我家孩子四五歲的時(shí)候，開(kāi)始「畫(huà)」字。某個(gè)周日傍晚，我在陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)，孩子在旁邊有模有樣地「寫(xiě)字」，感覺(jué)棒極了。
待我放下書(shū)，看到孩子寫(xiě)的字，實(shí)在忍不住笑出聲。他寫(xiě)的字，有的躺著，有的背過(guò)身去，還有的像是從哈哈鏡里走出來(lái)的，壓根認(rèn)不出來(lái)。
再后來(lái)，孩子寫(xiě)真正的漢字，也有類(lèi)似的情況，比如，把「白」字上面的撇放在右邊，成了一個(gè)往右甩的馬尾辮！
跟院子里的其他同齡孩子父母聊天，我才知道，原來(lái)所有的孩子都這樣。類(lèi)似這個(gè)：
孩子為什么會(huì)反著寫(xiě)字？是不是哪兒有問(wèn)題呀？我困惑了，跑到書(shū)里找線(xiàn)索。
孩子反著寫(xiě)字，再正常不過(guò)
資料顯示，世界各地的孩子都一樣，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)「鏡像階段」，在這個(gè)階段里讀書(shū)寫(xiě)字都會(huì)左右不分。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)方向。具體可參看下圖：
所以，一般來(lái)說(shuō)父母不用太介意孩子反寫(xiě)字這件事。如果孩子在8歲以后還經(jīng)常反寫(xiě)字，則需要關(guān)注，考慮是否有閱讀障礙。
你自己呢，對(duì)左右方向敏感嗎？
孩子為什么初學(xué)讀寫(xiě)容易混淆左右呢？我們先放來(lái)看看大人有沒(méi)有類(lèi)似的情況。
來(lái)做一道題，考考你的記憶力。你還記得《蒙娜麗莎》是左肩膀在前還是右肩在前嗎？（別問(wèn)我答案，把畫(huà)掛在眼前我也答不出來(lái)）
A 左B 右
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好，你自己來(lái)對(duì)一下答案吧。這幅畫(huà)你覺(jué)得熟悉嗎？
再來(lái)看這幅畫(huà)，你是不是想把手機(jī)旋轉(zhuǎn)180度？
第一幅圖是原畫(huà)的左右反轉(zhuǎn)，第二幅圖是原畫(huà)的上下反轉(zhuǎn)。 你會(huì)覺(jué)得第一幅親切得多吧？
科學(xué)家認(rèn)為，我們的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)左右反轉(zhuǎn)不敏感，也許是因?yàn)樵谶M(jìn)化過(guò)程中，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)左右方向與生存需要無(wú)關(guān)。比如，左側(cè)來(lái)的老虎和右側(cè)來(lái)的老虎同等危險(xiǎn)，而四腳朝天的老虎比站立的老虎威脅少很多！
哈佛大學(xué)的Nancy Mello訓(xùn)練鴿子識(shí)別圖像，發(fā)現(xiàn)鴿子區(qū)分垂直對(duì)稱(chēng)的圖片時(shí)表現(xiàn)很好，區(qū)分左右對(duì)稱(chēng)圖片時(shí)也完全失敗。另有科學(xué)家對(duì)猴子進(jìn)行類(lèi)似的研究，結(jié)果也一樣，它們會(huì)誤認(rèn)為左右對(duì)稱(chēng)的鏡像圖像是一回事。
孩子會(huì)反著寫(xiě)字，那讀書(shū)呢？
即然對(duì)圖形左右不分是一個(gè)古老的特征，連鴿子和猴子也一樣，那么孩子讀書(shū)時(shí)也會(huì)混淆左右對(duì)稱(chēng)的字嗎？是的。孩子看p和q時(shí)，就像是從不同的角度在看同一個(gè)物體。
幸好，在漢語(yǔ)里，完全左右對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)漢字并不多。不過(guò)拼音借鑒了字母體系，所以有幾對(duì)對(duì)稱(chēng)的字母，是孩子容易弄混的地方。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，孩子也需要「扔掉」已有的自動(dòng)識(shí)別鏡像圖形能力，學(xué)會(huì)注意圖形的方向。一般來(lái)說(shuō)，孩子只需花幾個(gè)月的時(shí)間就能完成這個(gè)過(guò)程。
現(xiàn)在我們都知道了，大多數(shù)孩子都會(huì)經(jīng)歷「反寫(xiě)」的過(guò)程，不用過(guò)于擔(dān)心。
鏡像現(xiàn)象的形成原因
視覺(jué)空間位置的辨別能力較弱根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，兒童左右概念的形成和發(fā)展需要經(jīng)過(guò)3個(gè)階段：
第一階段，5～7歲。兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右，他們才可以分清站在他們對(duì)面的人的左右手；
第二階段，7～9歲。兒童能對(duì)直觀、形象的事物分清左右空間關(guān)系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對(duì)抽象性，但對(duì)非直觀、抽象的空間關(guān)系還比較模糊；
第三階段，9～12歲。兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立其空間關(guān)系。
從上面的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童從小到大，對(duì)空間和距離的知覺(jué)是逐漸完善起來(lái)的。4歲之前的兒童，發(fā)生左右不分，將數(shù)字和字母顛倒書(shū)寫(xiě)的情況很常見(jiàn)，因?yàn)樘幱谶@個(gè)階段的兒童不善于辨別物體空間位置的變化；兒童4歲后一般才開(kāi)始辨別形狀、大小、方向；6歲以后，區(qū)別左右的正確率才達(dá)到75％；到了7、8歲，兒童對(duì)于圖形和字符空間位置的辨別能力已經(jīng)基本發(fā)展成熟，一般就不太會(huì)犯錯(cuò)了。
但對(duì)某些兒童而言，在學(xué)齡期其視覺(jué)空間位置的辨別能力仍沒(méi)有發(fā)展成熟。這種對(duì)視覺(jué)信息空間位置的混淆幾乎在某些兒童一開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)時(shí)就出現(xiàn)了；學(xué)齡兒童如果繼續(xù)寫(xiě)反字，通常存在視覺(jué)空間障礙和左右方位混淆。這些兒童在閱讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)需要把大量時(shí)間花在區(qū)分文字的形狀和細(xì)節(jié)上，大大影響了閱讀速度，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)空間障礙會(huì)直接歪曲基本的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)阻礙兒童對(duì)社會(huì)情境意義的領(lǐng)會(huì)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，從而造成嚴(yán)重的社會(huì)缺陷。
我兒子剛上一年的時(shí)候，經(jīng)常寫(xiě)反字，而且左右不分，當(dāng)時(shí)覺(jué)得是孩子不認(rèn)真，后來(lái)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)反字是很多一年級(jí)孩子的“通病”。這不能說(shuō)明孩子智力低下，也不能單一地認(rèn)為他寫(xiě)字不夠認(rèn)真仔細(xì)，而是體現(xiàn)出他對(duì)于圖形和字符空間位置的辨別能力不夠強(qiáng)。換句話(huà)說(shuō)，他的視知覺(jué)能力較弱，或是左右不分，或是垂直感和空間感不強(qiáng)。當(dāng)然，這些都不是疾病，而是孩子生理發(fā)育尚且不成熟的體現(xiàn)。視知覺(jué)能力較弱的孩子在做大量作業(yè)或抄寫(xiě)時(shí)，由于視覺(jué)分辨能力不佳，就很容易寫(xiě)反字。而且，很多一年級(jí)的孩子對(duì)于數(shù)字和漢字的學(xué)習(xí)是陌生的，那些看似簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字，在這些初學(xué)者眼里，是難以分辨和記憶的。而漢字又是由很多部分組成的，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)繁多，這種問(wèn)題都會(huì)困擾著視知覺(jué)能力較差的孩子，稍微有疏忽就會(huì)在抄寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，一年級(jí)的孩子寫(xiě)反字是很正常的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)科學(xué)的教育，不要一點(diǎn)問(wèn)題就焦慮，覺(jué)得孩子有問(wèn)題，其實(shí)孩子大了，很多問(wèn)題自己就解決了
我是幼兒教師,在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題.
也因此進(jìn)行了專(zhuān)題研究.研究后發(fā)現(xiàn),孩子寫(xiě)字寫(xiě)反,有如下原因：第一,過(guò)早的學(xué)寫(xiě)字.孩子的左右腦發(fā)展不均衡,致使孩子會(huì)將字寫(xiě)反.比如寫(xiě)數(shù)字3的時(shí)候第二,在幼兒園孩子的座位不合理.比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字.有的孩子平時(shí)坐著的時(shí)候是背向黑板,上課將椅子轉(zhuǎn)過(guò)去.寫(xiě)字的時(shí)候再轉(zhuǎn)回來(lái).比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字.在孩子的腦海里,這個(gè)字的口是朝窗戶(hù)那邊的,于是,在他背過(guò)去寫(xiě)字的時(shí)候,也會(huì)將口朝窗戶(hù)那邊開(kāi),這樣就造成了反字的效果.所以,建議家長(zhǎng)在教孩子寫(xiě)字的時(shí)候,千萬(wàn)要陪伴在身邊,不僅要注意筆順,還要注意姿勢(shì),更重要的是,給孩子寫(xiě)好字頭.
第一,過(guò)早的學(xué)寫(xiě)字.孩子的左右腦發(fā)展不均衡,致使孩子會(huì)將字寫(xiě)反.比如寫(xiě)數(shù)字3的時(shí)候。
第二,在幼兒園孩子的座位不合理.比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字。
有的孩子平時(shí)坐著的時(shí)候是背向黑板,上課將椅子轉(zhuǎn)過(guò)去.寫(xiě)字的時(shí)候再轉(zhuǎn)回來(lái).比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字.在孩子的腦海里,這個(gè)字的口是朝窗戶(hù)那邊的,于是,在他背過(guò)去寫(xiě)字的時(shí)候,也會(huì)將口朝窗戶(hù)那邊開(kāi),這樣就造成了反字的效果。
對(duì)寫(xiě)反字的孩子要寬容。孩子寫(xiě)錯(cuò)別字，尤其是寫(xiě)反，一個(gè)重要的原因可能是他(她)生理發(fā)展還不成熟，一方面家長(zhǎng)要耐心等待，另一方面要悉心指導(dǎo)。另一個(gè)與左右顛倒有關(guān)的能力是視知覺(jué)記憶能力，年齡較大一些的兒童雖然能辨別字母或者漢字的偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音和或漢字的形狀與位置，所以產(chǎn)生了顛倒的錯(cuò)誤。
下面的方法家長(zhǎng)不妨試一試，比如把字寫(xiě)得大一點(diǎn)，可以在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面大大地書(shū)寫(xiě)漢字、字母或者數(shù)字；給孩子寫(xiě)出一些數(shù)字，或者漢字和字母，讓孩子有意地寫(xiě)反，以練習(xí)左右方位；也可以讓孩子用手指頭在空中寫(xiě)字，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。另外，家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子寫(xiě)字時(shí)要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)順序，讓孩子養(yǎng)成從上到下從左到右的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)一些經(jīng)常會(huì)寫(xiě)反的字不妨畫(huà)個(gè)箭頭指出方向?！?span>所以,建議家長(zhǎng)在教孩子寫(xiě)字的時(shí)候,千萬(wàn)要陪伴在身邊,不僅要注意筆順,還要注意姿勢(shì),更重要的是,給孩子寫(xiě)好字頭。
有專(zhuān)家認(rèn)為，孩子寫(xiě)反字和視知覺(jué)有關(guān)，學(xué)習(xí)主要是用眼睛加工文字符號(hào)的過(guò)程，而視知覺(jué)是隨著兒童的年齡發(fā)展而逐漸成熟的，其中視知覺(jué)對(duì)于左右方位的辨別能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，四歲之前的孩子發(fā)生左右不分，將數(shù)字和字母的方位顛倒的情況是很常見(jiàn)的，而到7、8歲左右就很少會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。但如果兒童存在閱讀落后或者視知覺(jué)能力發(fā)展性落后問(wèn)題，在8歲時(shí)還不能掌握字的基本結(jié)構(gòu)，那么家長(zhǎng)就需要加以注意了。
在教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題.也因此教育部門(mén)進(jìn)行了專(zhuān)題研究.。研究后發(fā)現(xiàn),孩子寫(xiě)字寫(xiě)反,有如下原因：
第一,過(guò)早的學(xué)寫(xiě)字.孩子的左右腦發(fā)展不均衡,致使孩子會(huì)將字寫(xiě)反.比如寫(xiě)數(shù)字3的時(shí)候。
第二,在幼兒園孩子的座位不合理.比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字。
有的孩子平時(shí)坐著的時(shí)候是背向黑板,上課將椅子轉(zhuǎn)過(guò)去.寫(xiě)字的時(shí)候再轉(zhuǎn)回來(lái).比如,學(xué)寫(xiě)‘九’字.在孩子的腦海里,這個(gè)字的口是朝窗戶(hù)那邊的,于是,在他背過(guò)去寫(xiě)字的時(shí)候,也會(huì)將口朝窗戶(hù)那邊開(kāi),這樣就造成了反字的效果。
對(duì)寫(xiě)反字的孩子要寬容。孩子寫(xiě)錯(cuò)別字，尤其是寫(xiě)反，一個(gè)重要的原因可能是他(她)生理發(fā)展還不成熟，一方面家長(zhǎng)要耐心等待，另一方面要悉心指導(dǎo)。另一個(gè)與左右顛倒有關(guān)的能力是視知覺(jué)記憶能力，年齡較大一些的兒童雖然能辨別字母或者漢字的偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音和或漢字的形狀與位置，所以產(chǎn)生了顛倒的錯(cuò)誤。
下面的方法家長(zhǎng)不妨試一試，比如把字寫(xiě)得大一點(diǎn)，可以在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面大大地書(shū)寫(xiě)漢字、字母或者數(shù)字；給孩子寫(xiě)出一些數(shù)字，或者漢字和字母，讓孩子有意地寫(xiě)反，以練習(xí)左右方位；也可以讓孩子用手指頭在空中寫(xiě)字，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。另外，家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子寫(xiě)字時(shí)要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)順序，讓孩子養(yǎng)成從上到下從左到右的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)一些經(jīng)常會(huì)寫(xiě)反的字不妨畫(huà)個(gè)箭頭指出方向。 所以,建議家長(zhǎng)在教孩子寫(xiě)字的時(shí)候,千萬(wàn)要陪伴在身邊,不僅要注意筆順,還要注意姿勢(shì),更重要的是,給孩子寫(xiě)好字頭。
這種情況很正常的，我家寶寶現(xiàn)在兩歲半多，寫(xiě)的字都是反的。這個(gè)可能和大人教孩子的寫(xiě)法有關(guān)。因?yàn)榇笕硕际前凑照５墓P順去寫(xiě)，沒(méi)有考慮孩子和大人的位置，其實(shí)我們?cè)诮毯⒆訉?xiě)字的時(shí)候應(yīng)該是鏡面示范，尤其是 和孩子面對(duì)面坐著的時(shí)候，這種孩子和我們寫(xiě)的是相反的方向最后就是正確的。大人在學(xué)諸如跳舞之類(lèi)的動(dòng)作是，是不是深有體會(huì)，與前面舞者保持一個(gè)方向，我們就是相反的。這個(gè)我覺(jué)得從大人身上改正應(yīng)該更好一些，不要特意強(qiáng)調(diào)孩子寫(xiě)的是錯(cuò)誤的。以免將錯(cuò)誤的越記印象越深。
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