隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對(duì)課改主陣地——課堂，提出了更新更高的要求。語文教學(xué)也要逐步實(shí)現(xiàn)從“有效課堂”到“高效課堂”到“魅力課堂”的新跨越。我們認(rèn)為，教師可以在張揚(yáng)人格魅力、展現(xiàn)學(xué)識(shí)魅力的基礎(chǔ)上，充分顯露執(zhí)行業(yè)務(wù)的魅力，從而打造“魅力課堂”精品。
作為教師，“打造魅力課堂，深化提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”就是最為實(shí)在、最為有效的思想解放和行動(dòng)兌現(xiàn)。
?人格魅力：讓學(xué)生親近你
課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體互相融合是“魅力課堂”的重要體現(xiàn)，而人格魅力則是實(shí)現(xiàn)這種融合的前提條件。語文教師怎樣才能成為受學(xué)生喜歡的“人緣型”教師？
第一，在關(guān)系處理上，要時(shí)刻表現(xiàn)對(duì)班級(jí)與學(xué)生的真誠(chéng)、熱情、友善，積極與學(xué)生交心，積極參加集體活動(dòng)，把班級(jí)當(dāng)成家庭、把學(xué)生當(dāng)成親人看待。例如，在一次圣誕節(jié)晚會(huì)上，接受邀請(qǐng)與學(xué)生一起慶祝，還即興寫了一首《虞美人·我的班級(jí)》現(xiàn)場(chǎng)朗誦，喜慶和諧中，展現(xiàn)自身的人格魅力，給學(xué)生留下了深刻的印象。
第二，在情緒表現(xiàn)上，要善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達(dá)的心境。用歡樂的笑聲、穩(wěn)定的情緒去感染學(xué)生，讓他們精神舒暢，積極進(jìn)取。
第三，在意志理智上，要表現(xiàn)出行為自覺、善于自制、勇敢果斷、積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自勵(lì)而不自大，自謙而不自卑。
?學(xué)識(shí)魅力：讓學(xué)生崇敬你
學(xué)識(shí)是一個(gè)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的資本，也是教師教書育人的標(biāo)桿。
“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水、一缸水”，甚至是源源不絕的“長(zhǎng)流水”。這樣，才能滿足學(xué)生求知的需要?，F(xiàn)在提倡在“快樂中學(xué)習(xí)”，這就要求語文老師要達(dá)到很高的學(xué)識(shí)水平。作為語文老師，平時(shí)要博覽群書，努力把自己打造成為一個(gè)知識(shí)淵博的大“雜家”。平時(shí)喜歡讀一些經(jīng)典而又富于哲理性的書籍，以備上課的不時(shí)之需。例如，在教學(xué)莊子的《逍遙游》時(shí)，除了要求掌握教材上的知識(shí)外，及時(shí)向?qū)W生介紹莊子的博大精深的思想以及一些經(jīng)典寓言故事，讓學(xué)生開眼界、明哲理、悅心智。廣博的學(xué)識(shí)會(huì)使學(xué)生崇敬你、學(xué)習(xí)你，收到很好的“尊其識(shí)，親其師，信其道”的效果。
?執(zhí)行魅力：讓學(xué)生超越你
教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，要講究藝術(shù)性，讓其在自由、輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)；同時(shí)必須講求課堂的實(shí)效性，向四十分鐘要效率，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一”。語文教學(xué)素來注重吸引力和感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿、接近并超越自己。在全力打造“課堂魅力點(diǎn)”這一課題上，小編認(rèn)為可從三個(gè)方面進(jìn)行探討：
?教育機(jī)智：淡化教學(xué)尷尬
教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。所謂教育機(jī)智，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的能力。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機(jī)結(jié)合，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師如果在處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤的問題，能表現(xiàn)得機(jī)智和自如，往往會(huì)化尷尬為順暢，變污點(diǎn)為亮點(diǎn)，讓能力變魅力。
?突出主體：優(yōu)化主客結(jié)構(gòu)
觀念是行為的先導(dǎo)。在語文教學(xué)中，教師要樹立主體性的學(xué)生觀，時(shí)刻滲透全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的理念。教師要不斷挖掘并向?qū)W生展示語文學(xué)科特有的內(nèi)涵，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文能力是一個(gè)整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)，而不是把語文僅僅當(dāng)成高考要考的一個(gè)科目。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂上，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)演”的作用，要留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，讓他們有問題想，有事情做，有“風(fēng)頭“出，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予恰當(dāng)?shù)奈幕?，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人和消費(fèi)者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，優(yōu)化課堂的主客結(jié)構(gòu)，是教師點(diǎn)撥自如、指揮若定、彰顯魅力的關(guān)鍵。
?情感共鳴：美化思想熏陶
語文教學(xué)要加強(qiáng)審美教育，引起學(xué)生感情激蕩，形成師生情感共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶, 在潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蘊(yùn)。這就是“魅力課堂”的重要標(biāo)志之一。筆者總在教學(xué)中積極地深入地挖掘其中蘊(yùn)含的情感,以更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康向上的人格。如讀陶淵明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其不同流合污、閑靜少言、不慕名利，在貧困失意中仍能保持超凡脫俗的人生境界。讀魯迅，敬仰他剛正不阿、立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的品格, 學(xué)習(xí)他對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的高度的使命感和責(zé)任感。 讀司馬遷，學(xué)習(xí)其遭遇痛苦，身遭腐刑，隱忍茍活，忍著“腸一日而九回”的創(chuàng)傷，發(fā)憤著書的大無畏精神。這種感情的共鳴是對(duì)學(xué)生很好的思想熏陶，往往就是教學(xué)的高潮，也是課堂的“魅力點(diǎn)”。
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