梁好
4月23日是“世界讀書日”。課外閱讀資源匱乏，實(shí)際課外閱讀數(shù)量、時(shí)間和城市存在較大差異，普遍缺少家長的參與和陪伴……2018年5月，一份《鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告》揭示了貧困地區(qū)兒童在課外閱讀中面臨的問題。
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史。青少年兒童正處于精神發(fā)育的黃金階段，因?yàn)榈乩憝h(huán)境閉塞、開放程度不高，農(nóng)村青少年兒童更需要靠閱讀開闊視野。當(dāng)下，全民閱讀整體水平不高，鄉(xiāng)村青少年閱讀更是全民閱讀的短板，亟需通過系列舉措，引導(dǎo)鄉(xiāng)村孩子愛上閱讀。
閱讀的前提是有書可讀。與城市孩子相比，鄉(xiāng)村孩子特別是貧困地區(qū)的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母文化程度不高，鄉(xiāng)村文化氛圍淡薄，大多數(shù)家庭難以為孩子閱讀提供保障。這樣一來，學(xué)校便成為孩子獲取圖書的主要來源。
近年來，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的大力推進(jìn)，圖書配備成為中小學(xué)校辦學(xué)的硬性要求。一些鄉(xiāng)村中小學(xué)雖然圖書數(shù)量有保證，但圖書使用率與閱讀量卻并沒有改觀，一個(gè)重要原因在于，圖書只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，有些圖書只為湊數(shù)，并不適合學(xué)生閱讀。改變鄉(xiāng)村兒童閱讀困境，首先要提供高質(zhì)量的“標(biāo)配讀物”。
年初，教育部印發(fā)的《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》提出，中小學(xué)生課外讀物必須主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧，推薦圖書要把握方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性原則，為學(xué)校圖書配備明確了方向與原則。圖書不同于教育教學(xué)設(shè)備，不僅是物化的教育用品，更是精神載體。評價(jià)圖書質(zhì)量，不能僅看圖書價(jià)格、印刷質(zhì)量，還要全面審視圖書內(nèi)容。
基于此，中小學(xué)圖書配備與采購要實(shí)行雙向?qū)徍藱C(jī)制，一是基于圖書價(jià)格的教學(xué)用品采購審核監(jiān)管機(jī)制，一是基于圖書內(nèi)容的審核監(jiān)管機(jī)制。區(qū)域教育行政主管部門可以組織相應(yīng)的教育專家委員會，對中小學(xué)生圖書采購遴選工作進(jìn)行審核評議，制定思想導(dǎo)向正確、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容形式生動有趣、教育價(jià)值厚重的圖書推薦目錄，納入政府采購計(jì)劃，分發(fā)到各中小學(xué)校，不僅數(shù)量上要“標(biāo)配”，質(zhì)量上也要“標(biāo)配”。中小學(xué)校在選購圖書時(shí)也要嚴(yán)把審核關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師開具圖書目錄，按需添置，全面保障學(xué)校圖書質(zhì)量。
當(dāng)然，高質(zhì)量的“標(biāo)配圖書”只是推動鄉(xiāng)村兒童閱讀的基礎(chǔ)條件。要讓閱讀成為鄉(xiāng)村兒童不可或缺的精神之鈣，還需要相應(yīng)的指導(dǎo)、評價(jià)、激勵(lì)，真正。
（作者梁好，蒲公英評論特約評論員。）
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