打造高效數(shù)學(xué)課堂要處理好的幾個(gè)問題
如果說確保有效是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一層次要求的話，那么，追求高效就是規(guī)范教學(xué)行為背景下對(duì)我們的更高要求，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)是不變的，素質(zhì)教育不排除對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考查，在教學(xué)時(shí)間有限，不能對(duì)學(xué)生個(gè)別補(bǔ)差的境況下，我們是乎是在做著既要馬兒少吃草，又要馬兒跑得好的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這是不爭的事實(shí)。無法改變現(xiàn)實(shí)，那就要改變我們教師自身，結(jié)合剛才的《比例的認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的成功之處，我想在我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)處理好以下這樣的六個(gè)問題：
1.教教材與用教材教的問題。中規(guī)中矩地教學(xué)教材內(nèi)容是教師的基本義務(wù)，而發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和聰明才智，認(rèn)真解讀文本，深刻理解教材在雙基訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)到更有價(jià)值、更有意義的知識(shí)才是用教材教的本質(zhì)特征。也是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的理念，生活是多彩的，教材內(nèi)容也應(yīng)是生動(dòng)靈活的，今天的兩位老師都能創(chuàng)造性地使用教材，整個(gè)課堂就顯得生動(dòng)活潑，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣盎然。
2.情境創(chuàng)設(shè)與問題意識(shí)培養(yǎng)的問題
本節(jié)課例1是同類量情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身在情境中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，通過“可以怎樣表示這兩種數(shù)量之間的關(guān)系？”的問題提示，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而自主找到牛奶和果汁之間相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系，為換種說法引進(jìn)比的意義奠定基礎(chǔ)。
3.自主探究與合作交流的問題
在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，教學(xué)例1之后，安排“試一試”，用圖示將配制不同濃度溶液的洗潔液與水的比的生活問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們說出四個(gè)圖表示的比的意義，并從比反過來探究每個(gè)圖中洗潔液份數(shù)與水體積的關(guān)系，合作交流其間的兩種說法，為找到比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系打下伏筆。這是知識(shí)的應(yīng)用與及時(shí)反饋，也是先扶后放的嘗試。例2則是不同類量的比的意義教學(xué)，教者讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的路程、時(shí)間、速度之間關(guān)系，填寫表格，再次經(jīng)歷和體會(huì)比的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，將比引向新的領(lǐng)域，自主探究路程與時(shí)間的比，讓學(xué)生體會(huì)比的意義的廣泛性，通過兩次情境創(chuàng)設(shè)，體會(huì)比的意義的生活價(jià)值，進(jìn)而揭示兩個(gè)數(shù)的比可以表示兩個(gè)數(shù)相除，水到渠成地表述比與除法之間聯(lián)系以及比值的意義，同時(shí)也暗示比值的求法。
4.揭示概念、規(guī)律與經(jīng)歷過程的問題
運(yùn)用舊知遷移到新知的策略，使用描述性語言，揭示比各部名稱，使學(xué)生感知并經(jīng)歷概念產(chǎn)生的過程是親切自然的。在說明比、分?jǐn)?shù)、除法三者聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，教者通過填表感悟的方法，讓學(xué)生自己完成的，再一次讓學(xué)生享受知識(shí)形成與產(chǎn)生的幸福過程。
5思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的問題
在動(dòng)態(tài)的生活資源中，靈動(dòng)而鮮活地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們追求的理想境界。兩個(gè)例題之后的總體概述，說出各自的比值和第二次試一試的安排，都是具體而實(shí)在的思維訓(xùn)練，比號(hào)形式的比與分?jǐn)?shù)形式的比的讀寫比較，以及“比的后項(xiàng)可以是0嗎？”的問題討論，或練一練三道習(xí)題的解答，練習(xí)十三1-5題內(nèi)容的安排，圖文結(jié)合、圖表結(jié)合、動(dòng)手操作與實(shí)踐感悟結(jié)合的創(chuàng)造性訓(xùn)練，是方法與能力真實(shí)體現(xiàn)，都讓學(xué)生的問題意識(shí)得到升華，求異思維與求異思維在這里碰撞，思維火花光芒四射。
6.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代媒體運(yùn)用的問題
教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用，為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知提供平臺(tái)。新課標(biāo)要求我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體加以融合使用。因?yàn)槲覀兊某Ｒ?guī)課的準(zhǔn)備不可能都像觀摩課這么充分，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說，應(yīng)該根據(jù)教師的專長和能力，選用傳統(tǒng)教學(xué)手段或多媒體展示學(xué)生獲得知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)成果，形式服從效果，能夠得心應(yīng)手就行。今天兩節(jié)課上兩位老師情況就是如此。
7.隨機(jī)評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)的問題
教學(xué)實(shí)踐讓我們告知，只要有學(xué)習(xí)的事實(shí)，便有相應(yīng)的評(píng)價(jià)介入，它與獲得知識(shí)的過程是孿生兄弟。兩節(jié)課中兩位老師的鼓勵(lì)性隨機(jī)評(píng)價(jià)、幽默而詼諧的語言贊賞、充滿藝術(shù)的智慧肯定，對(duì)算式和學(xué)生表述內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，辨一辨、說一說、想一想、填寫寫、畫畫、做做等形式的訓(xùn)練就是經(jīng)濟(jì)實(shí)用的多元評(píng)價(jià)，我們應(yīng)交叉使用，發(fā)揮其激勵(lì)和引領(lǐng)作用。
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