廣義的節(jié)奏泛指規(guī)律的運動形式。正如沒有節(jié)奏就沒有樂音只有噪音一樣，優(yōu)化的語文課堂教學其運動形式知心朋友具有鮮明的藝術節(jié)奏。
語文課堂教學的節(jié)奏包括哪些內容呢？
一、教學的行程節(jié)奏
一堂課，從某種意義上說，有如一臺戲、一部電影、一篇小說，有開端發(fā)展，也有高潮終結，如果平鋪直敘，便缺少藝術的魅力和美感。
教學的行程節(jié)奏包含兩方面的內容，一是教學速度的快慢行止，一是教學內容的詳略取舍。教學速度的快慢行止和教堂內容的詳略取舍有機的結合就形成了課堂教學的行程節(jié)奏。教學行程的起始便是教學內容的導入，教學行程的發(fā)展便是教學內容的不斷深入，教學行程的高潮便是教學重點的突破和解決，教學行程的終結便是教學鞏固和小結。教學行程慢的時候，便是教學內容詳處理的時候，教學速度快的時候，便是教學內容略處理的時候。
二、學生的思維節(jié)奏
學生思維活動的質量如何，是衡量課堂教學效率的一個極其重要的方面?！∫で笥行Т碳な箤W生的思維呈高效率的節(jié)奏思維。
首先要注意思維活動總體趨向的漸強?！ ?yōu)秀的老師上課，開頭的問題總是精心設計，難度適當，甚至“王顧左右而言他”，于不知不覺中煽情起學生學習的熱情，為后面較大強度的思維訓練創(chuàng)造良好條件。
其次要注意強弱刺激的交替?！ ∫拐n堂教學中學生的思維呈現(xiàn)出節(jié)奏，最有效的手段就是變化思維的形式，可以是形象思維訓練和抽象思維訓練相結合，通常先形象思維后抽象思維。 變化思維訓練的形式也可以是發(fā)散思維訓練和聚合思維訓練相結合，求同思維訓練和求異思維訓練相結合。
蘇霍姆林斯基說，在課堂教學中“占據你的注意中心的將不是關于教材 思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每一個老師的教育技巧的高峰，你應當向它攀登?！?/span>
三、情感節(jié)奏
語文課堂教學總伴隨著一定的感情的流動?？梢哉f，無論哪種文體的教學都離不開一個“情”字，尤其是文學作品的教學。如果在課堂教學中形成鮮明的感情節(jié)奏，就能使文章的內在表現(xiàn)力得到充分地外現(xiàn)，使學生在感情的律動中融入作品，使課堂教學產生最佳的藝術效果。 在語文課堂教學過程中，學生的認知過程同時也是情感活動的過程，認知信息的交流同時也是情感的交流，在這種活動和交流中，師生感情的變化通常總是和文章的人物或作者的感情相一致的。
四、教學的語言節(jié)奏
語言是課堂教學最重要的手段。課堂教學的主要活動都靠語言組織，教學行程也靠語言控制。
要說明的是，節(jié)奏原則旨在強調語文課堂教學的運動形式要有合乎教育規(guī)律的變化，以優(yōu)化課堂教學，而不是脫離教學內容和環(huán)境提倡一種僵化的程式，更不是追求唯形式的花哨。至于一節(jié)課的節(jié)奏是快是慢，是疏是密，則要根據具體的教學內容和環(huán)境來決定，但務求做到：快慢疏密，各盡其宜，各盡其妙。
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