看到這樣的問題，音樂教師們也許心里要發(fā)笑，作為教師，還能不會寫教案？的確，教案是每位老師每天都要接觸的內(nèi)容，是每節(jié)課前的必要準(zhǔn)備。然而，“會寫”的含義，除了“能寫”，還要寫出特點(diǎn)，寫出新意。對于實(shí)用性、操作性、靈活性都很強(qiáng)的音樂課來說，寫好一份切實(shí)有用的教案并非易事。
教案：讓教師“又愛又恨”
教案，作為每個(gè)學(xué)科教師的“必修功課”，是老師們除了上課之外，花費(fèi)時(shí)間最多的部分。翻閱教材、深入思考、先學(xué)習(xí)后教學(xué)，這些都是寫教案必不可少的部分。隨著近年教學(xué)的規(guī)范化，各科的教案都形成了一個(gè)較為統(tǒng)一的模式，規(guī)定了教案由幾個(gè)部分組成，例如教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思，有的還有教師活動、學(xué)生活動等。統(tǒng)一模式一方面有利于教案書寫的規(guī)范性，另一方面也容易形成“模式化”。在教材不修改的情況下，教學(xué)內(nèi)容是在不斷反復(fù)循環(huán)中，教師們也容易形成“按表格設(shè)計(jì)填空”的惰性。記者采訪的一位年輕音樂教師表示，寫教案能讓教師頭腦清醒、思路清晰，但耗時(shí)久，而且條條框框很多，每節(jié)課都要按步驟走一次，對于她這樣課程繁重、學(xué)校排練任務(wù)繁多的年輕教師而言，不是一個(gè)輕松的任務(wù)，在很多時(shí)候，她更愿意花時(shí)間做課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的課件，覺得把課件做好，一樣可以上好課。而對于很多年資較長的教師而言，同樣對教案“又愛又恨”，教案可以幫助自己梳理思路，對熟悉的內(nèi)容也可以再次強(qiáng)化，但繁瑣的步驟，使得老教師們“能省則省”。完備的教案更多時(shí)候是作為備課資料迎接學(xué)校、教委、教育局等各級各類的檢查，更多的是講究形式。
弊端：抄襲多，新意少
傳統(tǒng)的教案是教師備課本上密密麻麻、錯(cuò)落有致的文字，隨著科技手段的運(yùn)用，各個(gè)學(xué)科的教案已經(jīng)走入了“電子化”時(shí)代。由于教學(xué)內(nèi)容大同小異、循環(huán)出現(xiàn)的特點(diǎn)，部分教師的教案“新瓶裝舊酒”的情況屢見不鮮，紙質(zhì)化時(shí)代是“抄備課本”，電子化時(shí)代則是“復(fù)制粘貼”，使得教案一路以來都有同質(zhì)化、抄襲多、新意少的弊端。
有著多年音樂教師、音樂教研員工作經(jīng)驗(yàn)的寧波市鄞州堇山小學(xué)副校長王艷萍表示，相對于其他學(xué)科教師“備知識點(diǎn)”而言，音樂學(xué)科更多需要教師“備”音響資料（素材運(yùn)用的方法），思考教學(xué)手段的運(yùn)用，而不是用語言去解釋音樂，代替音樂活動。教學(xué)設(shè)計(jì)每一課都需要有連續(xù)性，然后在教學(xué)法多下功夫，而不是追求嘩眾取寵，或者說標(biāo)新立異，要關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升以及興趣愛好的保持。這樣的備課對于音樂教師而言才具有思考實(shí)踐價(jià)值。如果只是重復(fù)過去內(nèi)容、沒有質(zhì)量的備課本，王艷萍認(rèn)為不僅是老師的負(fù)擔(dān)，甚至成為教學(xué)生涯的工作負(fù)擔(dān)；有思考的、有科學(xué)操作性的備課本，則是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。她建議，音樂學(xué)科備課可以考慮集體備課討論，但不希望共享，抄襲，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都具有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科知識可以有共性認(rèn)識，但是教學(xué)語言，形式不一定都適合每一位教師。
趨勢： “二次備課”需巧思
在課堂實(shí)踐中，教案中的目標(biāo)、重難點(diǎn)往往是融入到教學(xué)活動設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是老師們?yōu)榱诉_(dá)成教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
一直堅(jiān)持一線教學(xué)的王艷萍表示，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一節(jié)有質(zhì)量的課的前提，最好要關(guān)注目標(biāo)達(dá)成：小目標(biāo)，周課時(shí)目標(biāo)和學(xué)期課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是要思考教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，而不是泛泛而談，要把具體的實(shí)踐活動設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來。對于認(rèn)真對待教學(xué)的音樂教師而言，要備好課還是首先要學(xué)習(xí)教學(xué)法以及科學(xué)的音樂教學(xué)理論體系和實(shí)踐手段；然后就是要學(xué)會音頻、視頻的剪輯、多媒體制作的基本運(yùn)用，辯聽音樂分析能力、示范唱、律動能力等能力。
天津?yàn)I海新區(qū)塘沽兼職音樂教研員、上海道小學(xué)音樂教師王薇薇表示，“復(fù)制粘貼”只能短期應(yīng)付，除非教材“一成不變”。上一學(xué)年天津的小學(xué)音樂教材出現(xiàn)了很多新內(nèi)容，重新寫教案備課是必需的。她建議，每個(gè)新學(xué)年，學(xué)校檢查教師備課時(shí)，不一定要求教師重新寫一本，可以鼓勵(lì)教師們“二次備課”，即在原來基礎(chǔ)上細(xì)化、修改、注解，用不同顏色進(jìn)行區(qū)分，可以更為清晰看到教學(xué)同一內(nèi)容的不同時(shí)期，自己的不同思考。因?yàn)橐婚_始用新教材，第一次教學(xué)的感觸可能沒有那么深，再次教學(xué)后可能會有新感悟，這些新感悟重新寫進(jìn)教案里，就是對原有教案的思考和提升，對于教學(xué)是更好的促進(jìn)。王薇薇提出，目前全國各地都在開展“一師一優(yōu)課”活動，這種活動可以建立一個(gè)基礎(chǔ)教育的平臺，優(yōu)秀課程可以成為案例，提供到平臺上評價(jià)、學(xué)習(xí)。音樂老師們應(yīng)該多上這種平臺學(xué)習(xí)其中構(gòu)思，同課可以異構(gòu)，而不是簡單的“復(fù)制粘貼”。她表示，備課是一方面，上課才是主要，所以備課的教案，為上課服務(wù)是最實(shí)用、最重要的。用心的老師們多揣摩，總是能得到自己的新思路。
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