上周的文章為大家分析了空間知覺(jué)↓↓↓
孩子學(xué)業(yè)靈不靈 空間知覺(jué)來(lái)確定
本篇文章將繼續(xù)為大家分享視知覺(jué)能力中的視覺(jué)辨別能力
小學(xué)老師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用“卡片教學(xué)法”——教師出示卡片，看誰(shuí)先辨認(rèn)出卡片上的動(dòng)物、圖形、數(shù)字、字母或文字等。
孩子們爭(zhēng)先恐后搶答，但回答情況總是參差不齊。這其中，孩子視覺(jué)辨別能力的強(qiáng)弱是孩子回答問(wèn)題產(chǎn)生差異的重要因素之一。
視覺(jué)辨別能力是指?jìng)€(gè)體把一個(gè)物體與另一個(gè)物體區(qū)別出來(lái)的能力，包括求同能力和求異能力兩個(gè)方面。
求同能力：發(fā)現(xiàn)二者的相同之處，
求異能力：發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。
視覺(jué)辨別能力是短時(shí)間內(nèi)視覺(jué)信息注意、視覺(jué)攝取信息、提取過(guò)去儲(chǔ)存信息、信息對(duì)照分析、信息加工判斷、言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程：它實(shí)質(zhì)上是非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，很大程度上反映了個(gè)體的大腦工作能力（大腦工作能力包括思維的速度、正確率、持續(xù)能力，而視覺(jué)辨別能力囊括了其中兩項(xiàng)）。
日常生活中的事物總有很多的相近之處，但再相似的物體也有不同之處。個(gè)體可以通過(guò)物體的顏色、形狀、模式、大小、空間位置與光線明暗等物理屬性對(duì)物體加以區(qū)別。
正常成長(zhǎng)的兒童在日常生活中用眼的幾率很多，尤其是孩子學(xué)會(huì)行走之后，視覺(jué)辨別能力得到了更好的發(fā)展。
如果孩子有足夠的時(shí)間看足夠多的物體，孩子的視覺(jué)就能得到充分刺激，使大腦信息中樞儲(chǔ)存足夠多的視覺(jué)信息，從而為其在視覺(jué)辨別中需要提取視覺(jué)記憶信息時(shí)提供豐富的“原材料＂。
這里需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子經(jīng)?？措娨暎苌俚綉敉饣顒?dòng)，缺乏應(yīng)有的早期教育（其實(shí)就是缺乏儲(chǔ)存視覺(jué)表象的機(jī)會(huì)），孩子的視覺(jué)辨別能力發(fā)展就會(huì)比較緩慢，就不容易分辨出物體之間的細(xì)微差別。
大班孩子的視覺(jué)辨別能力發(fā)展很快，大多數(shù)孩子在經(jīng)過(guò)短時(shí)的注意后，能判斷出兩個(gè)物體之間的幾個(gè)細(xì)微差別，或者從多個(gè)相似的物體中，找出相同的兩個(gè)來(lái)。
而一些視覺(jué)辨別能力發(fā)展不好的孩子，在看到兩幅相似的圖形后，會(huì)很快地做出判斷：“沒(méi)有了，只有一個(gè)地方不一樣?！倍?dāng)成人追問(wèn)“再看看，還有嗎”時(shí)，他也會(huì)很肯定地說(shuō)“沒(méi)有了”。這些孩子不是不注意看，而是他真的不能再發(fā)現(xiàn)了。
另外還有一些孩子根本就不想花力氣去看，老師或父母問(wèn)他，他就說(shuō)“我找不到”。這樣的孩子在視覺(jué)辨別上就會(huì)表現(xiàn)出明顯的問(wèn)題。
我們知道，孩子上小學(xué)之后的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等都離不開(kāi)視覺(jué)辨別能力，所以應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子這方面的能力。
視覺(jué)辨別能力有問(wèn)題的孩子主要表現(xiàn)為：
△辨別拼音“b”、“p”、“d”、“q”、“t”和“f”等困難
△只辨別漢字的形近字
如“天”和“夫”、“田”和“由”“甲”、“人”和“入”“八”等有困難。
△ 經(jīng)常會(huì)將數(shù)字6和9、2和5等認(rèn)反
上述這些表現(xiàn)都是視覺(jué)辨別能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用的具體體現(xiàn)。由于視覺(jué)辨別數(shù)字、字母與字詞的能力又是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，視覺(jué)辨別能力弱的孩子到了小學(xué)中年級(jí)后一般表現(xiàn)為閱讀速度明顯比同齡孩子慢，閱讀理解水平也會(huì)逐漸與同齡孩子拉開(kāi)差距。
視覺(jué)辨別能力可以通過(guò)測(cè)查個(gè)體的求同能力和求異能力來(lái)檢驗(yàn)。
所謂“求同能力”是指找出兩個(gè)或多個(gè)物體、圖形、字詞中相同之處的能力；所謂“求異能力”是指找出兩個(gè)或多個(gè)物體、圖形、字詞相異之處的能力。
根據(jù)大量入學(xué)前的孩子在視覺(jué)辨別能力方面的一般發(fā)展?fàn)顩r，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行視覺(jué)辨別能力的測(cè)查：
☆能說(shuō)出家里配套餐桌椅的4個(gè)相同之處（如都有4條腿、都有個(gè)平面、顏色相同、質(zhì)地相同、都在餐廳里、都是吃飯時(shí)用的……）和4個(gè)不同之處（如高矮不同、大小不同、功能不同、形狀不同、結(jié)構(gòu)不同、擺放位置不同……）
☆在比較“b”、“p”、“d”、“q”時(shí)應(yīng)該能說(shuō)出其中的異同；能區(qū)分?jǐn)?shù)字6和9、2和5。
☆能正確區(qū)別筆畫(huà)的長(zhǎng)短、多少。
如“末”和“未”、“日”和“目”、“士”和“土”等。
☆辨別簡(jiǎn)單的形近字如“由”與“甲”“人”與“八”等。
☆能分清“田”字格的左右、上下方位。
如果6歲的孩子還不能達(dá)到上述辨識(shí)水平，則需要對(duì)其進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。
訓(xùn)練的步驟必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體形象到抽象圖形。
下面的幾個(gè)例子就是遵循這一原則設(shè)計(jì)的一些游戲，可以根據(jù)孩子的不同水平，從不同的項(xiàng)目開(kāi)始。
簡(jiǎn)單的可以一次通過(guò)就不要再做了，難以通過(guò)的項(xiàng)目，可以讓孩子多看幾次，但不要急于給孩子答案，通過(guò)孩子的觀察得出答案對(duì)孩子很重要。
從日常生活中物體的辨別開(kāi)始，比如比較小雞和小鴨的異同、蘋(píng)果和番茄的異同、兩種花卉的異同（如秋天的菊花和太陽(yáng)花、春天的桃花和迎春）……
尋找兩個(gè)不同物體圖形的相同和不同之處，這樣的練習(xí)已經(jīng)開(kāi)始將物體之間的邏輯關(guān)系加以考慮、判斷；再過(guò)渡到比較兩幅圖形中的不同之處。
視知覺(jué)能力還沒(méi)有結(jié)束哦，
下周繼續(xù)為大家分享，敬請(qǐng)期待！
插圖：小豬君
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