人腦和其他器官不一樣，在孩子3歲時已經發(fā)育形成了成人的80%。腦細胞數達140億左右，他們會根據刺激成長并形成回路，在3歲之前基本形成了連接細胞的、極為復雜的回路網。 幼兒教育不是以讓其學習知識為主要目標的，重要的是預先建好能夠接受知識的回路網。 然而，關于幼兒教育，電視、報紙和雜志上的普遍論調是否定性的。不允許在孩子很小的時候開始教它們，這種論調占多數，處于壓倒性地位。 這其中還有不切實際的、錯誤至極的看法、如果讓孩子只是玩耍，這樣培養(yǎng)的話，孩子會變成什么樣呢？ 根據《教育心理》的一個調查結果顯示：在9857名入學之后成績不佳的兒童中，有9668名（98.1%）兒童的父母曾是反對學前教育的人士。這些父母都認為幼兒教育會使孩子的心靈變得奇怪。實際上，因為在入學前什么都沒有讓孩子做，只是讓他們玩，孩子預先也沒能學會禮儀教養(yǎng)和基本的學習能力，所以以后成長為不能跟上大家步伐的孩子。 所謂早期教育是指別讓孩子入學之后難以跟上學業(yè)，成為讓人困擾的孩子的教育，如果將其替換為天才教育的話，會有問題。 入學時的天才兒童長大之后會變的越來越不聰明，社會普遍認可的這個觀點真的是正確的嘛？ 在美國也曾做過這方面的研究，比如，名為霍林沃斯和柯尼茨的學者，他們在1934年對116名孩子進行了測試，10年后再次進行測試，10年后的測試結果幾乎和最初的測試結果一樣，此外，入學時的高智商兒童在30幾年后，都就職于重要職位。
在這里之后的調查是在38年后進行的。調查結果顯示，好成績依然延續(xù)。他們其中的47人被載入了“全美科學家名簿（1959年版）”里。據說在40歲時，他們出版著作的數量已升到67本，論文數高達1400篇，專利數是150個。
為什么這么重要的是沒能作為正確的常識在社會上得到廣泛的認識呢？這是因為大多數人認為早期教育等于天才教育，人們認為就算在幼兒期培養(yǎng)出了天才性，但是很多孩子長大后，無法保住之前的天才能力，還是會變成默默無聞的普通人。如果都這么認為的話，從一開始就什么都不做豈不是更好！
1921年到1922年間，有約1000名孩子在加利福尼亞的測試結果中被判定為高智商兒童。特曼一直進行跟蹤調查這些孩子。10年的調查結果和最初的相同，這些高智商兒童平均比普通兒童要快兩個學年。接下來的調查是在第25年進行的。已經長大成人的他們繼續(xù)以超出平均水平的能力，保持著優(yōu)秀的性格、智慧和成績。
“若是在幼兒時被培養(yǎng)的話，長大之后會變的無法適應社會”的這一說法完全是誤解。
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