淺談多媒體課件在培智語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
彭永茹
江門市啟智學(xué)校
【摘要】智障兒童很難從表象階段直接過渡到抽象階段，多媒體課件的運(yùn)用，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文以一個(gè)培智學(xué)校語文教師的視角，從四方面談?wù)劧嗝襟w課件在培智語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；引發(fā)共鳴，傳遞情感；“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 培智語文 教學(xué)運(yùn)用
智障兒童在語文學(xué)習(xí)中很難從表象階段直接過渡到抽象階段，“一人一筆一書”的教學(xué)，在智障兒童教學(xué)中很難有質(zhì)的提高。21世紀(jì)是高度的信息時(shí)代，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已成現(xiàn)代化教學(xué)的一種潮流。如何有效的運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，是本文探究的目的。下面就多媒體課件在培智語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、情景導(dǎo)入，引人入勝
多媒體課件的特點(diǎn)，它能集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身，這種圖文聲像結(jié)合的畫面，易喚起智障兒童高漲的學(xué)習(xí)熱情，并能帶他們?nèi)谌氲礁鞣N生活場景中，使其身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力和感染力。
例如培智教材第七冊《媽媽的愛》一課，是一首兒童詩，它的目的是通過五個(gè)細(xì)節(jié)深深體會(huì)到媽媽濃濃的愛。為了讓課文更加的生動(dòng)直觀，讓學(xué)生容易感悟親情，并用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。課伊始，我播放一段自制的視頻《母親》，視頻里的畫面都是孩子與母親一起的生活照片，并以《母親》這首歌曲作為背景音樂，學(xué)生立刻沉浸在這課的主題上，一下子勾起了學(xué)生和媽媽之間的那些回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生熱情地投入到課文的學(xué)習(xí)中，對課文的理解有了更深一層的認(rèn)識。
2、巧設(shè)情景，解難釋疑
智障兒童也許能流利地讀好課文，但并不能完全了解每句話的意思，利用多媒體課件幫助學(xué)生理解疑問，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在上人教版第六冊《燕子專列》一課時(shí)，要讓學(xué)生理解瑞士政府是怎樣通過電視和廣播呼吁人們尋找燕子的，在課前我錄制了三段電視廣播的視頻，如，“各位市民，各位市民：請注意，請注意！近日氣溫驟降，成千上萬只燕子遭遇特大風(fēng)雪，急需救助。請大家立即行動(dòng)起來，尋找凍僵的燕子，把它們送到火車站去?！弊寣W(xué)生如觀看電視新聞那樣，身臨其境，既激發(fā)學(xué)生的極大興趣，又能幫助學(xué)生深入理解課文，感受當(dāng)時(shí)那種急切心情?？傊?，讓學(xué)生在情景中感受，在情景中思考討論，多種感官同時(shí)開放，取得事半功倍的效果。
二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、利用多媒體課件，展現(xiàn)情景
多媒體與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色，讓學(xué)生感悟到語言文字所描繪的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。以《燕子專列》一課為例，課文第二段講到燕子遇到氣溫驟降，再加長途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。怎樣讓學(xué)生深刻地了解語言文字所描寫的情景呢？我就利用直觀形象的多媒體課件，通過展示語言文字所描寫的畫面讓學(xué)生身臨其境。我設(shè)計(jì)了這樣的畫面：在一片大雪紛飛的野外，成千上萬只燕子在飛奔，并配上悲涼的音樂做背景，野外的景物在變化，畫面越來越沉，燕子飛啊飛，有的已經(jīng)倒在雪地里，有的已經(jīng)很累很累了。這樣有聲有圖的畫面，學(xué)生立刻想象到燕子又餓又累，饑寒交迫的景象，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
2、巧用多媒體課件，突破重難點(diǎn)
俗話說：“用得好不如用得巧”。在課堂教學(xué)中，巧用課件解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。如在上《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，如何能讓學(xué)生區(qū)分“飄蕩”和“漂流”兩個(gè)詞的意思呢？我巧用多媒體課件，通過直觀形象的動(dòng)圖讓學(xué)生理解。我設(shè)計(jì)一條流動(dòng)的小河，河上放一只寫著“漂流”字樣的紙船，紙船在河里漂流著，然后引出“漂流”和水有關(guān)；接著設(shè)計(jì)一只寫著“飄蕩”字樣的風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中飄蕩著，然后引出“飄蕩”和風(fēng)有關(guān)。通過直觀形象的畫面，學(xué)生能容易理解詞語的意思，達(dá)到事半功倍的效果。
三、引發(fā)共鳴，傳遞情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可忽略的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高學(xué)習(xí)效率，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，品味情感，思想升華，多媒體課件可以化抽象為具體，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，傳遞文本的情感。如教學(xué)《媽媽的愛》一課，為了激發(fā)學(xué)生對媽媽的愛，增強(qiáng)回報(bào)媽媽的意識，使學(xué)生情感達(dá)到升華，我充分利用多媒體課件激發(fā)情感，在幻燈片里播放學(xué)生媽媽的照片，最后顯示一張年老的老奶奶的照片，并播放背景音樂《燭光里的媽媽》，我并在一旁朗誦一段文字做旁白：“可是，你可曾想過，隨著歲月的流逝，你們在媽媽的關(guān)愛下一天天的長大，而你的媽媽卻一天天變老，就象你們的奶奶、外婆那樣，變成一位白發(fā)蒼蒼的老人，她不能再為你洗衣做飯，甚至連她自己的事都不能做，到那時(shí)，你還愛她嗎？你能為她做什么？”有的學(xué)生眼里區(qū)含著淚花了，腦海里回顧媽媽的過往，情感得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
四、“畫龍點(diǎn)睛”的作用
1、調(diào)劑學(xué)生的注意力
智障學(xué)生的注意力難以維持40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，他們的注意力容易分散，長時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生躍躍欲動(dòng)，適當(dāng)使用多媒體調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，再次激活智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在上上海版輔讀教材第1冊《爸爸 媽媽 我》一課時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體諒爸媽的辛勞，我引入兒歌《我的好媽媽》，讓學(xué)生唱唱跳跳，在歌曲里學(xué)習(xí)如何愛媽媽，體諒媽媽，并跟著音樂一起律動(dòng)，緩解坐久了學(xué)習(xí)的疲勞，誘發(fā)學(xué)生再次處于興奮狀態(tài)，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在語文教學(xué)中巧用多媒體，重要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲取更多的知識，并能培養(yǎng)學(xué)生自主探究，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。如在上《燕子專列》一課，我設(shè)計(jì)課件：此時(shí)此刻，燕子在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，也讓學(xué)生知道在別人幫助了你的時(shí)候，懂得感恩。最后，列車慢慢的啟動(dòng)了，學(xué)生站在月臺上送別燕子，此刻，你想說點(diǎn)什么？指導(dǎo)學(xué)生為燕子送去祝福的話語，學(xué)生七嘴八舌：燕子，祝你幸福；燕子，祝你平安；燕子，一路順風(fēng)……學(xué)生在思維的碰撞中擦出激烈的火花，讓學(xué)生創(chuàng)造過程中開動(dòng)腦筋、大膽想象，松兒貫穿全文的主題。
【結(jié) 語】從以上實(shí)例我們可以看到，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，多媒體課件在語文課堂教學(xué)的合理運(yùn)用，它能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者感情，理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情感，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化符號文字為情感升華，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與閱讀，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】：
1、陳曉勇《教師在多媒體教學(xué)中主導(dǎo)作用的探討》[J].高教研究,2007。
2、張忠艷《淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合》人民教育出版社。
3、趙冬斌《多媒體教學(xué)提高低年級語文教學(xué)效率初探》人民教育出版社
4、周穎健《淺談信息技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用》現(xiàn)代特殊教育 2012年第10期
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