逆反心理雖然是一種正常的心理活動(dòng)，但是如果不加以及時(shí)的應(yīng)對(duì)，就會(huì)向前文所說(shuō)那樣產(chǎn)生不良后果。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的研究，逆反心理是個(gè)體的態(tài)度與行為對(duì)外界的刺激的反應(yīng)。態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，美國(guó)學(xué)者霍夫蘭德等人（C.HOVLAN,1959）提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型可以知道，如果要使態(tài)度轉(zhuǎn)變，涉及四個(gè)內(nèi)容：一是傳遞者，及信息的提供者；二是信息本身，這是態(tài)度轉(zhuǎn)變的直接原因；三是接受者，也就是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體；四是情景因素，態(tài)度的轉(zhuǎn)變必須在一定的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。筆者認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理可以采取以下應(yīng)對(duì)策略。
1、正確認(rèn)識(shí)和看待中學(xué)生的逆反心理
教師和家長(zhǎng)作為孩子的教育者，要正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生的逆反心理。正確的認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的前提，在應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)，要分清學(xué)生要求中合理與不合理的部分，努力滿足合理的要求，對(duì)不合理的要說(shuō)服教育解釋，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，消除他們的不滿情緒、對(duì)抗情緒。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的萌動(dòng)
教師應(yīng)是出色的指揮家，指揮的不是學(xué)生的形體，而是學(xué)生活蹦亂跳的思維。因此，教師應(yīng)具有穿透力的目光和洞察秋毫的機(jī)敏，通過(guò)學(xué)生的言行舉止甚至每一個(gè)眼神來(lái)洞察每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界的姹紫嫣紅和心海千姿百態(tài)的流向，從而及時(shí)捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的萌動(dòng)，以便及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
3、明辨學(xué)生逆反心理的性質(zhì)
逆反心理可以分為超限逆反、自我價(jià)值保護(hù)逆反和禁果逆反等。當(dāng)人接受的刺激超過(guò)必要限度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種逃避的心理狀態(tài)，這就是超限逆反。比如教師過(guò)多的規(guī)勸，超出學(xué)生的忍受極限的時(shí)候，特別容易引起“頂?！钡陌l(fā)生。當(dāng)別人的勸導(dǎo)和影響威脅到人的掌握價(jià)值的時(shí)候人們就會(huì)有意無(wú)意的進(jìn)行自我價(jià)值保護(hù)，這就是自我價(jià)值保護(hù)逆反。比如父母站在權(quán)威的立場(chǎng)批評(píng)或否定孩子，不給孩子留面子，這時(shí)容易使得孩子反其道而行之，故意和父母作對(duì)、鬧別扭，以顯示自己的自尊和力量。由于理由充分的禁止會(huì)引起人們探究的欲望，這就是禁果逆反。這就是在中學(xué)當(dāng)中吸煙現(xiàn)象屢禁不止的原因。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理后，要冷靜對(duì)待，準(zhǔn)確判斷其性質(zhì)。要“對(duì)癥下藥”，對(duì)于正確合理的逆反心理，我們要給予支持、激勵(lì)，促其強(qiáng)化并引導(dǎo)變?yōu)榉e極的行動(dòng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性和特長(zhǎng)健康發(fā)展。對(duì)于偏激的甚至錯(cuò)誤的逆反心理，我們也不要盲目地排斥或壓制，而應(yīng)向?qū)W生講清逆反心理產(chǎn)生的原因和實(shí)質(zhì)，教育他們學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使主觀與客觀一致，保持認(rèn)識(shí)上的正確性。
4、采用積極有效的方法，防止逆反心理
尊重學(xué)生，尊重意味著把學(xué)生作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人來(lái)看待。美國(guó)的著名心理學(xué)家羅杰斯提出了著名的“無(wú)條件尊重”，那就意味著我們要尊重學(xué)生就要完整的接納學(xué)生的一切，包括他們的錯(cuò)誤，不要總是把他們看成是什么都不懂的小孩。尊重意味著一視同仁和以禮相代，也意味著信任和真誠(chéng)。只有在尊重的基礎(chǔ)上才能建立良好的師生關(guān)系。只有以心換心，消除對(duì)立情緒，才能消除逆反心理。
5、強(qiáng)化家庭教育的積極作用，防止逆反心理
家長(zhǎng)自身應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)，應(yīng)有一定的科學(xué)文化知識(shí)和心理知識(shí)。對(duì)孩子的期望值要適度，有個(gè)家庭，父親是一家公司的懂事長(zhǎng)，母親是一所中學(xué)的優(yōu)秀教師，但是讀中學(xué)的孩子總是讓他們傷心，學(xué)習(xí)不好，調(diào)皮，不聽(tīng)話，后經(jīng)過(guò)心理咨詢師的診斷和咨詢，發(fā)現(xiàn)是父母在對(duì)孩子的教育中扮演了錯(cuò)誤的角色，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教育者的角色而淡化了給予孩子的愛(ài)與理解的父母的角色，過(guò)多的將自己的意志強(qiáng)加給孩子，親子溝通不良等等家庭教育的問(wèn)題造成了還在問(wèn)題，后來(lái)父母在咨詢師的建議下改變教育教養(yǎng)方式后，孩子發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)對(duì)子女要寓愛(ài)于教，家庭成員對(duì)孩子的教育要求應(yīng)當(dāng)是一致的，不能讓孩子習(xí)慣靠撒嬌、索要或哀求手段達(dá)到目的，要讓他們碰碰釘子。成長(zhǎng)過(guò)程中，失敗的體驗(yàn)也是成功體驗(yàn)的補(bǔ)充。家長(zhǎng)要以身作則做表率，要求孩子做到的，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到。四是要配合學(xué)校，達(dá)到學(xué)校教育的要求。
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