隨著基礎(chǔ)教育課程改革的興起與深入，人們對“校本科研”越來越重視，這主要是基于“教育即研究”、“教師即研究者”這兩個(gè)“校本科研”的核心理念。
“教育即研究”，這是人們總結(jié)了多年來的教育實(shí)踐所得出的一個(gè)重要結(jié)論，它反映了教育的一種本質(zhì)，揭示了教育實(shí)踐過程中的一項(xiàng)重要規(guī)律?！敖逃囱芯俊?，主要是由以下三個(gè)方面的原因決定的——
1．教育本身是有規(guī)律可循的。
教育是由教育者、受教育者、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法與手段等多種因素組成的。作為狹義的教育，即學(xué)校教育，它是“指社會(huì)通過學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)?！雹俳逃谋举|(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，“使每個(gè)人都能掌握自己的命運(yùn)，以便為自己生命在其中的社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)”。
教育的過程，說到底是一種人的生命化的過程，是人由“自在”走向“自立”和“自為”的過程。教育是生命與生命的互動(dòng)，無論是作為教育者，還是作為受教育者，都是以一種自然的生命個(gè)體投入到教育過程之中的。教育是在教育者與受教育者之間展開，同時(shí)又受教育目的、教育內(nèi)容、教育方法與手段等的支配與制約，這中間存在著各種各樣的關(guān)系和聯(lián)系，這種關(guān)系和聯(lián)系是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它影響著整個(gè)教育的進(jìn)程和發(fā)展。
2．遵循教育規(guī)律方能取得教育的成功。
教育有兩個(gè)基本的原則：一是合目的性；二是合規(guī)律性。教育只有合目的性，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值；只有合規(guī)律性，才能取得自身的成功。教育的合規(guī)律性，主要是指教育要符合“既適應(yīng)又促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”和“既適應(yīng)又促進(jìn)人的發(fā)展的規(guī)律”。尤其是后一個(gè)規(guī)律，與人的生命活動(dòng)密切相關(guān)，直接決定了教育的成敗。我們只有遵循受教育者生理和心理特點(diǎn)，遵循受教育者的認(rèn)知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，遵循受教育者在發(fā)展過程中的差異性和獨(dú)特性，教育才能取得成功。否則，教育將走向反面，不僅不能幫助和促進(jìn)人的發(fā)展，甚至還會(huì)抑制和扼殺人的進(jìn)步與發(fā)展。
3．教育的過程是研究與探索教育規(guī)律的過程。
作為教育規(guī)律，它不可能很自然地呈現(xiàn)于人的意識(shí)之中，需要人們對它有一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的過程。這一認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的過程，也就是人們研究教育的過程。教育的本質(zhì)就在于研究，對教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，就存在于人們對教育的研究與探索之中。同時(shí)，作為教育的規(guī)律也不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程，需要人們不斷的研究它、探索它。從這個(gè)意義上說，教育的過程是無止境的，對教育規(guī)律的研究與探索也是無止境的?！敖逃囱芯俊?，它便成了教育發(fā)展中的一個(gè)永恒的命題，也就成了教師可持續(xù)發(fā)展中所必須牢固確立的發(fā)展思想與發(fā)展理念。
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