摘要：在傳統(tǒng)的在線遠(yuǎn)程教育中，某種程度上解決了地域和師資互動中的大部分問題，但并沒有解決所有問題。
再從更大的維度來看，教育信息化這么多年，跨越千山萬水，但痛點(diǎn)依舊存在，遠(yuǎn)程大規(guī)模教學(xué)最大的痛點(diǎn)是教師無法及時得到學(xué)生足夠多的學(xué)情反饋。課堂中更多時候，是教師對學(xué)生的單向內(nèi)容輸出。依靠攝像頭與大屏設(shè)備，老師只能通過“聽說讀”來了解學(xué)生對于授課的反應(yīng)，但卻很難了解到學(xué)生的思考過程、理解程度，因而難以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對癥下藥，教學(xué)效果大打折扣。
有部分教學(xué)條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生可以通過答題器或平板等工具完成老師發(fā)起的教學(xué)互動。此類電子設(shè)備可以完成客觀題的作答，但是對于主觀題答題過程、結(jié)果等學(xué)情數(shù)據(jù)卻無法有效采集。
安子嶺小學(xué)位于河北省灤平縣，是一個典型的鄉(xiāng)村小學(xué)，因?yàn)槿鄙賻熧Y，學(xué)校沒有在校的美術(shù)、英語教師。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要“推動各級教育高水平高質(zhì)量普及”，但類似安子嶺小學(xué)這樣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，師資匱乏的情況普遍存在。
在為安子嶺小學(xué)帶來普惠課堂之前，淘寶教育普惠平臺聯(lián)合羅博智慧筆等企業(yè)機(jī)構(gòu)已在貴州省印江中學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)工作。作為普惠課堂第一個試點(diǎn)地區(qū)，淘寶教育普惠平臺為印江中學(xué)牽線搭橋，打造同步課堂，使印江中學(xué)的1556名高三學(xué)生接受到了江蘇省揚(yáng)州中學(xué)兩位一級名師的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。揚(yáng)州中學(xué)與使印江中學(xué)相隔1100公里，但師生間的互動交流并未因距離而受到過多的限制。
在印江中學(xué)同步課堂中，由淘寶教育普惠平臺與羅博合作開發(fā)的智慧筆，實(shí)現(xiàn)了異地學(xué)生學(xué)情信息的高效、實(shí)時反饋。智慧筆是由一支智能手寫筆與手寫板組成，不同于手寫板、繪圖板或是手寫觸控屏，其既具有可以連接電腦、IPAD或者手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行書寫的功能，同時也具有獨(dú)立使用記錄存儲的功能，并且書寫過程中使用的是普通紙張和通用筆芯，保留了傳統(tǒng)的紙筆書寫方式。
在教學(xué)過程中，智慧筆可以讓遠(yuǎn)程教師的授課板書筆跡實(shí)時傳輸給教室終端，在學(xué)生端，智慧筆會記錄學(xué)生答題作業(yè)的過程與結(jié)果，并傳輸至教師端，身處兩地的老師和學(xué)生，可以實(shí)時看到對方的書寫軌跡，再配合網(wǎng)絡(luò)直播和語音講解，打造了“聽說讀寫”的完整閉環(huán)。教師還可以對學(xué)生作業(yè)與答題過程進(jìn)行批注與分析，并在教師端與教室端進(jìn)行同步呈現(xiàn)，老師和學(xué)生就像面對面上課一樣。
學(xué)生使用智能筆在手寫板上作答
為了實(shí)現(xiàn)“面對面”的教學(xué)效果，羅博智慧筆與阿里巴巴在教育領(lǐng)域場景下，共同打造了一套軟硬件一體的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)——“魔筆開放平臺”。該平臺以智能筆為入口對書寫筆記進(jìn)行采集上傳，實(shí)現(xiàn)了筆跡加音視頻的遠(yuǎn)程實(shí)時互動，還可以對客觀題和部分主觀題進(jìn)行自動批改，并進(jìn)行學(xué)情分析。
通過魔筆開放平臺，學(xué)生與班級的學(xué)習(xí)情況會通過數(shù)據(jù)直觀的體現(xiàn)在教師端，如對每套試題的錯題報(bào)告和整個班級的學(xué)情分析，幫助教師掌握學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)情況，使課堂效率大大提高。老師可以根據(jù)反饋的學(xué)情數(shù)據(jù)，對后續(xù)的教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。
通過更高效的學(xué)情數(shù)據(jù)采集，授課教師也可了解到不同地區(qū)的教學(xué)差異，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教師能夠更好地融入到教學(xué)中。依靠一支筆，使學(xué)生在接受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了與教師端高效、實(shí)時的互動與共享，提升了教學(xué)效果，有利于打破教育資源不平衡的瓶頸。
印江中學(xué)的在線課程得到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校的認(rèn)可，并被寫入課程表，成為常規(guī)課程。該校的在線課程所教授科目已經(jīng)涵蓋了語數(shù)外、政史地、理化生等全部基礎(chǔ)學(xué)科。印江中學(xué)校長任春華對效果十分滿意，“通過這個新技術(shù)平臺，我們可以共享到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源，緩解師資力量緊張的難題，讓教學(xué)效率獲得明顯的提升。”
通過類似于一對一幫扶的方式，促使擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)校向普通學(xué)校進(jìn)行資源共享。作為一座經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平較高的城市，為促進(jìn)教育均衡，青島市仍然不遺余力。在此背景下，青島地區(qū)的學(xué)校普遍推廣了雙師同步課堂。
由華師云提供的AI同步課堂解決方案，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化工具，讓不同學(xué)校的學(xué)生同上一堂課，由優(yōu)秀教師帶動普通教師，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量、師資質(zhì)量有效提升。不同學(xué)校的學(xué)生共同參與到課堂活動中來，同時聽課、實(shí)時交流，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源互通共享，更有了不同學(xué)校師生之間、學(xué)生之間情感和文化的交流傳遞。
在華師云的AI同步課堂解決方案中，智慧筆仍然是異地師生溝通交流的重要工具，承載著師生間的信息交互功能，有效提升了普惠教育的教學(xué)效果。一支智慧筆，在促進(jìn)教育公平這場接力賽中，是抵達(dá)終點(diǎn)的重要一棒，承載著師生間的信息實(shí)時高效上傳下達(dá)。
學(xué)生可以使用智慧筆在手寫板上的紙張進(jìn)行書寫繪畫，整個過程與傳統(tǒng)紙筆書寫繪畫無異，但書寫繪畫過程產(chǎn)生的筆跡會被記錄，并實(shí)時無延遲傳送至教師端。教師可以看到學(xué)生的繪畫過程與作品，可以對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生通過智能筆在手寫板上作畫
通過淘寶教育普惠平臺，老師可以面對面溝通交流并完成作業(yè)批改，給學(xué)生帶來了常態(tài)化的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。安子嶺小學(xué)校長蘇俊山說：“科技的力量太不可思議?！?/p>
聯(lián)系客服
