語文天生重要，但現(xiàn)在學生急功近利，重理英輕語文，因此當代文化、文學不興。只有當學生像學瘋狂英語一樣瘋狂學語文，何愁語文學不好？語文老師應當像李陽一樣，讓學生先要愛上語文。我喜歡語文也與喜歡自己的語文老師有關。
我喜歡的小、中、大學的這幾位語文老師本身愛語文，也有兩把刷子，愛讀愛寫，尤其是善于表揚寫得好的學生。學生一旦表揚，仿佛受寵一樣，就更來勁，仿佛在學生群里有了地位，其他學生也看得起。因此，做好語文老師先要善于表揚學生，學生才會喜歡語文。這樣，語文在學生中才有地位。語文課有上幾個“領頭羊”學生不愁語文教不好。
語文為王的時代即將到來，未來語文高考會增加閱讀量與寫作量，加大傳統(tǒng)文化因素，增加一定的讀寫難度。這將會讓喜歡讀寫的學生得寵受益，而讓讀寫能力差的學生捉襟見肘，暴露出讀寫方面的殘缺。這樣，語文成績的高低將會拉大學生總分之間的差距。其實，學生之間的差距豈止在這一試卷上，到了工作與社會上，語文讀寫能力的高低將影響一個的發(fā)展與成就，甚至于決定一個人一生的命運前途。因此，得語文者得天下，此言不虛。
語文既然如此重要，那么，要學生學好語文，語文老師先要學好語文，學好讀寫，不敢說人人都像王勃、李白之類的才子，但也要在讀寫研究上至少要有一把刷子；否則，以其昏昏使人昭昭，那怎么能行呢？學生憑什么服你呢？當然，一般而言，語文老師都是愛好語文才報考中文系的，不敢說有兩把刷子，就是一把刷子也是有的。比如：懂得古詩吟誦的，擅長演講的，擅長寫作的，寫作方面的門類又多了，如詩歌、散文、小說、戲劇、雜文、評論、行政公文等等，還有擅長書法的等，甚至于在各個方面都是全才的，那更好，更不得了，就像古代的王維、蘇軾之類的。這樣的語文老師將是大師級的人物，注定成為語文屆、甚至文學界的領軍人物，如魯迅、郭沫若之流。
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歸根到底，學好語文的關鍵在于愛好。愛到什么程度算得上愛好呢？如果說看到一張帶字的紙就想去讀，看到一個不認識的字就想去問，聽到一本新書出版了就想去讀，看到新來的雜志報紙就想去看，如喜歡聞聞報紙書籍的筆墨香氣，喜歡書刊報紙的版式設計插圖等，拿上書報就忘記了一切，沉浸在文字里好像過大煙癮一樣。這就算得上愛好。這種情形用唐宋八大家韓愈的話來形容就是：口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編；用北宋文學家黃庭堅的話形容：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎；再生動比擬下：喜歡上了一篇文章或者一本書，就像喜歡上了一位美女一樣，沉浸在熱戀之中。這就是愛好。還有如有人讓玩耍不去，有人讓看電影也不去，有人讓吃大餐也不去，唯一喜歡的就是讀書，這就是愛好。如果說讀了王之渙的《登鸛雀樓》、王勃的《滕王閣序》、范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》等，就想帶著詩文前去實地登臨一番，這就是愛好；如果說讀到了一篇精彩詩文等，就想拜見作者，與作者親密交流，這就是愛好；如果說讀到了一篇好文，激發(fā)了自己的靈感，拿起筆就想寫出像作者一樣的好文，這就是愛好。當讀寫達到了這樣如癡如醉的程度，我不信語文學不好。我比擬的這些老師家長可以拿來一條條對照下自己的學生或孩子，看符合嗎？如果不符合，肯定語文學不好；如果符合了，那我敢保證，這個學生的語文不要老師教了，不讓家長操心了，如不靈，可以找我來。
提高學生學習語文興趣最快的辦法莫過于老師對學生的表揚，對于表揚這一銳利的精神武器，年輕的老師可能還體會不到，不善于運用，但對于經驗豐富、富有教學名氣的老教師而言，他們便深知其中的妙處。表揚是不需要什么成本的精神獎勵，只要老師發(fā)揮運用得好，對學生而言，將產生莫大的精神動力。這種動力如何形容呢，恐怕不亞于引爆了一座核武庫。為什么這樣說呢？激勵我現(xiàn)在還堅持寫作的動力源于何處？我至今能清清楚楚地記住我上小學三年級時寫的一篇作文的內容，為什么記得這樣牢固？比國民黨士兵修筑的鋼筋水泥碉堡群還牢固呢？就是因為這篇作文獲得了語文老師的“深刻”表揚。怎樣“深刻”呢？語文老師不僅把這篇作文在班上為學生們讀了一篇，而且還抄寫在了班級的后黑板報上。也許這就是最初的“發(fā)表”，雖然還算不上嚴格意義上的“發(fā)表”，但在班級這個范圍，我已經明顯感到了同學們羨慕的眼光。有的同學冠我以“小作家”，雖然我嘴上還謙虛不已，但在心里卻是樂開了花，發(fā)誓要學好語文，寫好作文，拿出更好的作品。于是，我開始了“創(chuàng)作”，寫家鄉(xiāng)的“小河”，其實我的家鄉(xiāng)沒有小河，但為什么我寫“小河”呢？就是因為家鄉(xiāng)每年在旱季時分隊上都要給村子里的水窖放一次水。放水時，家家門前都要挖一條水渠。小孩子的我們，是最喜歡水的，看得那流動歡快的清清的流水，我不禁詩情勃發(fā)，用詩歌寫下了“家鄉(xiāng)的小河”。作品寫出來后，我還和同學們分享自己的精神果實，看著同學們喜歡的樣子，我著實驕傲了一番，還真把自己當做了小詩人，這是我印象中最早的“文學創(chuàng)作”，詩人雖然在當時沒有很快做成，但卻在我童年時代打下了深刻的記憶，至今想起來仍然記憶猶新。時隔38年的光陰，經歷了那么多人事情，然而在我的記憶深處，仍然記憶猶新，原因是什么？就是因了老師的“深刻”表揚。因此，表揚是不要多么高的成本的，但它卻可以喚起一個人永藏的潛力。每個人都是一座核武庫，是徹底喚醒他，還是永遠掩埋他，就看你遇上沒遇上善于運用表揚武器的老師。在我的學習史上，每個時期老師的深刻表揚我是永遠銘刻在心的。不管是語文老師，還是數(shù)學老師、英語老師等，只要是表揚過我的老師，我都深深感激在心。所以，一個好的老師，關鍵在于運用表揚武器，就是不善于運用表揚武器的老師，但是，請你記住，不要挖苦、諷刺、奚落、甚至故意刁難你的學生，如果你是有意這樣對你的學生，那么，你的學生將會從心靈上深深仇視你的。
提高學生學習語文興趣還有一個辦法就是學校成立文學社，創(chuàng)辦校報校刊。校報校刊，這個學校傳媒，你可不要小看它。對外，它是學校的窗口，是學校形象的體現(xiàn)，是流動的名片，是學校文化的載體，是師生智慧和心靈體悟的結晶，是校園文化的切實保證，是師生學習生活的美好精神家園。因此，對于一個陌生人來說，要想了解這所學校的情況，只要讀讀這所學校辦的刊物，就什么都清楚了。因此，大凡名校，都是很重視校報?？ㄔO的。校報?？?，一般都是由本校有一定名望或者在寫作方面有一定影響的老師擔任的。因為他有這個能力辦好這份校園“人民文學”。校報?？瘜鹊淖饔?，在于凝聚師生心智，提升師生心靈精神品位，為師生展示才華提供了一個更高更大的平臺；同時，校報?？桥囵B(yǎng)學校良好校風、教風、學風的載體，它相當于學校內的“人民日報”“人民文學”。因此，學校領導一定要高度重視這個平臺，既然花了錢，這個錢肯定要花的值得，而且它帶來的受益將會是無法評估的。它對于促進師生的寫作水平，提高學校整體語文教學成績，建設良好的書香校園文化環(huán)境，創(chuàng)建一流的卓越的教育有著無法比擬的意義和作用。對于學生而言，“發(fā)表”的平臺已經突破了班級這個范圍，而是面向了自己生活學習的這個大校園。當學生的投稿一經發(fā)表，可能自然會引起老師們的注意，學生更容易獲得老師同學們的欣賞。即使老師在班級沒有發(fā)現(xiàn)這個學生的天賦才能，那么通過校報校刊這個媒體也是可以彌補這個缺憾的。發(fā)表是催產婆，學生的作品一旦發(fā)表，就會讓學生產生無窮的精神動力，也許他的更多的好作品就會源源不斷地被提升地面。當然，發(fā)表還有“蝴蝶效應”，什么是“蝴蝶效應”？這是美國氣象學家愛德華·羅倫茲（EdwardN.Lorenz）1963年在一篇提交紐約科學院的論文中提出這個效應的。他在以后的演講和論文中用了更加有詩意的表述，他對這個效應最常見的生動形象闡述是：“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風?！逼湓蚓褪呛葎映岚虻倪\動，導致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統(tǒng)的極大變化。蝴蝶效應在社會學界用來說明：一個微小的機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將有可能會產生轟動效應，或稱為“革命”。由此可見，當某學生的作品在校報?？l(fā)表，難道不會引起其他學生的效仿嗎？只要學生的注意力和興趣轉移到了學習上，那么校園很多的不良現(xiàn)象不就會自然消失了嗎？既然有這個作用，那么，學校、班級、老師尤其是語文老師就應當用好這份“人民日報”“人民文學”，大力開展閱讀校報?？顒?，把學生的注意力和興趣點凝聚到這份校園文化刊物上來，這樣，何愁學生的語文學不好呢？何愁學校的教學質量不能上去呢？何愁學生的思想道德素質不能提高呢？何愁學校發(fā)展沒有后起之勁呢？何愁學校沒有優(yōu)質生源呢？何愁學校沒有良好的聲譽呢？倘若干年后，從這所學校出現(xiàn)了一些大師級的人物，那么，豈不是當初校園刊物的啟發(fā)啟蒙之功呢?正是“未來之參天大樹何不是從今日小樹小苗栽培做起”。老子言：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。涓涓之流匯江海，校報?？υ谟诔志弥?，越是持久，越是功底深厚，厚德載物。故成大事者不在于一城一池的得失，而在于布局，有大格局者，必成大事業(yè)。教育正是“十年樹木，百年樹人”的事業(yè)，來不得半點急躁，來不得半點虛招。實實在在為學生的長遠發(fā)展必會獲得豐厚回報。
提高學生學習語文興趣的辦法再有一個就是鼓勵學生參加各級正規(guī)作文大賽。寫作能力是檢驗一個人語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。古代的科舉考試就是“一文定乾坤”，這是有一定道理的。寫得好學生無不是善于讀書、善于思考、善于運用語言的學生。學生讀的不多，思的不廣，記的不牢，從一篇作文就可以看得出來。學生的遣詞造句、文法標點、語言修辭、推理邏輯、謀篇布局、生活閱歷、知識視野、思想意識、審美素養(yǎng)等方方面面都會從一篇文章中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的學生大部分把時間用在了數(shù)理化英語上，書沒讀下幾本，報刊沒訂閱幾份，作文一學期沒好好寫幾篇，甚至有些學生一提起寫作文，就是從網(wǎng)上抄。想想，這樣的語文學習能保證成功嗎？答案顯然是否定的。加之現(xiàn)在擁有了手機，上網(wǎng)更加方便，有的學生借口從網(wǎng)上學習、看老師布置的作業(yè)，其實借機就上網(wǎng)打游戲、和同學在QQ聊天，甚至搞自拍，把大量的時間花費在了無聊的事情上，哪里還有精力和時間來好好靜下心來讀書呢？去年暑假，有一位朋友讓我給他的孩子評作文，朋友還說孩子非常愛讀書，在學校的校報?？３０l(fā)表文章。我開始就對這名學生刮目相看。但是，一看她的作文，從遣詞造句、文法標點、語言修辭、結構布局等方面就出現(xiàn)了一百多處錯誤，這些錯誤是我把標點符號在內的大大小小的錯誤統(tǒng)計起來的核算的。沒想到這還是一位語文學習非常不錯的學生，然而暴露出來的問題卻是可怕的。那么可想而知，那些語文學的一般或者學的不好的學生的作文是什么情況？結果是可想而知的。別看標點符號這個小問題，它是起到了斷開句子、表達思路、表達情感的語言符號，不僅學生們在寫作中忽視了，用的不對，就連一些語文老師也常常用錯，這是我從修改一些老師的作品直接看到的。因此，語文博大精深，雖然內容龐雜，但是僅僅一篇文章就可以區(qū)分高下。故古代科舉考試“一文定乾坤”是正確的?，F(xiàn)在的語文考試題內容繁多，這樣反而沖淡了寫作的分量，消耗了教師細心評判學生作文的時間，故作文評判一般比較粗疏，其實這才是最應該重視的地方，最應加強功力的地方。寫作的評判已經出了問題，學生作文的好壞僅僅是流水線分數(shù)，區(qū)別不出來，學生還會下功夫去寫作嗎?答案不言自明。
真正重視學生寫作的一塊天地就是各級報刊的“副刊”，還有一個就是各級正規(guī)作文大賽。向各級報刊“副刊”投稿和參加各級作文正規(guī)大賽是培養(yǎng)學生寫作能力的良好平臺。當學生的作文一經發(fā)表或者獲獎，想想這對成長中的學生而言，將是多么大的肯定和認可、鼓勵和表揚。也許，未來的大作家就要從這里產生了。事實證明，很多作家都是從向報刊“副刊”投稿和參加各級作文大賽開始萌生“作家夢”的。當學生成為業(yè)余作家或者知名度很高的作家，這難道不是語文教育的成功嗎?語文學習的終極目標就是要培養(yǎng)學生自己會讀會寫，在自己的工作和崗位上善于總結、善于反思從而推動自己的工作向前發(fā)展，最終成就自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。
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