最近幾年一直有很多仁人志士在關(guān)注教育，關(guān)注中國(guó)未來(lái)的繁榮和發(fā)展。然而遺憾的是，這些關(guān)注者中，只有少數(shù)戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的教師，很少有受教育的主體—學(xué)生。古人云旁觀者清，盡管這些憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的仁人志士，站得高看得遠(yuǎn)，很多教育弊病分析得條條是道，也難以真正地揭開(kāi)教育迷茫、走下坡路的實(shí)質(zhì)。
迄今為止，我從事教育教學(xué)工作整整27年。親身目睹學(xué)生、老師之間的變化，真有些看在眼里痛在心里之感。現(xiàn)存現(xiàn)象：學(xué)生厭學(xué)情緒日漸飆升；老師整體素質(zhì)逐漸下降。
大多數(shù)學(xué)生為什么厭學(xué)？
強(qiáng)烈的逆反心理。1、過(guò)早的接受教育?，F(xiàn)在兒童大致從2歲半開(kāi)始上幼兒園，而這個(gè)時(shí)期正是孩子最依戀母親依戀親人的時(shí)候。他們被強(qiáng)行按在座椅旁，他們撕心裂肺地哭聲在大腦中樞留下極深刻的印象，從這時(shí)開(kāi)始他們幼小的心靈里已經(jīng)萌生了厭學(xué)情緒。
2、重復(fù)教育。從幼兒園小班到大班，再由大班到學(xué)前班，大致有4—5年的時(shí)間，對(duì)于孩子來(lái)講，幾乎就是他的整個(gè)童年。而這個(gè)時(shí)候他們天天浸泡在a、o、e；a、b、c；1、2、3之中。對(duì)知識(shí)的求索精神已經(jīng)被歲月風(fēng)蝕一空。厭倦情緒已經(jīng)瘋長(zhǎng)到不可遏止的狀態(tài)。再看，他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子的學(xué)齡已經(jīng)有10年啦。
3、家長(zhǎng)過(guò)于厚重的期望。絕大數(shù)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要，更期望自己的孩子日后能出人頭地，成龍成風(fēng)，這本是好事，但家長(zhǎng)只知道關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忘記了孩子的天性。孩子從小學(xué)開(kāi)始就被父母像囚徒一樣的管制，每到雙休日，寒暑假時(shí)，孩子們像陀螺一樣被送到各種課外補(bǔ)習(xí)班，完成各種作業(yè)，每天弄得筋疲力盡。他們又怎能不厭惡學(xué)習(xí)。因?yàn)閰拹?，他們產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，有的干脆任由發(fā)展，最后導(dǎo)致徹底放棄。
4、枯燥的校園生活。片面地以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞和老師定級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校、老師剝奪孩子的更多娛樂(lè)時(shí)間，也使學(xué)生喪失自我消化理解知識(shí)的能力。有的學(xué)校擅自壓縮非升學(xué)考試課節(jié)，甚至徹底刪除。為了更多的擠出時(shí)間，每天的課間時(shí)間10分鐘，以二次預(yù)鈴形式，又壓縮去兩分鐘，剩余的八分鐘時(shí)間，除了上廁所，恐怕連投個(gè)球的時(shí)間都不充分吧。從早7點(diǎn)到晚八點(diǎn)甚至九點(diǎn)，孩子在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10—12小時(shí)。一周之中只有兩節(jié)體育，兩節(jié)音樂(lè)，連一節(jié)屬于孩子的自學(xué)時(shí)間都沒(méi)有，而各科的作業(yè)又堆積如山，孩子回到家中還要繼續(xù)“登山、駕舟”這對(duì)于還沒(méi)有完全長(zhǎng)大的青少年來(lái)講，又怎能不產(chǎn)生厭惡情緒呢？
5、大學(xué)生就業(yè)難。大氣候影響小環(huán)境。大學(xué)生畢業(yè)找工作難，大部分學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)，青少年時(shí)期正是暢想未來(lái)的時(shí)期，當(dāng)他們看到身邊的哥哥姐姐們寒窗苦讀后，仍然就業(yè)無(wú)門(mén)，自然影響到內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的，看到升入重點(diǎn)大學(xué)遙不可及，那么也幾乎悲哀的看到自己的影子，所以厭惡學(xué)習(xí)。
6、溺愛(ài)導(dǎo)致厭學(xué)。獨(dú)生子女占百分90以上的比例，這些獨(dú)生子女打小就被父母寵著，被祖父母外祖父母慣著，再加上國(guó)家《未成年保護(hù)法》保著，社會(huì)對(duì)孩子的同情，媒體對(duì)這些花朵的青睞，導(dǎo)致孩子形成“凡是我做的都是對(duì)的”的錯(cuò)誤意識(shí)。使孩子沒(méi)有刻苦精神，也不能接受正當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。久而久之，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格。有一句話(huà)被當(dāng)成當(dāng)今教育的名言“一切為了孩子，為了孩子的一切。”我曾在很多校園里看到，我不知道這句名言出自何人之口，但是卻能充分體現(xiàn)社會(huì)、家庭、輿論給孩子造成的負(fù)面影響。這個(gè)標(biāo)語(yǔ)無(wú)疑已經(jīng)承認(rèn)孩子是“上帝”、“稀世珍寶”、“天之驕子”，既然孩子的地位如此神圣，又怎能將老師、將父母、將他人放在眼里？誰(shuí)又敢違背上帝的旨意，不受圣旨，不對(duì)稀世珍寶愛(ài)護(hù)有加呢？又怎能不形成孩子的逆反心理？讀書(shū)是件苦差事，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)上帝、天子下地種田、出海駕舟？那這些小皇帝們自然也就不屑學(xué)習(xí)了。
為什么教師素質(zhì)下降？
1、明哲保身。迄今為止，我從事教育工作27年，擔(dān)任班主任工作25個(gè)年頭，最近這兩年經(jīng)過(guò)再三申請(qǐng)，現(xiàn)在終于卸下班主任的擔(dān)子，也從主科（語(yǔ)文）轉(zhuǎn)到副科（歷史）。我心里轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？“不求有功，但求無(wú)過(guò)。”教師的職責(zé)盡人皆知，用古人話(huà)說(shuō)是“傳道授業(yè)解惑”，用現(xiàn)代人的話(huà)說(shuō)是“教書(shū)育人”所以把老師這個(gè)行業(yè)稱(chēng)為“教育界”。然而，現(xiàn)在老師只有教書(shū)的權(quán)力卻沒(méi)有育人的權(quán)力。曾經(jīng)將教師比成園丁，把孩子比成園林里的幼苗。園丁是干什么的？是要對(duì)園林里那些枝蔓橫生的樹(shù)木進(jìn)行修剪，使其正直向上生長(zhǎng)的人。但是面對(duì)驕嬌二氣，橫生逆長(zhǎng)的樹(shù)木，哪個(gè)老師敢拿起剪刀剪除旁枝斜叉？園丁們只能仰天長(zhǎng)嘆，然后微笑地鼓勵(lì)：“你看你長(zhǎng)得真健壯”。要鼓勵(lì)教育么，不然是對(duì)“小皇帝們”人身的侮辱，弄不好斜枝沒(méi)剪掉，很可能剪掉自己賴(lài)以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。所以為不遭受法律制裁（學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常把老師告到法庭），為不遭受社會(huì)輿論指責(zé)（媒體的過(guò)分渲染），更主要是不喪失教師品德而盡量少接觸學(xué)生，所以辭去班主任工作。進(jìn)而為了不讓自己的能力蒙上不白（要想學(xué)生接受知識(shí)，首先保證課堂紀(jì)律，要嚴(yán)要求就說(shuō)不定那句話(huà)傷了花枝），所以只能選擇非升學(xué)的科目，這樣當(dāng)面對(duì)學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、不拿書(shū)時(shí)候，也能自我安慰，就當(dāng)給孩子們一節(jié)活動(dòng)課，而不用要求他聽(tīng)講，也不用要求他遵守紀(jì)律，更不用因?yàn)槎酱賹W(xué)習(xí)留作業(yè)、檢查作業(yè)而引起學(xué)生的不滿(mǎn)、憎恨惹來(lái)殺身之禍啦。
作為一個(gè)合格的教師是不應(yīng)當(dāng)推卸教育者的責(zé)任的，然而，在潛在的暗流中我退縮了，究其實(shí)質(zhì)是我在物欲橫流、在教育的風(fēng)口浪尖上放棄教書(shū)育人的理想，為保全自身而違背了良心選擇了卑微的忍讓。這足以說(shuō)明我的素質(zhì)在下降。我，只是千萬(wàn)個(gè)老師中的一個(gè)，那么如我一樣的其他人，他們會(huì)不會(huì)也揣著和我一樣的思慮？
2、苦口難開(kāi)。曾經(jīng)是“一日為師終身為父”，將老師比作父母，可見(jiàn)師之尊貴?？墒钱?dāng)今的社會(huì)，為人父母者已經(jīng)淪落為“小皇帝”俯首帖耳的臣子，是這些“天之驕子”任意驅(qū)使的奴隸了，老師還有什么自尊和自豪？古人云：“父為子綱”，可現(xiàn)今社會(huì)中大多數(shù)父母恐怕早已將其顛倒成了“子為父綱”。不然，怎么總會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)：“老師，您好好管管我孩子，在家里我也管不了。我說(shuō)啥他（她）也不聽(tīng)，打也打不得，罵也罵不得，說(shuō)重了，就離家出走，再不然就尋死覓活的。”聽(tīng)聽(tīng)，家長(zhǎng)無(wú)法管教的孩子送到學(xué)校來(lái)，就是為了給孩子找個(gè)“保姆”，您再品品家長(zhǎng)的話(huà)，那是明明白白告訴你，別打別罵甚至語(yǔ)氣都不能硬，否則我孩子離家出走，或者自殺都是你的責(zé)任。真的好想對(duì)這樣的父母說(shuō)“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”啊，你把他帶到這個(gè)世界，就要承擔(dān)教育他成人的職責(zé)。如果你只想付出你的愛(ài)，而不能教給他做人的道理，還不如當(dāng)初領(lǐng)養(yǎng)個(gè)寵物啦。在這種情況下就不要譴責(zé)“師之惰”了吧。哪個(gè)老師不想做好份內(nèi)之事，既教書(shū)又育人呢，可就是這份內(nèi)之事，已經(jīng)被《未成年保護(hù)法》、社會(huì)輿論、和家庭溺愛(ài)全部剝奪。老師在這種大環(huán)境下有怎能不心存顧忌，不畏手畏腳？他們不敢、也沒(méi)有權(quán)利批評(píng)學(xué)生，因?yàn)楹⒆邮俏闯赡耆?，語(yǔ)調(diào)高了可能會(huì)嚇到學(xué)生，語(yǔ)言激烈了可能會(huì)傷害他們的自尊心。要不你看，只要有家長(zhǎng)找到教育相關(guān)部門(mén)，無(wú)論老師對(duì)錯(cuò)，一概都是老師的錯(cuò)；要是找到媒體，更不論學(xué)生是怎么羞辱老師甚至打罵老師，都是老師缺少師德；倘若訴之于法（未成年），更是每告必贏。老師輕者遭罰，重者免職。這樣，就使絕大多數(shù)老師面對(duì)學(xué)生時(shí)如履薄冰。而老師的這些苦對(duì)誰(shuí)人說(shuō)？說(shuō)出來(lái)你就是眾矢之的，這恐怕是旁觀者無(wú)以體會(huì)的，也是教師素質(zhì)逐漸下降的原因吧。
3、銅臭蒙心。近些年來(lái)，有些老師看到身邊有房子、有車(chē)子的人越來(lái)越多，也受了金錢(qián)的誘惑，自主不自主地也開(kāi)始“下海撈魚(yú)”，把知識(shí)當(dāng)做商品，辦課外班，收取課時(shí)費(fèi)。然而人的精力是有限的，大都分精力投入到課外，那課內(nèi)就成了農(nóng)民的“自留地”。而有些老師更是不擇手段，為了保證課外班人數(shù)，撈取更多的金錢(qián)，變相強(qiáng)迫學(xué)生和家長(zhǎng)乖乖就范，他們把正常的授課內(nèi)容都在校外進(jìn)行，而不參加課外班的同學(xué)在課內(nèi)就如同鴨子聽(tīng)雷，不得不捧老師的臭腳。國(guó)家教委三令五申要“減負(fù)”，在學(xué)生這里卻越減越負(fù)。他們要承擔(dān)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而這種銅臭起因還不僅僅是老師自身的拜金思想，還有更多一部分是家長(zhǎng)和社會(huì)促成的。換言之，老師的銅臭所以能滋生繁衍還要?dú)w結(jié)在家長(zhǎng)“望子成龍”的心理問(wèn)題上。有權(quán)有錢(qián)的家長(zhǎng)有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為了讓自己的子女高人一頭，為了得到老師的青睞和惠顧，他們最初是以各種借口賄賂老師，用金錢(qián)收買(mǎi)情感，為子女鋪路；有的高薪聘請(qǐng)老師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這樣老師就逐漸將知識(shí)商品化。既然一個(gè)羊是趕，兩個(gè)羊也是放，索性就放一群羊。這就苦了工薪階層，他們因自己的勞苦而不愿讓下一代再受苦，“一切為了孩子”他們也咬緊牙關(guān)，硬著頭皮擠進(jìn)林林總總的課外補(bǔ)習(xí)行列里。而且還有一些家長(zhǎng)明知道自己的孩子不學(xué)習(xí)，可是為了臉面，為了不讓鄰里同事笑話(huà)，也強(qiáng)迫孩子走進(jìn)這類(lèi)學(xué)堂。
我想說(shuō)，孩子不聽(tīng)話(huà)是家長(zhǎng)寵的，老師亂收費(fèi)是家長(zhǎng)慣的。你不送禮，他（老師）絕不敢去翻你的兜，你不進(jìn)補(bǔ)習(xí)班他也絕不敢不讓你的孩子離開(kāi)課堂。只要你的孩子不懂便問(wèn)，老師也絕對(duì)不敢拒絕講授知識(shí)。如果老師開(kāi)課外班，所有的家長(zhǎng)都不把學(xué)生送去，那他又能怎樣？還不是因?yàn)槟闩潞⒆邮芪獍籽郏滤藧u笑你“不在孩子身上智力投資”而打牙往肚里咽，打腫臉充胖子么。
當(dāng)然，歸根結(jié)底還是老師的思想偏離了正常軌道，拜金，是老師素質(zhì)下降的根源。
4、老齡化。老齡化也是教師素質(zhì)下降的一個(gè)主要原因。我所在單位經(jīng)統(tǒng)計(jì)，平均年齡在44、7歲，10年來(lái)，幾乎沒(méi)有年輕老師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。年齡大就缺少激情和活力，缺少蓬勃向上的生機(jī)；年齡大就像一潭死水，固步自封，明哲保身。尤其是青少年時(shí)期，正是發(fā)育成熟的階段，他們需要朋友詮釋自己生理變化的過(guò)程，這不是老師用書(shū)本知識(shí)能夠“解惑”的。因?yàn)槟挲g差距大，學(xué)生盡其可能地掩飾內(nèi)心的孤獨(dú)和恐慌，而懼怕和老師溝通。我學(xué)生時(shí)代就喜歡年輕老師，甚至樂(lè)于接受年輕老師口無(wú)遮攔（過(guò)火）的批評(píng)，也不愿意聆聽(tīng)老教師苦口婆心的教誨?；貞浺幌伦约簞倓傋呱现v臺(tái)時(shí)的情形，可以說(shuō)威嚴(yán)不足，經(jīng)驗(yàn)不豐，但是孩子們卻是笑臉盈盈，神情專(zhuān)注。一下課孩子就會(huì)圍在身前身后摸摸衣服，評(píng)評(píng)你的鞋子，甚至將一塊糖冷不丁塞到你的嘴里。然后是室內(nèi)室外一片的歡聲笑語(yǔ)。二十幾年過(guò)去，對(duì)所教知識(shí)已經(jīng)輕車(chē)熟路，但是孩子們卻離我越來(lái)越遠(yuǎn)。不是我的愛(ài)心不足，是孩子們內(nèi)心里已經(jīng)把我劃出了朋友圈。這也是導(dǎo)致老師素質(zhì)下降的因素。
當(dāng)然無(wú)論是學(xué)生還是老師，在教育這塊園地里，都是主體，而事物的本身存在和發(fā)展，除了內(nèi)因，還有外因。中國(guó)的教育如何才能走出混亂走出低谷，還要看國(guó)家賦予老師的責(zé)任外還有哪些權(quán)利，如果還是一邊倒，老師只有教的責(zé)任而沒(méi)有育的權(quán)力，恐怕老師們還是不敢把自己當(dāng)做園丁，也不敢肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任！
