老經(jīng)驗，也許能應(yīng)付眼前，但絕不能適應(yīng)未來，尤其不能適應(yīng)新課改的大潮，所以新課程實施的背景下，需要我們把新課程的理念化為自覺行動，需要我們更新觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平。
3、教導(dǎo)主任不但要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而且要影響、引導(dǎo)全體教師積極自我充電，把提高自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，使之成為自覺行動。只有教導(dǎo)主任立足于新課改的潮頭，才能以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)和影響其它老師，靠自身的教學(xué)能力和水平塑造自身形象，樹立工作權(quán)威，形成強大的感召力。
三、教學(xué)指導(dǎo)有方
教導(dǎo)主任，顧名思義，除了會“教”，還必須會“導(dǎo)”。“導(dǎo)”包括“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)思”。
1、導(dǎo)教。體現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常性的聽課評課活動上（示范課、觀摩課、研究課、常規(guī)課等），教導(dǎo)主任要善于指導(dǎo)、評價各種課例，并通過各種課例讓教師體會如何落實課改理念，還要引導(dǎo)廣大教師開展研討交流活動，要讓每次活動產(chǎn)生實效性，真正促進教師的“教”的水平。
2、導(dǎo)學(xué)。體現(xiàn)在教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對任課教師的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，認真分析學(xué)生存在的問題，并及時篩選后，一方面向執(zhí)教者轉(zhuǎn)達，為指導(dǎo)教師教學(xué)提供有針對性、實用性的建議，另一方面匯報給學(xué)校，為學(xué)校制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施，提供參考依據(jù)。同時教導(dǎo)主任還要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)科活動，通過各種途徑推薦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。
3、導(dǎo)思。體現(xiàn)在校本培訓(xùn)中，教導(dǎo)主任要不斷引導(dǎo)教師在校本培訓(xùn)中通過臨床診斷，互動研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養(yǎng)教師的反思意識、習(xí)慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業(yè)成長。美國著名教育家波斯納教授提出了教師成長的公式是：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。在反思性教學(xué)實踐中，作為教導(dǎo)主任，要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，深入到教師之中，課堂之中，在方法上給予指導(dǎo)，并與教師共同觀察反思，學(xué)習(xí)研究，探索實踐，共同感悟教學(xué)的真諦，共同品嘗成長的快樂。
四、科研能力較強
1、教育科研是第一生產(chǎn)力。教導(dǎo)主任要先走“研究型教師”之路。教導(dǎo)主任要善于進行教育教學(xué)科研，將經(jīng)驗通過研究、實踐、反思等轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的觀點、方法、理論。有道是：教而不研則淺；研而不教則空。
2、教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)研究專業(yè)人員，應(yīng)比一般教師站得高，看得遠，想得深。要將新課程理念創(chuàng)造性地運用于教學(xué)實踐并在實踐中發(fā)展創(chuàng)新，這也是搞好課改的關(guān)鍵。所以我們教導(dǎo)主任要在課改理論和實踐上多下功夫，多學(xué)習(xí)，多實踐，多研究，結(jié)合本校教學(xué)實際，提出有研究價值的課題，開展實驗研究工作，將科研課題的任務(wù)細化于具體的教學(xué)實踐中。不能讓科研工作成為花拳繡腿。
3、在實際工作中，我們主任還要熱心關(guān)注教學(xué)中的“熱點話題”，開展有實用性的教改實驗專題研究和經(jīng)驗總結(jié)，使教師的教學(xué)真正成為一種研究式的教學(xué)。教導(dǎo)主任還要帶頭寫研究論文，要善于回顧、總結(jié)自己一天，一周，一月的工作實踐，總結(jié)得與失，喜與樂，并上升到一定的理論高度，要堅持經(jīng)常寫，爭取若干年后成為一名“學(xué)者型”名師。
五、教務(wù)管理得力
教務(wù)工作千頭萬緒，若沒有良好的教學(xué)管理能力，教導(dǎo)主任就會被弄得焦頭爛額，疲憊不堪。
1、教導(dǎo)主任要學(xué)會科學(xué)、合理地利用和支配時間。各項工作要求分工明確，責(zé)任到位。各項工作何時布置，何時檢查，何時總結(jié)，都必須按時完成，做到“日日清、周周清、月月清、期期清、年年清”。
2、要將制度管理和人文管理有機地結(jié)合起來。要建立一套行之有效的管理制度，以此規(guī)范師生的行為，使學(xué)校管理逐步走向制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。同時教導(dǎo)主任還必須具有服務(wù)意識，不以權(quán)壓人，工作中講求民主，廣泛聽取各方意見，能夠換位思考，為教師提供力所能及的幫助，以人為本，給教師和學(xué)生盡可能多的人文關(guān)懷，那么工作就能夠順利開展，充分發(fā)揮管理為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)的作用。
3、教導(dǎo)主任要有相當好的協(xié)調(diào)、溝通能力。在學(xué)校中，教導(dǎo)主任面臨著極為復(fù)雜的人際關(guān)系。諸如與校長關(guān)系，與少先隊的關(guān)系，與總務(wù)處的關(guān)系，與班主任的關(guān)系，與教研組或年級組的關(guān)系，與教師的關(guān)系，與學(xué)生和家長的關(guān)系，與當?shù)赜嘘P(guān)部門的關(guān)系等。在這些關(guān)系中不可能不產(chǎn)生工作矛盾，尤其是人際矛盾。教導(dǎo)主任要能夠協(xié)調(diào)、溝通校長和教師之間、教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、學(xué)校和上級主管部門之間、學(xué)校和家長以及社會各界之間的各種關(guān)系。如果這些關(guān)系處理不好或不當，工作難以開展，也必然影響良好的校風(fēng)，影響學(xué)生德、智、體的健康發(fā)展。
因此，作為教導(dǎo)主任，算是學(xué)校的內(nèi)當家，其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到教育教學(xué)的好與差。我的觀點是，要想當好教導(dǎo)主任，首先要錘煉好自己的基本功
版塊三：教導(dǎo)主任的基本素養(yǎng)
原作者：瀾滄一中 張承寶 日期：2008年10月16日
何謂素養(yǎng)？從辭書中查知，所謂素養(yǎng)，就是平時的修養(yǎng)。那么什么又是修養(yǎng)呢？辭書中有兩種解釋，一是指個人在知識技能等方面，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)和實踐所達到的一定水平；二是指逐漸養(yǎng)成的在待人處事方面的正確態(tài)度。
學(xué)校的核心工作是教育，中心工作是教學(xué)，用一個不恰當?shù)谋扔?，教學(xué)工作好比人的心臟，教育工作好比血液和氧氣，心臟缺少了血液循環(huán)就會停止跳動，光有血液沒有心臟不行，這足以說明教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重要性，而教導(dǎo)主任作為此項中心工作的具體負責(zé)人和操作者，有著舉足輕重的作用，一個學(xué)校的工作好不好，有沒有起色，能否引起上級的重視，最終的落腳點還是在教學(xué)。作為教導(dǎo)主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)呢？我個人認為應(yīng)該具備以下五個方面的素養(yǎng)。
一、政治素養(yǎng)
中國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，學(xué)校的辦學(xué)思想必須符合國家的發(fā)展要求，作為教學(xué)工作的主要執(zhí)行者，教導(dǎo)主任必須加強提升以下幾點的政治素養(yǎng)：
1、什么是中國特色社會主義道路？
中國特色社會主義道路，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，立足基本國情，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，鞏固和完善社會主義制度，建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會，建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。
2、什么是中國特色社會主義理論體系？
⑴中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想，以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。
⑵鄧小平理論的精髓是“解放思想，實事求是”。
⑶“三個代表”的具體內(nèi)容是“代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求；代表中國先進文化的前進方向；代表中國最廣大人民的根本利益”。
⑷科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
3、我國的教育方針是什么？
⑴我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
⑵十七大提出教育方針新增加：“為人民服務(wù)”、“和社會實踐”、“美”。
二、品德素養(yǎng)
1、品德，即道德品行。品德素養(yǎng)即道德品行平時的修養(yǎng)。
2、道德：一種社會意識形態(tài)，是調(diào)整人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。以真誠與虛偽、善與惡、正義與非正義、公正與偏私等觀念來衡量和評價人們的思想、行動。通過各種形式的教育和社會輿論力量，使人們逐漸形成一定信念、習(xí)慣。亞里士多德說：“教育的最高境界是道德”。
3、品行：能反映道德面貌的行為。
4、一個優(yōu)秀的教導(dǎo)主任一定是一個品德素養(yǎng)高的人。
⑴四個一定。①一定是一個符合公民道德規(guī)范二十字方針（愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻）的合格公民。⑵一定是一個集優(yōu)良的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德為一身的人。③一定是一個正人君子，而正人君子的最高境界是“慎獨”。④一定是個具有“正直、謙虛、堅韌、寬容、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于創(chuàng)新”等良好個性的人。
⑵五點注意。①要注意你的思想，思想會變成你的語言；②要注意你的語言，語言會變成你的行為；③要注意你的行為，行為會形成你的習(xí)慣；④要注意你的習(xí)慣，習(xí)慣會養(yǎng)成你的性格；⑤要注意你的性格，性格會決定你的命運。
三、法律素養(yǎng)
1、依法治教、依法辦學(xué)，要求我們要學(xué)法、知法、守法、執(zhí)法，要有較高的法律素養(yǎng)。改革開放三十年，國家不斷出臺法律，全國人大常委會通過了幾部教育方面的法律。⑴是1986年出臺了《義務(wù)教育法》；⑵是1980年出臺了《學(xué)會條例》；⑶是1993年出臺了《教師法》；⑷是1995年出臺了《教育法》；⑸是1996年出臺了《職業(yè)教育法》；⑹是1998年出臺了《高等教育法》；⑺是2003年出臺了《民辦教育促進法》；⑻是2006年重新修訂出臺了《義務(wù)教育法》；⑼是1991年出臺、2006年修訂，2007年6月1日執(zhí)行的《中華人民共和國未成年人保護法》；⑽是1999年出臺了《中華人民共和國預(yù)防未成人犯罪法》。
2、在以上十部法律中，除了《學(xué)會條例》、《高等教育法》和《民辦教育促進法》要通讀外，其余的要精讀和研讀。我們也要學(xué)習(xí)掌握國務(wù)院通過的行政法規(guī)，教育部或其它部門通過的部門規(guī)章以及地方人大制定的地方性法規(guī)。
3、只有我們具備了較高的法律素養(yǎng)，我們才能真正的依法辦學(xué)，更好的構(gòu)建和諧校園，保護好師生的合法權(quán)益。
四、業(yè)務(wù)素養(yǎng)
（一）教學(xué)素養(yǎng)。
1、具有現(xiàn)代教育理念，對如下十大教育問題有深刻認識。
（1）教育觀問題。①以人為本，調(diào)整教育觀：教育的任務(wù)是為人類的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為所有人的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。②關(guān)注教育能力，教育工作者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生。③關(guān)注服務(wù)，樹立人人都能成功的學(xué)生觀，以欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼看看待學(xué)生的不足。
（2）主體觀問題。①以人為本，調(diào)整主體觀：所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程的主體，要在微觀領(lǐng)域推進教育均衡發(fā)展。②從多元智能看，每位學(xué)生都有自身的優(yōu)勢智能，不能以唯一目光看待學(xué)生，唯一方法教育學(xué)生，唯一標準評價學(xué)生。
（3）發(fā)展觀問題。①以人為本，調(diào)整發(fā)展觀：全面發(fā)展的教育是使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和個性特長都得到充分發(fā)展的教育。②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長。③全面發(fā)展的教育是揚長補短的教育，不是填平補齊的教育。
（4）教學(xué)觀問題。以人為本，調(diào)整教學(xué)觀：教學(xué)必須圍繞學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，致力于在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提升和拓展。
（5）動力觀問題。以人為本，調(diào)整動力觀：形成引導(dǎo)和激勵機制是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。
（6）師生觀問題。①以人為本，調(diào)整師生觀：建立民主、平等、合作的師生觀。②在終身學(xué)習(xí)社會，接受學(xué)校教育不止是人生的準備階段，更是人生的一個組成部分。③在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)埋藏了成年人的成就。過去，年齡就是權(quán)威，年齡就是知識，現(xiàn)在是教育反哺，小的教大的。一個人的知識與一個人的權(quán)威性是緊密相聯(lián)的。④我們要充分的認識反哺、正視反哺、重視互哺。
（7）評價觀問題。①以人為本，調(diào)整評價觀：評價的根本目的在于使學(xué)校、教師、學(xué)生明確方向，樹立信心。②評價指標體系引導(dǎo)著教育的方向，必須高度重視評價指標體系的科學(xué)性。
（8）過程觀問題。①以人為本，調(diào)整教育過程觀：體驗是學(xué)生發(fā)展的重要過程，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗環(huán)境。②教師的行為是學(xué)生行為判斷的重要體驗依據(jù)，要把師德建設(shè)放在教育工作的重要地位，強調(diào)新形勢下的身教重于言教。③教師對自身行為的矯正具有巨大的教育震撼力。
（9）教育價值觀問題。①以人為本，調(diào)整教育價值觀：使學(xué)生樹立正確的價值觀是教育價值的最重要體現(xiàn)。②教師要以正確的價值判斷引導(dǎo)學(xué)生的價值判斷。
（10）方法論問題。以人為本，調(diào)整方法論：樹立整體優(yōu)化思想，推進學(xué)校教育的和諧發(fā)展。
2、具有現(xiàn)代的先進的教學(xué)方法，理解素質(zhì)教育指導(dǎo)下的課堂教學(xué)變革。
（1）教學(xué)要素的改革。①課堂教學(xué)生活化；②學(xué)生學(xué)習(xí)主動化；③師生互動有效化；④學(xué)科教學(xué)整合化；⑤教學(xué)過程動態(tài)化；⑥教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；⑦教學(xué)策略綜合化；⑧教學(xué)資源優(yōu)化；⑨教學(xué)對象個別化；⑩教學(xué)評價多樣化。
（2）教學(xué)流程的變革。①備課：二次開發(fā)。②上課：動態(tài)生成。③聽課：全息透視。④說課：反思探究。⑤評課：評判分析。
⑶一個優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的老師，不僅有先進的教育理念，更有先進科學(xué)的教學(xué)方法，能夠嫻熟的運用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體教學(xué)）。
（二）教研素養(yǎng)
1、一所學(xué)校最不可缺少的是：課程、課堂、教師發(fā)展，學(xué)生成長。教導(dǎo)主任的職責(zé)除了管好教學(xué)事務(wù)外，還有一個更重要的工作就是引領(lǐng)好教學(xué)科研，學(xué)校教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力。即將推行的“校本教研”是促進學(xué)校發(fā)展的一個“抓手”，但大家一定要注意，校本，強調(diào)從實際出發(fā)，立足于學(xué)校，要創(chuàng)造性的運用。
2、有關(guān)教研的具體方法和策略，其它講座中會有詳細的講析，這里我就不展開了。
五、管理素養(yǎng)
1、管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。
⑴從我國古代《說文解字》一書中，我們不妨對“管理”解字探義。①管——竹制的狀樂器，類笛，有六孔。②理——“治玉也”，雕琢玉器。③管含義：合作，配合，協(xié)調(diào)，才能出動聽音樂。④理含義：治玉的特點就是不可重復(fù)性，動手之前，要精心策劃。
⑵教導(dǎo)主任作為學(xué)校中心工作的具體負責(zé)人，要提高管理素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)提高前面講到的“政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)”外，在以下幾方面要加以注意。
2、理解和認識素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的含義：⑴使學(xué)生全面發(fā)展的教育。⑵使學(xué)生全體發(fā)展的教育。⑶使學(xué)生主動發(fā)展的教育。⑷使學(xué)生個性發(fā)展的教育。⑸使學(xué)生終身發(fā)展的教育。
3、學(xué)校改進的基本任務(wù)。⑴更新學(xué)校的管理理念。⑵改革學(xué)校管理政策、制度、優(yōu)化管理機制。⑶改變教職工的教育教學(xué)動機與行為。⑷不斷提高教職工的工作績效。⑸促進教育教學(xué)觀念的持續(xù)變革。
4、理解新課標和新課改。⑴關(guān)于新課標，大家的態(tài)度應(yīng)該是：接受、學(xué)習(xí)、理解、執(zhí)行。⑵關(guān)于新課改，我們要掌握課改前后的的理念變化。⑶學(xué)生適應(yīng)課程→課程適應(yīng)學(xué)生。⑷注重知識傳授→提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷。⑸圍繞升學(xué)需求→著眼終身發(fā)展。
5、關(guān)注教師隊伍建設(shè)的四個考察面。
⑴看學(xué)校三項制度的建設(shè)和實施狀況。校本研修制度、教學(xué)反思制度、骨干教師培養(yǎng)制度。
⑵看教師隊伍的能力建設(shè)和能力過關(guān)狀況。著力養(yǎng)成教師十問：
①問教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會不會？作業(yè)交不交？成績好不好？
②問教學(xué)效率：學(xué)生累不累？時間長不長？作業(yè)多不多？
③問備課質(zhì)量：課標、教材、學(xué)生：ⅰ理解不理解課標？ⅱ理解不理解教材？ⅲ理解不理解學(xué)生？ⅳ有沒有形成基于三個理解的經(jīng)驗與策略？
④問教學(xué)藝術(shù)。
⑤問領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？
⑥問質(zhì)量監(jiān)控：有無定期質(zhì)量分析（如考試結(jié)果、命題，試卷分析）
⑦問教材開發(fā)：有無自己開發(fā)的補充材料
⑧問三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課、校內(nèi)研究課、校外展示課。
⑨問基本建設(shè)：有無經(jīng)典課例？有無參照性課件？有無基本題庫？新教師能否得到藍本？老教師有無風(fēng)格？
⑩問特色建設(shè)：有無優(yōu)勢學(xué)科？有無強勢教師？有無攻關(guān)成果？有無普適性經(jīng)驗？
⑶看青年教師群體的發(fā)展?jié)撡|(zhì)及開發(fā)飛速。①專業(yè)成長路徑是否清晰？②專業(yè)發(fā)展的觀測點是否建立？③學(xué)校是否有培訓(xùn)與開發(fā)的意識與措施？
⑷看骨干教師群體的特征。①教學(xué)成績突出；②公開課、示范課有口皆碑；③指導(dǎo)帶教成績突出；④主導(dǎo)、帶領(lǐng)教研活動；⑤發(fā)表論文、主持課題；師德師風(fēng)堪為表率。
總之，教導(dǎo)主任是學(xué)校工作的一個重要角色，也是一個難當?shù)慕巧?span style="mso-bidi-font-weight: bold">一個人只要心中有目標，他的面前就會有路。參天大樹，做成棟梁就要頂天立地，做成筷子就該經(jīng)得起酸甜苦辣。只有不斷學(xué)習(xí)，提高基本素養(yǎng)，我們才能不辱使命。“智者樂水，仁者樂山”，沉得下去，才可浮得上來。我們要始終堅持不做評論家，要當實干家；不做埋怨者，而當探索者；不急于求成，但要有所作為。仰望天空，還須腳踏實地。
版塊四：教導(dǎo)主任的“四心”素養(yǎng)
原作者：長沙縣青山鋪鎮(zhèn)賽頭小學(xué) 彭志強 日期：2010年3月18日
如果說“校長是一個學(xué)校的靈魂”，那么教導(dǎo)主任就是“一個學(xué)校的核心、主心骨”。一個學(xué)校教學(xué)工作的好壞、檔案達到優(yōu)秀與否，在很大程度上取決于教導(dǎo)主任的專業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。在這里，我想強調(diào)的是：一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，除了應(yīng)該具有作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當具備的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)當具備有些的心理素養(yǎng)。我認為，一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任應(yīng)當具備“四心”：即自信心、多操心、責(zé)任心、恒心。
一、自信心
1、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。信心是成功的精神支柱，信心是戰(zhàn)勝困難的有力武器，信心是吹動船帆的風(fēng)力，信心是戰(zhàn)勝恐慌的源泉，信心是迎接挑戰(zhàn)的力量，信心是面向未來的支撐，信心是成就事業(yè)的保證。
2、自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。
⑴我們在生活中自信地講了話、自信地做了事、我們的自信就能真正確立起來。
⑵無論是做什么事，首先必須提高自己的認識，統(tǒng)一全體的思想，拿出信心：我們一定要做好，我們一定能夠做好。
⑶說自信是成功的動力,反之，沒有了自信心,干什么都難免會失敗，只能是一事無成。
二、多操點心
1、作為領(lǐng)導(dǎo)，校長或教導(dǎo)主任，你不操心，誰為你操心？！現(xiàn)在很多的老師是“沒事做就好，有事莫喊我”，“你把事做了最好，是天下的大好人，是我的好領(lǐng)導(dǎo)”。但是，實際工作中，很多事情不是你我一兩個人能一下做得出來的、做得完的。
2、必須充分發(fā)揮大家的力量、群眾的智慧，那么你就要多操點心，把要做的事理清頭緒，合理安排，將工作任務(wù)分解到人。
3、教導(dǎo)主任同樣要備好課：多加考慮，善于安排。即多操點心。
三、責(zé)任心
1、所謂責(zé)任心是指一個人對自己，對他人，對學(xué)校乃至對社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的認知態(tài)度。它是每個人都應(yīng)該具有的一種基本素質(zhì)，更是做好一件事情所必須的條件。因此，要想把工作做好，提高責(zé)任心是至關(guān)重要的。
2、責(zé)任心是做好本職工作的前提。有一句話說得好，“在本位，盡本分”，這應(yīng)該是每個人對自己工作最基本的要求。衡量一個人的尺度，不是職位的高低，也不是崗位的差別，而在于是否有責(zé)任心，是否盡職盡責(zé)。
3、責(zé)任心是強化學(xué)校核心競爭力的秘密武器。很多人可能都看過阿爾伯特·哈伯德的《致加西亞的一封信》，書中的主人公羅文之所以在困難重重中能夠把信送給加西亞將軍，是因為他知道自己所肩負的是一場戰(zhàn)爭的勝敗，一個國家興亡的重大責(zé)任。
⑴正是這種強大的責(zé)任心，提高了他完成任務(wù)的勇氣和決心，增強了他的執(zhí)行力。我們每一個部門，每一個崗位都是相互關(guān)聯(lián)、相輔相承的。
⑵如果團隊中每個人都是極其富有責(zé)任心的，那么我們的團隊也將會涌現(xiàn)出很多能夠把信送給加西亞的人，從而每個崗位的工作必然能做到讓自己滿意、同事滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長滿意，學(xué)生滿意，團隊的執(zhí)行力、工作水平、工作質(zhì)量就會不斷地得到飛躍，從而使學(xué)校的核心競爭力得到強化。
4、責(zé)任是人這一生中必不可少的東西，如果你沒有了責(zé)任心，你將變成一個別人厭惡的人，如果你沒有了責(zé)任心，你將一事無成。如果你沒有了責(zé)任心，你將面臨著別人對你失去信心。
⑴責(zé)任，它代表了一個人的品質(zhì)，責(zé)任，使人變得穩(wěn)重，責(zé)任，使人知道自己的義務(wù)。責(zé)任，使你擁有了那一些對你真正關(guān)心，幫助和愛護你的人。責(zé)任，那是會讓我們明白世間的道理，是會讓我們明白和讀懂世界的一切東西，也告訴了我們應(yīng)該怎樣做人，做一個怎樣的人。
⑵這是每一個人都不可缺少的美麗的東西，只要你擁有了責(zé)任心，你就會發(fā)現(xiàn)，在你擁有責(zé)任心的同時，你更加擁有和收獲了快樂的樂趣和做一個大家心目中的好領(lǐng)導(dǎo)。
四、恒心
有的時候，我們在做一件事的時候也許總在想，這件事太難了，我放棄吧！即“虎頭蛇尾”，這樣你永遠都不會成功的。做事貴在堅持，只要有一顆恒心，什么事都會做得很不錯。
1、執(zhí)著不是一種錯，它只是對待事物的一種方式。愛迪生成為偉大的發(fā)明家正是因為他有一顆恒心，永不言棄。只要相信自己，功夫不負有心人，磨難背后總會有彩虹的出現(xiàn)。所以我們時時刻刻都牢記著執(zhí)著是一種信念，不到放棄時絕不輕言放棄，堅持到最后也是勝利的。即“持之以恒”。
2、要有比別人更吃苦、更耐勞的奉獻精神：如督查個人完成的工作，審查已完成的資料，多整理、多記載，哪些完成的好，哪些可以了，哪些還需修改補充，哪些還未完成，這樣才能有的放矢，鼓勵典型、催促落后，所謂“查漏補缺”。另多加指導(dǎo)。這些更需要“持之以恒”。
3、我相信：只要有恒心，任何事情都會成功。
版塊五：教導(dǎo)主任提升自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩——觀教導(dǎo)主任素養(yǎng)大賽心得體會
原作者：平泉鎮(zhèn)城東小學(xué) 房玉茹 日期：2009年11月30日
11月18日，在回民小學(xué)的多媒體教室，有幸觀摩了縣城學(xué)區(qū)中心校組織的“教導(dǎo)主任素養(yǎng)大賽”活動。親眼目睹了了來自六所學(xué)校的教導(dǎo)主任在大賽中的精彩表現(xiàn)，親身感受了賽場的緊張激烈的氣氛。半天的觀摩時間雖然很短暫，但六位主任扎實精彩的說課、字正腔圓、聲情并茂的朗讀、陽剛板正的粉筆字、反映迅速的知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題的風(fēng)采，使我深受震撼。正如一位教師所言：小語的名字中雖然帶有一個小字，但是小語的天空不小，值得挖掘的東西太多，需要我們小學(xué)語文教師一輩子去感悟。此次活動，帶給我這個即將由語文老師崗位走向教導(dǎo)主任崗位的特殊身份的人很多深層次的思考。對小學(xué)語文教導(dǎo)主任的專業(yè)發(fā)展方向及應(yīng)具備的基本素養(yǎng)內(nèi)涵有了自己的粗淺認識。
一、教--教導(dǎo)主任立身之本
教導(dǎo)主任是學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，過硬的業(yè)務(wù)能力是建業(yè)立身之本。一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，必須是教學(xué)的行家里手，在教學(xué)方面有一些拿手的“絕活”，以技服人，并且要不斷提高，始終保持引領(lǐng)的優(yōu)勢，為其他教師所學(xué)習(xí)、效仿。
（一）扎實的專業(yè)技能--工欲善其事，必先利其器。
1.語言素養(yǎng)。
⑴結(jié)合語文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應(yīng)出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。
⑵身為語文老師，應(yīng)當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。
⑶教師加強文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。
⑷教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，撥動學(xué)生心靈的琴弦，揚起學(xué)生思維的風(fēng)帆，啟迪學(xué)生的智慧，震撼學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生就會情動而辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語文教學(xué)就能夠水到渠成，意到情至。
⑸當代一些優(yōu)秀的教師如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重視口語表達技巧，他們在教學(xué)中不斷總結(jié)探索語言運用的規(guī)律，努力追求語言的藝術(shù)，形成自己獨特的教學(xué)語言風(fēng)格?？梢哉f，他們教學(xué)上的成功，在極大的程度上取決于對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。
⑹此次大賽的朗讀展示環(huán)節(jié)，幾位主任并不是播音員，也不是導(dǎo)游，選手們或抑揚頓挫或慷慨激昂或柔婉道來演繹著祖國語言文字的魅力。清晰的吐字、流暢的表達引領(lǐng)聽者走進了課文的意境里感受世間的喜怒哀樂。他們那時而激動、時而平緩、時而深沉、時而清脆的嗓音直到今日還細細縈繞在我身邊，于我耳際不斷的回旋。
2.鉆研教材的能力。
⑴韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”一個好的教師，要想高質(zhì)量地傳道、授業(yè)、解惑，必須要具備較強的鉆研教材的能力。鉆研好教材是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，可以說教師鉆研教材的情況，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材深了、透了、廣了，才能很好地解決教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。
⑵當代著名特級教師霍懋征老師曾經(jīng)說過這樣的話，她40多年從教的主要精力就是放在鉆研教材上的。唯有吃透教材，才能設(shè)計出好的教路、學(xué)路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對學(xué)生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如，“瀟灑走一回”。
⑶研讀是語文教師的必備的基本功。閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本對話的過程”，這三者之間的對話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進行深入、細致、廣闊、多維的對話，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教學(xué)中高屋建瓴、深入淺出、得心應(yīng)手、揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生與文本進行心靈的溝通。
⑷作為教導(dǎo)主任應(yīng)該對小學(xué)階段的語文教材認真鉆研，深入解讀，這樣無論是指導(dǎo)備課、自己說課還是給人評課都會得心應(yīng)手。此次教導(dǎo)主任說課環(huán)節(jié)，每位主任都有自己的特色，或激情飛揚，或溫柔婉約，都充分體現(xiàn)了新的課程理念，展示了個人對文本的獨特理解和個性化設(shè)計，使我收獲良多。
⑸說課作為一種新型教學(xué)研究活動。它的要求嚴格，教師既要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”；而說課不僅要說出“怎樣教””，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。特別是對目標的確定，重難點的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教法的選擇、板書的設(shè)計語言的推敲等都要說出自己的特色。如這次大賽中，有的主任之所以說課說得好，和平時對教材的熟悉和深入解讀是分不開的。
3. 板書講究藝術(shù)。
⑴寫一手好字及設(shè)計板書也是語文教師最重要的基本功，一個教師的娟秀俊朗的手寫板書就是一種和學(xué)生進行情感交流的渠道，有多少學(xué)生是因為迷上了語文老師的一手漂亮板書而迷戀上語文課的呀！這就是語文教師的魅力，是中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的魅力。是現(xiàn)代媒體所不可替代的。
⑵優(yōu)美的板書是一個教師的門面，它無形中會提高自己在學(xué)生心目中的地位，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。好的板書，不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發(fā)學(xué)生情趣，強化知識，增強記憶，引發(fā)聯(lián)想和想象。
⑶教師用粉筆字板書會給學(xué)生做出榜樣，會對學(xué)生的寫字練習(xí)起推動作用。能夠?qū)懸?guī)范、清晰、美觀的粉筆字。它并不是要求我們語文教師個個都是書法家，但要求語文教師的毛筆字、鋼筆字、粉筆字都能拿得出手，拿得出門，做到書寫姿勢正確，字跡清楚，行款整齊，設(shè)計科學(xué)，布局合理，給學(xué)生以藝術(shù)之美。
⑷此次大賽的粉筆字展示環(huán)節(jié)，要求幾位主任在規(guī)定時間內(nèi)把一首古詩當場書寫在小黑板上，他們卻在沒有事先練習(xí)的情況下，胸有成竹地站在黑板面前揮舞著自己的風(fēng)采，不一會兒一首首用風(fēng)格各異的正楷字書寫的古詩就呈現(xiàn)在大家面前，真可謂是“八仙過海，各顯神通”，展現(xiàn)了深厚的寫字功底。寫出了構(gòu)架得體、端正大方、舒展有力、形體美觀、令人驚艷的粉筆字，或端莊秀麗、或大氣豪邁、或瀟灑飄逸，自成一家，各有千秋。讓在場的人見證了他們的真功夫。
4. 寫作功底。
⑴說到寫作，這是語文老師訓(xùn)練學(xué)生的一項重要任務(wù)，也是語文教師的一項基本功。語文教師要教會學(xué)生作文，自己就應(yīng)該具備較高的寫作素質(zhì)，寫一手漂亮的作文。
⑵葉圣陶先生也曾說過：“唯有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”這方面，一些教育大師也為我作出了榜樣。他們不僅課堂教學(xué)藝術(shù)精湛，而且筆下功夫也非同凡響。筆耕不輟，成為他們通往成功之路的法寶。蘇
⑶聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在當教師期間，曾寫了一千多篇作文，他說寫這些文章并不是為了發(fā)表，而是為了教會學(xué)生使用語言。蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都堅持寫教育日記，那將是教育界的一筆巨大財富。”這話不是沒有道理。
⑷當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
（二）深厚的人文素養(yǎng)--才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。
羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。一個不讀書的老師是一個沒有希望的老師，讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學(xué)準備。沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的；沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。由此，閱讀史就是一名語文教師的生命史。
1.讀與教材密切相關(guān)的書籍，以豐富教學(xué)。
語文教師在鉆研教材時，要敏銳地發(fā)現(xiàn)教材涉及到的一些文章和書籍，并將這些列為學(xué)生和自己的必讀內(nèi)容。如著名作家的評傳、節(jié)選課文的原著、著名作品的賞析、名家名作的手稿、與背景有關(guān)的史書等等。盡量地豐富教材，讀厚教材。這種由薄到厚的過程，既是教師豐富文化底蘊的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。
2.閱讀經(jīng)典，以厚實積淀。
語文課程承擔(dān)著培育文學(xué)素養(yǎng)、傳遞傳統(tǒng)文化的重任。要把這一重任完成好，語文教師更應(yīng)該首先讀好經(jīng)典，成為一名通曉古今、學(xué)貫中西的文化學(xué)者。朱自清在《經(jīng)典常談》中說：“一個受教育的中國人，至少必須經(jīng)過古典的訓(xùn)練，才成其為受教育的中國人。”作為“受教育”者的語文教師，我們更要讀大量的經(jīng)典，受古典的訓(xùn)練。
3.讀與語文教育有關(guān)的書，以提高教育技能。
有關(guān)語文教育學(xué)、語文心理學(xué)、語文教材教法和著名教育家的書都要有計劃地閱讀。如《葉圣陶語文教育論集》《張志公文集》《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》，還有前蘇聯(lián)教育思想的集大成者蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)院院士贊科夫的論著《和教師的談話》等。除此之外，還要讀一些當代語文教育界“諸子百家”的著作。
4.讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，以陶冶情操。
讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚，讀哲學(xué)使人深刻，讀自然科學(xué)讓生活更美好。因此，語文教師要讀哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、文藝理論、藝術(shù)等一些高品位的書。
5.瀏覽時文，以開闊眼界。
⑴語文是中小學(xué)與時代結(jié)合最緊密的學(xué)科之一，民族文化、時代精神都通過語文傳遞給學(xué)生，語文教師要經(jīng)常瀏覽報刊，閱讀時文，以了解時代特點，貼近涌動的時代脈搏，樹立先進的現(xiàn)代觀念。
⑵語文課上我們所教的學(xué)生，又是接受時尚最快的新一代青少年，如果我們不廣泛閱讀，更新自己的知識，拉近與時代的距離，我們就無法與學(xué)生溝通。
⑶我們還要關(guān)心身邊的時事，努力做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。
⑷此次最富挑戰(zhàn)性的比賽要數(shù)知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題比賽了。答題涉及課程標準、改革綱要、教學(xué)常規(guī)、文化積累等方方面面，包含的范圍很廣，主要考查選手對新課標的熟悉程度，對教育教學(xué)理論的掌握程度，平時教學(xué)經(jīng)驗的積淀，平時文化底蘊的積淀等廣博的知識和專業(yè)的素養(yǎng)。當然對選手的心理素質(zhì)、思維反映靈敏度、語言組織表達和教學(xué)理論運用能力都是一個挑戰(zhàn)。有些選手思維清晰，觀點鮮明，侃侃而談，讓人嘆服！
二、導(dǎo)--教導(dǎo)主任工作之魂
1、善于導(dǎo)教。
“導(dǎo)”是教導(dǎo)主任的工作之魂，也是區(qū)別與其他教師的獨特之處。在諸如教研課、示范課、觀摩課、常規(guī)聽課、推門課、預(yù)約課等教學(xué)活動中，教導(dǎo)主任要善于指導(dǎo)、評價各種課例，并通過評課引導(dǎo)教師新課改理念與教學(xué)實際的有機結(jié)合，還要組織廣大教師開展研討交流活動，要讓每次活動真正發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。
2、善于導(dǎo)學(xué)。
⑴教導(dǎo)主任要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)科活動，通過各種途徑推薦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如各種學(xué)科知識競賽、結(jié)合重大節(jié)日開展的豐富多彩的活動等，作為教導(dǎo)主任必須有組織、策劃、指導(dǎo)、評價的能力。
⑵導(dǎo)學(xué)還要體現(xiàn)在經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對任課教師的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，認真分析學(xué)生存在的問題，并加“及時篩選，一方面向執(zhí)教者轉(zhuǎn)達，為指導(dǎo)教師教學(xué)提供有針對性、實用性的建議；另一方面匯報給校長，為學(xué)校制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施提供參考依據(jù)。
3、善于導(dǎo)思。
⑴新課程特別倡導(dǎo)教師的反思勝教學(xué)實踐，反思教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的行為以及由此及彼產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
⑵美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。”他提出的教師成長的公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思。作為教導(dǎo)主任要引導(dǎo)教師在校本培訓(xùn)中通過臨床診斷、互動研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養(yǎng)教師的反思意識、習(xí)慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業(yè)成長。
⑶在教師的成長過程中，作為教導(dǎo)主任，不應(yīng)以管理者的姿態(tài)在那里指手畫腳，空談理論，而要隨時隨地與教師交流，在交流中做個“有心人”，體察教師的問題并與教師共同觀察反思、學(xué)習(xí)研究、探索實踐。教導(dǎo)主任要做教師成長的引路人，要做教師成長的協(xié)助者，在與教師共同的實踐和研究中感悟教學(xué)的真諦，品嘗共同成長的快樂。
三、研--教導(dǎo)主任的生存之道
學(xué)校要發(fā)展，必須要全力打造一支會教學(xué)、會教研的教師隊伍。這就要求教導(dǎo)主任具有較強的教學(xué)教研能力。
1、要能在教學(xué)上、教研上獨擋一面，獨樹一幟。只有這樣，你們學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機遇。
⑴有道是：教而不研則淺；研而不教則空。教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)研究專業(yè)人員，應(yīng)比一般教師站得高，看得遠，想的深。要將新課程理念創(chuàng)造性運用于教學(xué)實踐并在實踐中發(fā)展創(chuàng)新，這也是搞好課改的關(guān)鍵。
⑵我們教導(dǎo)主任要在課改理論和實踐上多下功夫，多學(xué)習(xí)，多實踐，多研究，結(jié)合本校教學(xué)實際，提出有研究價值的課題，開展實驗研究工作，將科研課題的任務(wù)細化于具體的教學(xué)實踐中。不能讓科研工作成為花拳繡腿。在實際工作中，我們主任還要熱心關(guān)注教學(xué)中的“熱點話題”，開展有實用性的教改實驗專題研究和經(jīng)驗總結(jié)，使教師的教學(xué)真正成為一種研究式的教學(xué)。
2、一所學(xué)校，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。創(chuàng)新是一所學(xué)校迎接新時代挑戰(zhàn)的靈魂，是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動力。
⑴提高改革創(chuàng)新能力：①要有新型的思維方式和超前的管念。②要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊伍情況，要有識人之眼，用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。③要深入教學(xué)第一線，教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張：“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”，成為師者之師，不隔靴搔癢式地對教師指點江山，激揚文字。
⑵這樣，教師對你的敬仰感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄。教師群體就會產(chǎn)生對自己、對事業(yè)、對學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。
3、在贊嘆比賽帶給我們的精彩之余，留下的思考也是良多的。
⑴小學(xué)語文教師只有平時勤學(xué)苦練，在朗讀、寫字、課堂教學(xué)等基本功上下功夫，培養(yǎng)自己一專多能的能力，才能提高自己的語文素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新時代的語文教學(xué)。真所謂“小語不小，大有可為”。
⑵一位教導(dǎo)主任如何多角度、全方位地引領(lǐng)本校的語文老師甚至各學(xué)科老師綜合素養(yǎng)的提升，進而打造有效、創(chuàng)新、高效的課堂，終極提高孩子們各方面的素養(yǎng)，值得我和我的同伴們在以后的工作中學(xué)習(xí)探索。
⑶我不能只羨慕別人，我應(yīng)把羨慕別人的力氣用于自身的教學(xué)和工作中，古人云：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。道理就是如此！
版塊六：教導(dǎo)主任的自身修養(yǎng)
原作者：黑龍江五常市教師進修學(xué)校 張躍梅 日期：2008年5月3日
教導(dǎo)處是學(xué)校的一個重要職能部門，而主持這個部門的教導(dǎo)主任，是校長的主要參謀和得力助手。在工作特點上，對校長來說是被領(lǐng)導(dǎo)者，對教師、學(xué)生來說又是領(lǐng)導(dǎo)者，所以在工作中具有兩重性，即中層管理干部；教導(dǎo)主任處于承上啟下的中間環(huán)節(jié)，是校長和教師信息溝通的聯(lián)結(jié)者，所以又具有中介性，雙中轉(zhuǎn)站；如果說整個學(xué)校是一個母系統(tǒng)，教導(dǎo)處就是其中的一個子系統(tǒng)，但不可忽視的是任何系統(tǒng)中的要素，子系統(tǒng)都具有相對的獨立性，教導(dǎo)主任當然不例外，是學(xué)校教學(xué)工作中的管理中樞，處于軸心地位，所以說具有相對地獨立性。
既然教導(dǎo)主任在工作中具有上述三個特點，要做好自己的工作，就要充分發(fā)揮主觀能動性，使自己的工作取得最佳效率；又要全力支持校長的工作；更要對上下左右進行溝通，形成群體共振，還要在教導(dǎo)處內(nèi)部形成一個優(yōu)化組合的集體，只有這樣才能更好組織教學(xué)計劃實施，全面貫徹黨的教育方針，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如此看來，教導(dǎo)主任不具備一定的自身修養(yǎng)，是很難承擔(dān)此任務(wù)的。
一、良好的道德風(fēng)尚是教導(dǎo)主任不可缺少的修養(yǎng)。
1、它除了思想政治修養(yǎng)外，還包容秉公辦事、實事求是、以身作則、嚴于律己、大公無私的工作作風(fēng)。
2、具備這些，才能獲得教師的尊敬和支持，才能形成學(xué)校教育、教學(xué)的凝聚力。它必須以強烈的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的頑強意志作為基礎(chǔ)，才能夠形成，是教導(dǎo)主任自我修養(yǎng)的根本所在。
二、文化水平是教導(dǎo)主任不容忽視的修養(yǎng)。
1、為了適應(yīng)教務(wù)管理的需要，教導(dǎo)主任必須具備一定的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，文化程度至少不低于本校教師的一般水平，所以，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教務(wù)管理學(xué)的基本知識。
2、這樣，才能具有輔導(dǎo)教師備課、上課的水平。要善于積累教育、教學(xué)實踐經(jīng)驗，至少能上好一門課程，或成為一個學(xué)科的帶頭人。
三、業(yè)務(wù)能力與水平是教導(dǎo)主任自身必備的修養(yǎng)。
1、一所學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量高低，在很大程度上看教導(dǎo)主任是否掌握學(xué)校教學(xué)管理基本理論和基本方法，學(xué)會對思想政治工作科學(xué)管理，學(xué)會對教學(xué)質(zhì)量科學(xué)管理，學(xué)會對教務(wù)行政工作的科學(xué)管理。這樣，才能充分調(diào)動、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育、教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。
2、還要掌握一些切實可行的教學(xué)原則和行之有效的教學(xué)方法，逐步認識教學(xué)規(guī)律，并能堅持學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的新成果和經(jīng)驗，端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷更新教育觀念，比一般教師站得高，看得遠，使教育、教學(xué)管理工作進入更合理、更新的領(lǐng)域。
四、人際關(guān)系方面的修養(yǎng)。
在學(xué)校中，教導(dǎo)主任面臨著極為復(fù)雜的人際關(guān)系。諸如與校長、黨支部的關(guān)系；與工會、共青團和少先隊的關(guān)系；與總務(wù)處的關(guān)系；與班主任的關(guān)系；與教研組或?qū)W年級和教師的關(guān)系；與學(xué)生和家長的關(guān)系；與當?shù)赜嘘P(guān)部門的關(guān)系等。在這些關(guān)系中不可能不產(chǎn)生工作矛盾，尤其是人際矛盾。作為教導(dǎo)主任的自身位置決定自身的人際關(guān)系比校長、一般教師都要復(fù)雜，一方面要處理好自己與校長及其他部門的關(guān)系；一方面又要處理好自己與教師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系，如果這些關(guān)系處理不好、或不當，必然影響良好的校風(fēng)，影響學(xué)生德、智、體健康的發(fā)展。外界關(guān)系姑且不說，談一下內(nèi)部的幾個主要關(guān)系。
1、正確處理好與校長的關(guān)系。學(xué)校管理者是以校長為首的學(xué)校各級干部，校長是學(xué)校的首要管理者，是學(xué)校的法人代表。而教導(dǎo)處則是學(xué)校管理的一個職能機構(gòu)，行使學(xué)校管理的部分職能，校長通過教導(dǎo)處實施管理和指揮學(xué)校教育教學(xué)活動。
⑴校長側(cè)重于決策和指揮，教導(dǎo)主任則側(cè)重于組織實施和協(xié)調(diào)。從而明確教導(dǎo)主任是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下起助手參謀作用，并參與和執(zhí)行決策。這個關(guān)系是比較明確的，但如果教導(dǎo)主任思想不端正就會給工作帶來麻煩或損失。例如：對教師的校務(wù)分工、評優(yōu)選模、職稱評定、選拔重用等等實質(zhì)性問題上，不見得校長和教導(dǎo)主任在認識上沒有分歧，最終還是由校長主持定案。這是工作中常有的事，教導(dǎo)主任就應(yīng)尊重、擁護、理解執(zhí)行。
⑵因教導(dǎo)主任看問題角度不同，與教師的疏密關(guān)系不同，往往在會后自覺不自覺地對某一位或幾位教師說什么我贊同你，校長不同意一類的話，這樣，勢必給上下級的關(guān)系帶來緊張，給工作帶來損失。事實上校務(wù)工作會議上或碰頭會中領(lǐng)導(dǎo)間的意見分歧是常有的事，作為教導(dǎo)主任一定要維護班子的威信，維護學(xué)校整體利益，切不可做出拆臺的傻事來。
2、正確處理好教師與校長的關(guān)系。有的校長不善于走群眾路線，缺乏依靠教師辦好學(xué)校的思想，遇事常常個人說了算，或者偏聽偏信，以個人感情代替黨的政策，這樣勢必挫傷群眾的積極性，造成干群關(guān)系緊張的局面。
⑴作為教導(dǎo)主任絕對不可熟視無睹，要積極協(xié)調(diào)教師與校長的關(guān)系；采取妥善的方法，提醒領(lǐng)導(dǎo)注意，幫助分清是非，并要有主動承擔(dān)責(zé)任的精神。因教導(dǎo)主任在學(xué)校中具有中介性，獲得基層信息比校長自然要多，如有的教師對學(xué)校無法滿足他們的要求，他們就表示不滿，甚至在教師中或?qū)W生面前發(fā)牢騷。
⑵當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評教育他們時，他們就有情緒、有意見，影響工作和教學(xué)的正常運行。作為一個合格的教導(dǎo)主任，就應(yīng)默默地幫助有關(guān)教師提高認識，克服缺點，改正錯誤，振奮精神。切不可在校長面前“添油加醋”奏教師的本，那樣，很容易把事情搞糟。
3、擺正和教師之間的關(guān)系。作為教導(dǎo)主任應(yīng)是教師的朋友與貼心人。既要了解教師的知識水平、教學(xué)能力和特點，又要了解思想和愿望，對生活有困難的教師，要協(xié)同有關(guān)方面盡力解決，以調(diào)動他們的積極性。
⑴與教師談心要有分寸，既要坦誠，又要講究方法，切忌空許愿和損傷教師自尊心之類的談話。
⑵教導(dǎo)主任在監(jiān)督下屬工作的同時，也要接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評，應(yīng)持誠懇、虛心和有則改之，無則加勉的態(tài)度。此系教導(dǎo)主任能否在師生中建立威信，能否順利開展工作的一個關(guān)鍵問題。
4、協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系是教導(dǎo)主任義不容辭的職責(zé)。因工作上的問題引起的教師之間的矛盾是常見的事，教導(dǎo)主任一旦發(fā)現(xiàn)這種矛頭，盡力爭取把問題化解在萌芽狀態(tài)之中。
⑴不要等到冰凍三尺再去解決，那樣必將積怨深重，不僅影響團結(jié)，也必將給教育、教學(xué)帶來損失。
⑵如果是教導(dǎo)處分配工作不當而引起的，教導(dǎo)主任就應(yīng)態(tài)度誠摯地承擔(dān)責(zé)任，努力改進工作，促使矛盾轉(zhuǎn)化。
5、做好人際關(guān)系工作是教導(dǎo)主任一項重要任務(wù)。教導(dǎo)主任必須有較好的人際修養(yǎng)。這就要求教導(dǎo)主任以培養(yǎng)跨世紀人才這個大目標，心懷坦蕩，對周圍出現(xiàn)的人際關(guān)系的種種矛盾態(tài)度要端正，處理要公道，作風(fēng)要撲實，要實事求是，既要善于自我批評，又要講究方法，敢于同不良習(xí)氣作斗爭。
6、教導(dǎo)處工作有其相對的獨立性。這層關(guān)系如果處理不好，理順不好就會脫離學(xué)校教育的總目標，就會產(chǎn)生人際關(guān)系緊張的局面。
⑴教導(dǎo)處與學(xué)校高層、低層誰也不能等于誰，誰也不能取代誰，二者是一種相對的獨立關(guān)系。這種相對的獨立關(guān)系并不是拒絕服從上層領(lǐng)導(dǎo)指令和指示，也不是對下級貫徹執(zhí)行上級的方針、政策和決議，實質(zhì)上是層次上的相對的獨立性。它是指在工作上教導(dǎo)主任要具有積極主動性，自我支配性。
⑵在擬完的教育教學(xué)工作計劃上有權(quán)確定工作重點、部署安排、制定有關(guān)規(guī)定制度等；在組織上有權(quán)建議調(diào)配力量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)等；在控制上要對上反饋，對下協(xié)調(diào)，在各種因素的相互制約中大膽果斷地按教育規(guī)律辦事。
一句話，教導(dǎo)處是學(xué)校中專門從事教育、教學(xué)工作的實體，要充分發(fā)揮工作整體的職能作用，不能僅僅是一個傳聲筒或溝通上下級信息的中轉(zhuǎn)站。
注：鐘煒的聯(lián)系方式 ①0813—6201674（辦） ②郵箱zhongwei1962@163.com
③博客 zhongwei196207.blog.163.com
聯(lián)系客服
