一、問題提出：

    一年多來，圍繞新課程標(biāo)準實施方案，從上而下大刀闊斧地推行課程改革，總體來看，效果是良好的，特別是“自主——合作——探究”型課堂教學(xué)模式的推行，更是在很大程度上調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且，通過各種各樣的檢測評價來看，效果也是非常明顯的。

    今天，我要探討的問題是：在課改背景下教師如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段——尤其是多媒體課件更好地在語文課上實施“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)。

    眾所周知，“自主——合作——探究”型教學(xué)模式中有一個很重要的環(huán)節(jié)，這就是“導(dǎo)學(xué)提綱”（“導(dǎo)學(xué)稿”或“導(dǎo)學(xué)案”）的編寫和使用。而編寫的質(zhì)量高低將直接影響到課堂教學(xué)的效果，因此，教師往往都會在這一環(huán)節(jié)上下很大力氣。但是，即使是再完美的語言文字陳述所產(chǎn)生的效果，也難以與圖文、影音等多媒體展示產(chǎn)生的效果相比。

    所以，與其絞盡腦汁的編寫一份“導(dǎo)學(xué)提綱”，倒不如沉下心來，設(shè)計一個具有可觀性和實用性的多媒體課件。根據(jù)我們語文學(xué)科的特點運用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，往往可以滿足具體教學(xué)環(huán)境的需要，增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學(xué)效果。

二、措施與行動：

    一、以其直觀形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。

    因此，我在一些課文的實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如教到柯巖的《周總理，你在哪里》時，先利用互聯(lián)網(wǎng)下載了大量關(guān)于周總理的圖片，再進行刪選，挑出最符合課文內(nèi)容的幾幅，在導(dǎo)入課文時，結(jié)合寫作背景展示講解，一下子就抓住了同學(xué)們的心。朗讀課文時，學(xué)生一時很難度準詩文的節(jié)奏和感情基調(diào)，我下載了由柯巖本人朗讀的《周總理，你在哪里》，當(dāng)同學(xué)們聽到柯巖配樂朗誦的飽含深情的課文時，不由得流出了眼淚，瞬間體會到了該怎么來把握節(jié)奏和感情基調(diào)。整堂課學(xué)生目光始終不離投影屏幕，注意力高度集中，反應(yīng)積極，教學(xué)效果極佳。

    而且從心理學(xué)上講，一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關(guān)圖片資料或錄像畫面，既可起到解釋或歸納作用，又再度吸應(yīng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。

    于是，學(xué)生會通過這些直接的視聽接觸，展開豐富的聯(lián)想和想象，活躍思維空間，也有興趣去進一步研究，探索和課文有關(guān)的各種知識，從而優(yōu)化了整體教學(xué)效果。可見，多媒體課件的合理運用對于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果大有裨益。

    二、圖文并茂化解課文的教學(xué)難點。

    瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到理性。借助多媒體課件，可化更好地化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也就隨之迎刃而解了。例如《從百草園到三味書屋》這篇課文，學(xué)生對于何首烏的根的形狀知之甚少，印象十分模糊，而借助于展示的何首烏根的圖片，學(xué)生就可以直觀形象的了解它的形狀，從而理解了“我”“常常拔，以至于弄壞了泥墻”的可能性。

    在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗證文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。

    三、大信息量提高課堂的教學(xué)效率。

    “自主——合作——探究”學(xué)習(xí)模式的目的之一就是提高課堂效率。課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量，以讓學(xué)生收獲知識為目的。多媒體課件的大量運用會相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率，既能節(jié)省大量的板書時間，又能提供包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時間內(nèi)的傳遞容量，既能按時保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，也能明顯地提高教學(xué)效果。

    三、注意事項：

    因此，多媒體課件在教學(xué)過程中的運用絕對不是趕時髦，實踐證明它是我們開展語文教學(xué)活動的一個“益友”，應(yīng)該得到更多的推廣、運用。

    需要指出的是，多媒體課件的制作，當(dāng)然而且也必須與“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，展示的材料應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)性、探究性、歸納性為主；應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的感受和體驗。同時，我們絕對不能忽視了語文學(xué)科的人文色彩，只有在此基礎(chǔ)上設(shè)計、制作與之相匹配的多媒體課件，才能使紅花綠葉相得益彰，為語文教學(xué)增光添彩!