在教師招聘考試中，我們是經(jīng)?？梢杂龅接∠笮纬尚?yīng)的問(wèn)題的?？碱}形式是以客觀(guān)題為主，多以單選題和多選題出現(xiàn)。印象形成是指對(duì)人和事物進(jìn)行歸類(lèi)，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過(guò)程，它是指?jìng)€(gè)體把他人若干有意義的人格特征進(jìn)行概括、綜合，形成一個(gè)具有結(jié)論意義的特性的過(guò)程。印象形成是個(gè)人知覺(jué)的一種結(jié)果。從本義上說(shuō)，印象組織了人們關(guān)于對(duì)象各方面特性的認(rèn)知成果，它所反映的是對(duì)象的總體特征。但是在很多情況下，人們并不是等到把握了對(duì)象的全部特性之后才形成對(duì)他的印象，甚至只需看過(guò)一個(gè)人的照片，或者同他說(shuō)幾句話(huà)，就可以下許多斷言。這種情況是由社會(huì)認(rèn)知本身的特點(diǎn)所導(dǎo)致的。接下來(lái)就讓我們走入印象形成這一節(jié)的內(nèi)容。
(一)光環(huán)效應(yīng)
又稱(chēng)“暈輪效應(yīng)”、“成見(jiàn)效應(yīng)”，是指在人際交往過(guò)程中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特征泛化到其他有關(guān)的一系列特征上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象。個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某種品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，使其他品質(zhì)也因此籠罩上類(lèi)似的色彩。所謂“一俊遮百丑”以及“情人眼里出西施”，“光環(huán)效應(yīng)”是一種認(rèn)知偏差，是一種以偏概全的評(píng)價(jià)傾向，是在人們并沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用的。在現(xiàn)實(shí)生活中，光環(huán)效應(yīng)隨處可見(jiàn)。熱戀中的姑娘和小伙子，受光環(huán)效應(yīng)的影響，雙方就會(huì)被理想化——姑娘變成了人間的仙女，小伙子變成了白馬王子。此時(shí)，雙方都變得完美無(wú)瑕，一切缺點(diǎn)都變成了優(yōu)點(diǎn)：臉色蒼白稱(chēng)“潔白無(wú)暇”，纖細(xì)瘦弱稱(chēng)“苗條勻稱(chēng)”等等。
(二)社會(huì)刻板效應(yīng)
社會(huì)刻板效應(yīng)社會(huì)刻板效應(yīng)是指在社會(huì)文化環(huán)境中，對(duì)某一社會(huì)群體所形成的固定看法，是人們對(duì)交往對(duì)象按其年齡、民族、職業(yè)等分類(lèi)，按照自己頭腦中的固定看法而作出判斷的現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)在人際交往過(guò)程中機(jī)械地將交往對(duì)象歸類(lèi)于某一類(lèi)，進(jìn)而將對(duì)該類(lèi)人的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于他。社會(huì)刻板效應(yīng)是在認(rèn)識(shí)他人時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，如大眾公認(rèn)的商人精明，軍人正直，南方人溫柔，北方人豪爽。
(三)首因效應(yīng)
在交往過(guò)程中，信息呈現(xiàn)的順序會(huì)影響對(duì)人的整體看法。比如說(shuō)首首因效應(yīng)，或者是優(yōu)先效應(yīng)與“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。心理學(xué)家認(rèn)為，第一印象主要是依靠性別、年齡、體態(tài)、姿勢(shì)、談吐、面部表情、衣著打扮等，判斷一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)和個(gè)性特征。但是，由于第一印象得之于短時(shí)間的接觸，又無(wú)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參照，因而主觀(guān)性、片面性較強(qiáng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。首因效應(yīng)本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng)，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候，人們總是傾向于重視前面的信息。
(四)近因效應(yīng)
近因效應(yīng)所謂近因效應(yīng)，說(shuō)的就是在與人交往過(guò)程中最近一次與人接觸給對(duì)方留下的印象，會(huì)成為他人對(duì)你作出評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。印象形成中的近因效應(yīng)。它在人際認(rèn)知活動(dòng)中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。這種偏差的產(chǎn)生，客觀(guān)上是由于最近獲得的信息刺激強(qiáng)，給人留下的印象清晰，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象。就像當(dāng)夫妻之間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，雙方會(huì)馬上忘記對(duì)方的好處，眼前只剩下“他(她)對(duì)不起我”這個(gè)念頭，進(jìn)而無(wú)法對(duì)對(duì)方做出客觀(guān)評(píng)判。從此，越來(lái)越覺(jué)得對(duì)方這也不好，那也不好，使自己處于失望、委屈甚至是憤怒的狀態(tài)。因此近因效應(yīng)與首因效應(yīng)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。一般說(shuō)來(lái)，在與陌生人交往時(shí)，首因效應(yīng)比較明顯;而在與熟悉的人交往時(shí)，近因效應(yīng)更為明顯。
(五)投射效應(yīng)
它是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙，即在人際認(rèn)知過(guò)程中，人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的特性、愛(ài)好或傾向等，認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法，或是將自己內(nèi)心不喜歡或不能接受的觀(guān)點(diǎn)以及行為轉(zhuǎn)移到別人或其他事物上，一般來(lái)說(shuō)，投射效應(yīng)的表現(xiàn)形式主要有兩種：(1)感情投射，即認(rèn)為別人的好惡與自己相同，把他人的特性硬納入自己既定的框框中，按照自己的思維方式加以理解;(2)認(rèn)知缺乏客觀(guān)性，認(rèn)為自己喜歡的人或事是美好的，自己討厭的人或事是丑惡的，并且把自己的感情投射到這些人或事上產(chǎn)生美化或丑化的心理傾向。
心理學(xué)家羅斯做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在大學(xué)里找了80名自愿參加實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生，就“你是否愿意背著一塊大大的牌子在校園里面行走”來(lái)征求大家的意見(jiàn)。結(jié)果，80名大學(xué)生中只有48名表示愿意，他們的理由是：我認(rèn)為大多數(shù)的大學(xué)生應(yīng)該都會(huì)愿意這樣做。而剩下的大學(xué)生就不是這樣想的了，他們接受不了這種行為是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，會(huì)有很多人對(duì)這種背著大大的牌子在校園中行走的行為感到奇怪。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，人們習(xí)慣于將自己的態(tài)度和想法投射到別人的身一卜，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為“投射效應(yīng)。
學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)內(nèi)容后，下面讓我們來(lái)做幾道習(xí)題鞏固一下：
1.我們總覺(jué)得教師、干部家庭的子女是聰明有禮的，而外來(lái)人員的子女是粗俗野蠻的，等等。( )在教育中有形無(wú)形地影響著我們。
A.投射效應(yīng) B.社會(huì)刻板效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) 近因效應(yīng)
1.【答案】B。解析：社會(huì)刻板效應(yīng)主要表現(xiàn)在人際交往過(guò)程中機(jī)械地將交往對(duì)象歸類(lèi)于某一類(lèi)，進(jìn)而將對(duì)該類(lèi)人的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于他。題干中我們覺(jué)得得教師、干部家庭的子女是聰明有禮的，就是在機(jī)械的把隊(duì)形進(jìn)行分類(lèi)，符合社會(huì)刻板的內(nèi)涵。
2.李華考了全班第一，但班主任卻認(rèn)為他是抄來(lái)的成績(jī)，因?yàn)槔钊A成績(jī)一直都不好，是個(gè)典型的后進(jìn)生，這體現(xiàn)的是( )。
A.暈輪效應(yīng) B.社會(huì)刻板效應(yīng) C.首因效應(yīng) 投射效應(yīng)
2.【答案】A。解析:暈輪效應(yīng)指在人際交往過(guò)程中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特征泛化到其他有關(guān)的一系列特征上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象。通常我們說(shuō)的一好百好、一壞百壞就是這樣的。題干中老師覺(jué)得李華成績(jī)不好，所以哪怕考好了也覺(jué)得是抄的，是暈輪效應(yīng)的典型表現(xiàn)。
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