情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成知識(shí)意義的構(gòu)建。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效。因?yàn)樾W(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，我們可以通過精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思考的火花，讓學(xué)生在良好的情境氛圍中獲得更有效的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境常見的方式
利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常見的創(chuàng)設(shè)情境有：故事情境、競賽情境、游戲情境、問題情境和生活情境等。
1．美妙動(dòng)人的故事情境。
創(chuàng)設(shè)美妙動(dòng)人的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如學(xué)習(xí)《池塘里的小蝌蚪》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)和青蛙交朋友故事：田野里有一個(gè)美麗的小池塘，那里住著一群活潑可愛的小家伙，同學(xué)們想和他們成為好朋友的嗎？……讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，興趣盎然，富有成效。故事最好從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更有實(shí)效性。在學(xué)習(xí)制作電子賀卡時(shí)，先講講圣誕節(jié)的故事：在美麗的圣誕夜，星星眨著眼，伴隨著“鈴兒響叮當(dāng)”的樂曲聲，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物…… “真美！”學(xué)生被漂亮的畫面和美妙的音樂深深吸引了，制作賀卡的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了。
2．緊張刺激的競賽情境。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用小組比賽是經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的情境。每個(gè)學(xué)生會(huì)為了本組榮譽(yù)而積極努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。在學(xué)習(xí)《鍵盤操作高手》一課時(shí)，由于不少學(xué)生的漢字輸入基本功沒過關(guān)，存在如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度慢等問題。我告訴學(xué)生要以小組為單位，進(jìn)行鍵盤輸入規(guī)范操作比賽。學(xué)生一聽到要比規(guī)范操作，學(xué)習(xí)壓力和勁頭都來了。打字的姿勢端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見了，每個(gè)學(xué)生操作練習(xí)非常認(rèn)真。小組長主動(dòng)去查看組員的操作情況，不時(shí)糾正不規(guī)范動(dòng)作，爭取比賽取得好成績，為小組爭光。
3．生動(dòng)形象的游戲情境。
依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)中，為了避免抽象枯燥的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)的游戲，要打開一個(gè)門，必須拿到鑰匙，而拿鑰匙必須輸入正確的字母。小組同學(xué)可以合作闖關(guān)，看哪一小組最后能順利闖關(guān)，取得獎(jiǎng)杯。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鍵盤，還使他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4．急中生智的問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)立障礙，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。教學(xué)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，妙用隨機(jī)生成的“錯(cuò)誤”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維。記得在學(xué)做幻燈片的超級(jí)鏈接時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：做好超級(jí)鏈接后文字看不清了。原來字體的顏色和背景色太接近了。有學(xué)生說，改變字體顏色不就行了?？捎谐?jí)鏈接的字體顏色不是常規(guī)方法可以改變的。怎么辦呢？我急中生智，何不將問題當(dāng)作教學(xué)資源，拋給學(xué)生討論。結(jié)果證明，集體的智慧是無窮的，學(xué)生通過探索，在幻燈片配色方案中找到了解決問題的辦法。
5．學(xué)以致用的生活情境。
在教學(xué)中我們要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，以有效的提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)WORD表格的過程中，教師通過了解學(xué)生的需求，組織開展課程表設(shè)計(jì)活動(dòng)。由于學(xué)生們對自己的班級(jí)課程有著特殊的情感，學(xué)習(xí)勁頭很高。他們通過主動(dòng)嘗試，很快掌握了WORD表格的制作和美化要領(lǐng)，一張張漂亮的課程表便應(yīng)用而生，令人贊嘆不已。
二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)把握好的問題
作為信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境有一些自身的規(guī)律。如果對這些規(guī)律不注意把握，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為此我們必須注意以下問題。
1．情境創(chuàng)設(shè)要把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。
情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生年齡特征。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。
2．情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)豐富，具有刺激性和吸引力。
真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題。只有在真實(shí)情境中所提出的問題才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，對情境展開過程中細(xì)節(jié)問題都應(yīng)力求真實(shí)，即使是對一些特殊模仿的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題，對情境的內(nèi)容、發(fā)展的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)。
3．情境創(chuàng)設(shè)要有整體性，把握好各環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題。
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，為了保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，必須把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題，既有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，又有助于學(xué)生順利完成對新知識(shí)的意義建構(gòu)，使情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到完美統(tǒng)一。
4．情境創(chuàng)設(shè)只是外因，避免刻意營造情景氛圍。
創(chuàng)設(shè)情境只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是一種外因，外因要通過內(nèi)因才起作用。情境創(chuàng)設(shè)必須和學(xué)習(xí)任務(wù)相融合，要以自然的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的問題，避免創(chuàng)設(shè)那些與學(xué)習(xí)任務(wù)處于分離或勉強(qiáng)湊合的情境。只有那些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，才是優(yōu)秀的情境。
總之，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利完成對新知識(shí)的意義建構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可以用語言描述、實(shí)物演示，圖畫音樂、角色表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可以用信息技術(shù)進(jìn)行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)充滿美感和智慧，能與學(xué)生情感心理發(fā)生共鳴，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究，以達(dá)到提高素質(zhì)與發(fā)展個(gè)性的和諧統(tǒng)一。
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