我認(rèn)為應(yīng)是如下幾點(diǎn)：備課的電子化、資料的課題化、交流的廣泛化、立意的互動(dòng)化。
1．電子化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師人手一臺(tái)電腦、教室一套多媒體，這要求教師將備課的成果電子化，以便應(yīng)用于多媒體中。于是針對(duì)備課電子化的研究應(yīng)運(yùn)而生。備課的電子化并非簡(jiǎn)單是將從前教案、板書制作成word 、powerpoint或者其他電子形式的問題，而是一種全新的備課體系。它的容量大、直觀性強(qiáng)、信息多樣化，給出的方式也很豐富，與過去的教學(xué)呈現(xiàn)形式有很大差異，教師假如不能建立一套全新的電子信息技術(shù)條件下的備課系統(tǒng)，將導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)?，F(xiàn)在許多的powerpoint課件，太多太滿，問題設(shè)計(jì)太過生硬，或者是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單加工甚至照搬，反映出備課上沒有領(lǐng)會(huì)電子化的要義。備課，無論是否電子化，都要以課堂教學(xué)的有效性為準(zhǔn)則，電子化無非是一種輔助的工具，教師一定要牢記這個(gè)道理，不能被電子化的形式損害，所以，教師在電子化備課中，要有所為有所不為，科學(xué)備課、藝術(shù)備課。另外，教師也要明白，電子化具有時(shí)代性的背景，學(xué)生接受知識(shí)的方式也已經(jīng)電子化，電子化備課，便于將課堂設(shè)計(jì)以電子的形式展現(xiàn)出來，因此更接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；電子化的大容量、直觀性、信息豐富性與靈活性，都為教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性提供了新的更現(xiàn)代的舞臺(tái)。所以，將備課與電子化技術(shù)的結(jié)合，值得教師去研究，實(shí)現(xiàn)電子化時(shí)代的備課成熟。
2．資料的課題化，即備課時(shí)所參考的材料，要上升為學(xué)科的課題層次，達(dá)到科學(xué)研究的課題層次。電子技術(shù)為教師備課提供了強(qiáng)大的信息檢索可能，可以說，教師在網(wǎng)絡(luò)面前，等于進(jìn)入一個(gè)龐大的圖書館，且更便于查閱。另一方面，信息時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)不再以信息掌握的多少為主要目的，信息的處理能力，依賴信息進(jìn)行問題解決的探究能力成為新時(shí)代下學(xué)習(xí)的中心，這要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要，知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了重大變化，從過去的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展為知識(shí)的課題探究。我認(rèn)為教學(xué)的課題化與學(xué)生學(xué)習(xí)的探究化是當(dāng)今教學(xué)與學(xué)習(xí)的一場(chǎng)革命。電子技術(shù)化下這場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命和教學(xué)的革命已為高考命題上的變化所證實(shí)，近年的高考試題多以知識(shí)點(diǎn)的探究化為面目出現(xiàn)，其實(shí)就是課題化。電子技術(shù)時(shí)代使探究這種更高層次的學(xué)習(xí)成為可能，使課題化這種更高層次的教學(xué)成為可能。教師在備課時(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行資料查詢，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)科課題，充分研究，課題型認(rèn)知，從而成功地變知識(shí)點(diǎn)為探究點(diǎn)，課堂上隨心所欲地駕馭探究過程。
3．交流廣泛化。網(wǎng)絡(luò)使教師的備課進(jìn)入交流新時(shí)代，備課的共享、切磋更加便捷，單位同事之間的交流自不必說，全國范圍內(nèi)的交流如今是漸成趨勢(shì)。這種交流的日益廣泛化，使教師的備課更加開放，可以借鑒的資源更加豐富。這無疑應(yīng)令教師們欣喜。但，這種交流易冷靜看待，其現(xiàn)狀是交流的無序，一般缺乏交流的核心人物和引領(lǐng)式人物，也便使這種交流的有效性打了折扣。教師如何處理電子信息時(shí)代的業(yè)務(wù)交流，同樣需要探究。
4．立意的互動(dòng)化。電子技術(shù)下的備課要以互動(dòng)為立意，以便于師生課堂上的探究互動(dòng)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。電子化為師生互動(dòng)提供了新的平臺(tái)，課題化為師生互動(dòng)提供了新的視角，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)革命特征之一即互動(dòng)探究，這些都為備課立意的互動(dòng)化提出了要求和基礎(chǔ)。備課電子化中的課件等，不能 是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不能是教師一言堂，否則這種風(fēng)格依然是舊的備課風(fēng)格，是對(duì)電子化技術(shù)的無視。
電子技術(shù)時(shí)代的教師備課一定是符合新時(shí)代的新型備課，這點(diǎn)絕對(duì)應(yīng)引起大家的深思。
原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/116385-1.htm
一 首先做到了資源共享；
二 快捷方便，便于修改；
三 減輕了教師的工作量，尤其是帶雙班的數(shù)學(xué)教師；
四 教師有足夠的時(shí)間鉆研教材，批改作業(yè)，集中情精力上好每一節(jié)課。
五 在整理教案的同時(shí)，還大大提高了教師的計(jì)算機(jī)水平。
以上五點(diǎn)是我一點(diǎn)心得，因?yàn)槲沂且粋€(gè)帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，一周16節(jié)課，幾乎每天3-4節(jié)課，上完課就批改作業(yè)，作業(yè)2-3種，四摞作業(yè)批完又是2-3節(jié)課，再加上學(xué)校的教研活動(dòng)，各種會(huì)議及個(gè)別特殊情況，一天的時(shí)間就完了，根本就沒有坐在那里寫教案或鉆研教材的時(shí)間，無奈只好拿在家里寫了，一次兩次行，時(shí)間長(zhǎng)了好像也不可能，所以我希望各學(xué)校能不能考慮長(zhǎng)期使用電子備課。
原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/108785-1.htm
一、加強(qiáng)督導(dǎo)功能，優(yōu)化管理策略
我們推行的校園局域網(wǎng)電子備課，使教學(xué)管理的“督、導(dǎo)、查”等環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，效果更實(shí)在。
一是了解教師備課更快捷。我們推行電子備課后，讓學(xué)校了解和有效監(jiān)控教師的備課、教學(xué)情況更方便、更快捷、更科學(xué)。無論是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，還是教導(dǎo)室主任、以及各學(xué)科教研組長(zhǎng)，坐在辦公課前，只要打開“陸城一小電子備課”網(wǎng)頁，便能清楚、詳細(xì)地了解全校教師的任課、備課、教學(xué)進(jìn)度、參與網(wǎng)上教研等各方面的情況。它以開放、快捷、互動(dòng)等特點(diǎn)，呈現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)管理的明顯優(yōu)勢(shì)。
二是指導(dǎo)教師備課更規(guī)范。我們堅(jiān)持“高效課堂，功在課前”的理念。為切實(shí)提高課前的備課質(zhì)量，我們建立了《陸城一小網(wǎng)絡(luò)電子備課管理試行辦法》，為教師的電子備課提出了規(guī)范要求。如每位教師上傳的教案，必須有教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)練習(xí)、板書設(shè)計(jì)，每課教完之后，要有一定質(zhì)量的教學(xué)反思等基本欄目。整篇教案要能體現(xiàn)新課改理念。設(shè)計(jì)的主要教學(xué)過程，要能清楚地看出教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，重點(diǎn)之處需有“設(shè)計(jì)說明”和“學(xué)情預(yù)設(shè)”等內(nèi)容。此外，我們還對(duì)電子教案的頁邊距、字體、行距等基本格式，都作出了具體的規(guī)定。如，上下左右頁邊距2.5，主標(biāo)題三號(hào)黑體，正文小四宋體，行距20旁。凡屬二次修改的教案，要能明確看出是如何修改的，并有修改說明。學(xué)校管理人員，可通過電子備課平臺(tái)，隨時(shí)、隨機(jī)查閱教師的備課質(zhì)量，對(duì)不符合規(guī)范的電子教案，學(xué)校管理人員，通過“雁過留聲”欄目或面對(duì)面地交換意見，提出限期改進(jìn)建議，以此幫助教師進(jìn)一步規(guī)范教案設(shè)計(jì)。
記得2010年9月上旬，也就是學(xué)校剛推行電子備課不久，我打開電子備課平臺(tái)，隨意瀏覽老師們的備課情況，無意中發(fā)現(xiàn)一位青年教師的教案格式不對(duì)，設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)問題和小結(jié)語前都加上了“師：”的字樣，每個(gè)問題后面有用“生：”的字樣，以表示教學(xué)答案，這是明顯的課堂實(shí)錄寫法。于是我與這位老師當(dāng)面交換了意見，告訴她教案寫法與實(shí)錄寫法是有根本區(qū)別的。教案是教學(xué)前的預(yù)案，至于學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)，怎么回答，在教案中根本無法準(zhǔn)確呈現(xiàn)。并要求這位青年教師按照電子備課的規(guī)范要求，將己備上傳教案進(jìn)行了修改，直到符合規(guī)范為止。之后這位老師深有感觸地說：陸城一小電子化管理的教案設(shè)計(jì)就是規(guī)范，我的備課基本功在這里得到礪練。
三是檢查教師備課更科學(xué)。過去的紙質(zhì)備課，無論是月查，還是期中期末檢查，都是由教導(dǎo)處工作人員以教研組、或備課為單位集中收取，逐人查看、蓋章、簽意見。這樣一來，不僅工作量大，而且費(fèi)時(shí)，檢查期間教師使用很不方便?，F(xiàn)在我們實(shí)施電子備課后，極大優(yōu)化了檢查環(huán)節(jié)、檢查方式更加科學(xué)。如，現(xiàn)在檢查教師的備課，（月查、期中期、末檢查），均為網(wǎng)上檢查方式。先由學(xué)科教組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)本學(xué)科教師的電子教案按“應(yīng)備節(jié)次”、“實(shí)備節(jié)次”、“原創(chuàng)節(jié)次”、“二次修改節(jié)次”、“寫教學(xué)反思次數(shù)”、“備課質(zhì)量評(píng)價(jià)”六個(gè)項(xiàng)目逐項(xiàng)檢查，然后由教導(dǎo)處對(duì)教研組的檢查情況進(jìn)行抽查。每次檢查的情況再通過電子備課系統(tǒng)在網(wǎng)上公布。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，直觀的評(píng)價(jià)，讓老師們一目了然。
二、規(guī)范教研流程，優(yōu)化備課質(zhì)量
我校推行的網(wǎng)絡(luò)電子備課，再次詮釋了“集體教研”、“資源共享”的真正含義。具體體現(xiàn)在規(guī)范的四大管理流程上：
----研讀教材，主備分工。學(xué)期初由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀相關(guān)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材及教學(xué)參考用書，了解本課程的基本理念，明確本冊(cè)教材要求，在此基礎(chǔ)上分單元（或分課）確定主備課人。
----集體研討，形成共案。主備課人在備課前，教研組長(zhǎng)必須組織全員教師對(duì)每個(gè)單元（課）的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、主要教學(xué)過程、作業(yè)練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、包括多媒體課件制作等內(nèi)容，進(jìn)行集體研究，提出初步設(shè)想，每個(gè)單元（課）主備課人做好相關(guān)記錄。在此基礎(chǔ)上，主備課人廣泛收集相關(guān)資源，提前一周形成具有操作性和可行性的“共享預(yù)案”，傳到“電子備課平臺(tái)”上，供組內(nèi)其他教師教學(xué)參考、共享。
----二次修改，設(shè)計(jì)個(gè)案。組內(nèi)其他教師根據(jù)主備課人提供的共享預(yù)案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情，對(duì)“共享預(yù)案”進(jìn)行再次加工（或二次備課），并加入本人對(duì)“共享預(yù)案”的修改說明，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人風(fēng)格和班級(jí)特色的詳案，提前1-2天上傳到“電子備課平臺(tái)”中上。這一過程能在網(wǎng)上清楚地看出教師間互動(dòng)對(duì)話、合作教研的軌跡。我們要求每位教師上傳的電子教案后面必須注明“共享預(yù)案”的出處，修改部分必須用紅色字體以予區(qū)別。
----實(shí)踐運(yùn)用，完善教案。二次修改的電子教案是否具有可行性和實(shí)效性，必須通過課堂的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用來得以檢驗(yàn)。雖然每篇電子教案經(jīng)過了“研讀教材、主備分工----集體研討、形成共案----二次修改、設(shè)計(jì)個(gè)案”的三個(gè)過程，老師們對(duì)教材、教法的研究已經(jīng)達(dá)到一定深度，但經(jīng)過二次修改的教案效果如何，還要通過各班課堂教學(xué)具體實(shí)施來驗(yàn)證。因此每位教師都需在實(shí)際教學(xué)后，對(duì)經(jīng)過二次修改后教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等問題，進(jìn)行再度反思，使網(wǎng)上電子教案更加完善。
通過上述“四大流程”的實(shí)施，避免了過去紙質(zhì)備課“各自為陣”的弊端，形成了網(wǎng)上對(duì)話、跟蹤教研、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的良好局面，將老師們的個(gè)人智慧與相互合作融為一體；通過電子備課的網(wǎng)上教研，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了在思維、智慧上的碰撞，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化了備課質(zhì)量。
三、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理的重要職能之一。我們推行的電子備課，極大地調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性與積極性。
一方面，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)要求。隨著電子化、信息化時(shí)代的到來，社會(huì)為老師們提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。過去，教師的基本功，只是要求做到“三個(gè)一”（即寫一手漂亮的粉筆字、講一口流利的普通話、上一堂規(guī)范的常規(guī)課）即可。若當(dāng)代教師的專業(yè)基本功仍停留在“三個(gè)一”的基礎(chǔ)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須熟練地操作和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。這已是時(shí)代為教師提出的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。我們通過推行全員電子備課，“逼”著老師們自覺學(xué)習(xí)地網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自覺訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作技能，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，無疑是學(xué)校教學(xué)管理的又一大亮點(diǎn)。正如劉蓉老師說的一樣：“學(xué)校推行電子備課，‘逼’著我們學(xué)了不少的東西。不僅讓我們對(duì)備課這項(xiàng)常規(guī)工作做得更規(guī)范，學(xué)科研究更深入，特別在對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和電腦的有效利用上，向前邁進(jìn)了一大步?！笨梢院敛豢鋸埖卣f，通過一年的電子備課實(shí)驗(yàn)，我校所有的專任教師均具備了電腦打字、排版、網(wǎng)上交流、上傳文件、熟練地使用上網(wǎng)資源等基本技能，呈現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代特征。
另一方面縮小了教師間的差距，促進(jìn)了師資水平的整體發(fā)展。通過網(wǎng)上電子備課幫助教師改善心智模式、形成共同目標(biāo)、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織、引領(lǐng)自我超越。在電子備課的統(tǒng)一要求下，全校教師形成了一種人人主動(dòng)學(xué)、個(gè)個(gè)求發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。為提高教研組整體電子備課質(zhì)量，每個(gè)組的老師們互幫互學(xué)。如二年級(jí)的劉曉玲老師對(duì)電腦技術(shù)比較熟練，總是利用課余時(shí)間指導(dǎo)其他教師學(xué)電子排版、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的技術(shù)；年滿53歲的潘坤堂老師，為了迅速適應(yīng)電子備課要求，每天中午吃飯后不休息，請(qǐng)教年輕教師，學(xué)習(xí)電子教案的打字、排版、修改、上傳等操作流程。汪娟娟老師在接受市電視臺(tái)記者采訪時(shí)說：“電子備課不僅減輕了我們教師的負(fù)擔(dān)，還可以反復(fù)修改使用、借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行互學(xué)互研；更可喜的是，有效地縮小了教師間的差異，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展?！?/p>
綜上所述，我校推行的網(wǎng)絡(luò)電子備課，不僅規(guī)范了學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)管理，而且加快了教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。幫助教師實(shí)現(xiàn)了“從封閉走向開放，從單干走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代”的根本轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校形成了教師間學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享、互助共進(jìn)的文化氛圍。
原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/148813-1.htm
聯(lián)系客服
