幼小銜接，是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。
幼小銜接一直是“幼升小”家長(zhǎng)關(guān)心的問題。
在這里和大家分享入學(xué)必備能力之一“視知覺能力”。
視知覺能力，關(guān)系到孩子的閱讀、書寫、觀察與掌握漢字等等和視覺有關(guān)的能力，分別從以下6個(gè)方面來(lái)識(shí)別和提高視知覺能力。
1、孩子學(xué)業(yè)靈不靈 空間知覺來(lái)確定
空間知覺：指?jìng)€(gè)體對(duì)物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺，一般通過視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等分析器的協(xié)同活動(dòng)來(lái)反映物體存在的空間特性。
空間關(guān)系知覺不足的孩子主要表現(xiàn)為：
拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等經(jīng)常搞混。
數(shù)字3、5、7會(huì)左右顛倒過來(lái)寫，方向是反的。
“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清。
寫字左右顛倒，數(shù)字混淆，如9+7=61（心里想的是寫16，卻寫成了61）。
數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊總出錯(cuò)，但視力絕對(duì)沒問題。
空間知覺水平已達(dá)到入學(xué)成熟水平的觀察標(biāo)準(zhǔn)為：
對(duì)指測(cè)驗(yàn)：雙手食指伸出、掌心向外相向運(yùn)動(dòng)，讓食指指尖對(duì)接能準(zhǔn)確做到。
能夠利用同色或不同色的積木，拼幾何形狀或模型（彩色6塊，同色9塊）。
很少把鞋穿反了（6歲孩子很少出現(xiàn)）；能夠準(zhǔn)確辨識(shí)、模擬“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的關(guān)系。
如果孩子未通過以上觀察，或者在上述測(cè)查中表現(xiàn)出反應(yīng)不靈活，建議通過走迷宮游戲、臨摹線條、找一致圖形、“七巧板”看圖擺圖形等方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、閱讀速度快與慢 視覺辨別是關(guān)鍵
視覺辨別：指?jìng)€(gè)體把一個(gè)物體與另一個(gè)物體區(qū)別出來(lái)的能力，包括求同能力和求異能力兩個(gè)方面。
視覺辨別水平不足的孩子主要表現(xiàn)為： 辨別拼音“b”“p”“d”“q”“t”和“f”等困難。 辨別漢字的形近字如“天”和“夫”“田”和“由”“甲”“人”和“入”“八”等有困難。 經(jīng)常會(huì)將數(shù)字6和9、2和5等認(rèn)反。 視覺辨別水平已達(dá)到入學(xué)成熟水平的觀察標(biāo)準(zhǔn)為： 能說(shuō)出家里配套餐桌椅的4個(gè)相同之處和4個(gè)不同之處。 在比較“b”“p”“d”“q”時(shí)能說(shuō)出其中的異同；能區(qū)分?jǐn)?shù)字6和9、2和5。 能正確區(qū)別筆畫的長(zhǎng)短、多少，如“未”“末”“日”“目”“士”“土”等。 辨別簡(jiǎn)單的形近字如“由”與“甲”“人”與“入”等。 能分清“田”字格的左右、上下方位。 若6歲的孩子還不能達(dá)到上述辨識(shí)水平，則可以通過物體辨別、圖形比較、整體與局部辨別、圖形數(shù)字化消等練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 3、觀察能力強(qiáng)與弱 背景辨別來(lái)開拓 圖形—背景辨別能力：指把物體從它的背景中區(qū)別出來(lái)的能力，是兒童學(xué)會(huì)觀察事物、從整體中分離出部分的能力。
左圖除了杯子還有兩張人的側(cè)臉，你能看到嗎？ 右圖中除了有一個(gè)吹薩克斯的人，你還能看見一張微笑的臉嗎？ 圖形—背景辨別不足的孩子主要表現(xiàn)為： 對(duì)圖形觀察不仔細(xì)，不能按照正確的答案找出對(duì)應(yīng)的數(shù)量。 孩子在成人的提示下也不能繼續(xù)觀察，表現(xiàn)為不耐煩，并不能再找出與正確答案一致的相應(yīng)圖形。 孩子對(duì)圖形是以掃視的方法看，注視的時(shí)間非常短。 圖形—背景辨別已達(dá)到入學(xué)成熟水平的觀察標(biāo)準(zhǔn)為： 能按照指示圖，找出隱藏在復(fù)雜圖形中的圖片。 能正確數(shù)出圖中重疊在一起的動(dòng)物的數(shù)量。 能正確找出重疊在一起的動(dòng)物，并分別說(shuō)出動(dòng)物的名稱。 能正確數(shù)出復(fù)雜幾何圖形中包含的簡(jiǎn)單圖形的數(shù)量。 若圖形—背景辨別能力不足，家長(zhǎng)可以與孩子一起反復(fù)觀察類似下圖的圖片，強(qiáng)化訓(xùn)練。 4、讀寫能力還不好 視覺填充見分曉 視覺填充能力：指兒童在物體的某些部分不出現(xiàn)的情況下認(rèn)識(shí)或區(qū)別物體的能力，如看到長(zhǎng)頸鹿的脖子就能說(shuō)出它是什么動(dòng)物等。
視覺填充能力，實(shí)際上是兒童的“整體-局部認(rèn)知模式”。正規(guī)的學(xué)習(xí)過程是既需要“整體認(rèn)知模式”又需要“局部認(rèn)知模式的”。 如：學(xué)習(xí)生字時(shí)，既需要整體認(rèn)讀，又需要把生字拆解為偏旁部首進(jìn)行記憶與書寫。 視覺填充能力不足的孩子，可以通過拼圖游戲、講述故事提問題、照?qǐng)D填色等強(qiáng)化訓(xùn)練。 5、掌握漢字牢不牢 視覺再認(rèn)很重要 視覺再認(rèn)：指認(rèn)識(shí)生字后，再看生字時(shí)從記憶表象庫(kù)里提取相似信息，比較判斷，發(fā)出讀音的過程。視覺再認(rèn)能力不足的最大表現(xiàn)就是記憶力差。
達(dá)到入學(xué)成熟水平的孩子一般能再認(rèn)以下內(nèi)容： 家庭小區(qū)內(nèi)能自己回家。 國(guó)旗、天安門、卡通人物、日常用品等看一兩次后就能再認(rèn)。 常見的汽車標(biāo)識(shí)和常見快餐店商標(biāo)能夠辨認(rèn)。 認(rèn)真看一下七巧板指示樣板圖后能準(zhǔn)確再現(xiàn)圖形。 指讀電話號(hào)碼并能指認(rèn)出自家或父母的電話號(hào)碼。 包括自己名字在內(nèi)的幾十個(gè)簡(jiǎn)單漢字或與居住地相關(guān)的漢字。 若孩子在上述方面存在困難，可嘗試謎語(yǔ)游戲、七巧板記憶擺圖、照樣子仿畫等練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。 6、視知覺速度若快 學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)賴 視知覺速度：指兒童在看讀生字、看算加減、看讀拼音的速度，決定兒童的閱讀效率。
研究表明，學(xué)困生的閱讀效率低，閱讀理解成績(jī)差，是因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)困生的眼跳距離小，對(duì)文字注視次數(shù)多，過分注意局部，且經(jīng)常出現(xiàn)跳字漏行的現(xiàn)象，大大降低了閱讀速度與閱讀理解正確率。
若孩子的視知覺速度慢，可通過實(shí)物快速再認(rèn)、閃現(xiàn)圖片問看到什么、在亂序數(shù)字中按順序找數(shù)字、連串?dāng)?shù)字中找出指定數(shù)字等練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。
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