當下，我們經(jīng)常聽到一些教師在私下里或是在公開場合交流教科研的話題?！敖炭蒲校矣惺裁搓P(guān)系呀！”“教科研是專家們的事情，非我等能勝任而為之！”“不搞教科研，我照樣把書教好！”“教科研，想說愛你不容易！”這些話語中透露著教師對教科研的無所謂和無奈，這也是教師真實的想法，尤其是青年教師的心聲。聽著這樣的聲音，我不禁心頭一顫：沒有教科研，“把課上好”不成了“無源之水、無本之木”了嗎？我還要追問一句：不深入教科研，即使能上好課，這樣的課又能好到哪兒去呢？
但凡搞教育的人都明白，教科研是學校改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是提高教育質(zhì)量的有效手段，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的全面深化，教科研愈來愈受到各級教育行政部門和學校領(lǐng)導的高度重視。然而，受思想觀念、工作壓力和科研能力、管理體制等諸多因素的制約，在一些學校，教科研表面化、形式化的現(xiàn)象較為普遍。很多學校提出“科研興校”是教科研的出發(fā)點和落腳點，科研為教育賦予了一定含金量，教育要發(fā)展，科研必先行。多年的工作實踐表明，只有從本校的實際出發(fā)，踏踏實實進行教科研，學校才能快速發(fā)展，教師才能踏上教科研之旅，感受到專業(yè)成長的幸福。
因而，我們作為教師既需要埋頭拉車，更需要抬頭看路，一看國內(nèi)外教育形勢、知名教育專家的講座和課堂，及時更新教育觀念，跟上時代的腳步，用理念引領(lǐng)行動；二看身邊的優(yōu)秀教育者是怎樣行動的，身邊的同事是如何搞科研、抓教學的，用行動來指導行動。想要提高教學質(zhì)量，要提高自身教學能力，必須投身于教科研，以自身的刻苦鉆研換取學生的輕松學習，同時走上專業(yè)成長的幸福之旅。結(jié)合學校平時教科研工作的一些實際做法，要催生教師的專業(yè)化成長，讓每一名教師走上教科研的幸福之旅可以從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)觀念，強意識，”自覺行為”滲透教科研
蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來”。要真正讓教師感受到教科研既是生存的需要，又是發(fā)展的需要和享受幸福生活的需要。要使每一位教師認識到教科研是教育教學的一個重要組成部分，進行長期不懈的研究活動是每個教師必須履行的職責，是提高教育教學質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路，是成為一名學生喜歡、家長信賴、學校放心的幸福教師的首要條件。同時讓教師明白從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。我校經(jīng)常通過全體教師會向教師宣傳參加教科研的重要性與緊迫性，同時分層次召開會議，讓每一位教師樹立“科研興?！薄翱蒲刑岣呓逃虒W的質(zhì)量”“科研是提高自身幸福指數(shù)”的意識，不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師投身于教科研的熱情，努力使教科研成為教師的自覺行為。
二、搭臺子，鋪路子，“一名兩?！睅咏炭蒲?/span>
要全面推進學校教科研的工作，提升學校教科研的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人，在于學校的教師群體思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。而面對時代的要求，我們教師群體中原有的問題和缺陷也逐步地暴露出來。所有這些，都制約著學校教育、教學質(zhì)量的提高和教科研工作的開展。我們學校把教科研的首要任務(wù)放到了努力構(gòu)建自主學習型組織，提高教師的理論水平與科研能力上。為此，我們構(gòu)建了“一名兩?！蹦Ｊ?。所謂一名即是以名師工作室為龍頭，帶動教師進行教科研；兩校即促進教師專業(yè)化成長的“青年教師成長學校”和“骨干教師發(fā)展學?！薄Ｍㄟ^兩校的帶動，讓每一位教師將教科研工作常態(tài)化、正?；?、生活化。這兩所學?；顒蛹仁仟毩⒌模质窍嗷ソ徊鏉B透的。
1．以“名師工作室”為引領(lǐng)，推動教科研工作向縱深發(fā)展
我?，F(xiàn)在承擔課題的主持人，全部是名師工作室的成員，以省特級教師馬式先和市學科帶頭人陳剛為領(lǐng)頭人，以“名師工作室”為平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀教師、培養(yǎng)青年教師、培養(yǎng)學科骨干教師，促進學校教育教學工作又好、又快發(fā)展。我們加強了“名師工作室”的建設(shè)，并把它作為學校教科研工作的重點。學校制定了一系列的“名師工作室”的相關(guān)制度，結(jié)合縣教育局名師工作室管理先后出臺了名師工作室的活動方案、名師工作室發(fā)展規(guī)劃、名師工作室管理條例、名師工作室獎勵方案等制度，從不同的層面規(guī)范名師的教育教學、教科研行為。同時，學校通過開展一系列的活動將“名師工作室”的工作落到實處：一是通過每周一次的“名師新課堂”“相約周末”、兩周一次的“名師大講堂”、每月一次的“我的讀書故事”、每學期的名師“同課異構(gòu)”和名師亮實績賽成果等活動，發(fā)揮名師優(yōu)勢，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。二是學校通過名師開門納徒、教師與名師同上一節(jié)課、同議一節(jié)課、與名師一起網(wǎng)上教研、一起讀書學習、一起反思問題，實現(xiàn)名師的專業(yè)引領(lǐng)和教師的專業(yè)發(fā)展。三是拓展評價體系，通過“尋找身邊的名師”“國際學校十大名師”“十佳最有影響力的科研論文”等的評選，促進教師的專業(yè)成長。
2．通過“骨干教師發(fā)展學校”與“青年教師成長學?！?，帶領(lǐng)全校教師走進教科研
(1)讓骨干教師在“發(fā)展學?！敝懈叱獎P歌。有一支得力的教科研隊伍是落實教科研任務(wù)，促進教科研持續(xù)發(fā)展的根本保證。我校通過各種形式來提高骨干教師的科研理論水平和科研能力。學校領(lǐng)導積極創(chuàng)造條件組織骨干教師參加省、市科研學習班的系統(tǒng)學習，到兄弟學校參觀學習，參加省市較高層次的大型課題的研究或?qū)W術(shù)研討活動。學校還大膽放手讓他們在校內(nèi)開展教科研組織、指導、管理工作，使之成為學校教科研的龍頭。骨干教師帶頭選擇課題，開展研究，并邀請部分教師共同參與，既能帶動周圍同事起到示范作用，又能增強所有參與實驗教師的自信心和合作精神。教育的創(chuàng)新，創(chuàng)新的教育，特別需要有一支群體科研隊伍。學校經(jīng)常給骨干教師“搭臺子”“鋪路子”“壓擔子”，通過一系列的措施不斷促進骨干教師釋放出自身巨大的能量。通過每年一度的骨干教師“同課異構(gòu)”活動彰顯他們的教學智慧，發(fā)揮他們的示范輻射效能。組織他們開展的“磨課磨文”活動將教科研活動推向深入，使每一位骨干教師的視野更開闊，理念更前衛(wèi)，思想更深刻，人生更有內(nèi)涵。
(2)讓青年教師在“成長學?！敝锌焖偬嵘?。青年教師充滿活力，蘊藏著巨大的能量，如果一所學校能很好地調(diào)動青年教師參與教科研的積極性，讓更多的青年教師投身于教科研中來，那么這所學校一定具有不可限量的可持續(xù)發(fā)展的潛力。青年教師蓬勃的活力為學校教科研的工作注入了新鮮的血液，讓學校教科研走上更為廣闊的、靈動的道路。青年教師要想盡快成長，在教育的天空中羽翼豐滿，必須靜下心來參加教科研，去除浮躁與蒙蔽，與書為友，與科研做伴：為了讓我校的青年教師盡快成長起來，我們?yōu)榍嗄杲處熈可矶ㄗ隽饲嗄杲處煹陌l(fā)展規(guī)劃，給他們指明了前進的方向。我們深知，青年教師身上蘊藏著巨大的能量，要讓其釋放出來必須調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的熱情與激情。為此，我們對青年教師重在基本功的訓練，打好扎實的基礎(chǔ)，不讓他們成為空中樓閣。學期初，我校專門為青年教師制定了教育教學、科研發(fā)展計劃，對每一位青年教師的發(fā)展提出了相應(yīng)的要求，要求每位青年教師每月至少閱讀一本教育教學方面的名著，閱讀教育教學方面的報刊不少于1萬字，并寫好讀書筆記和讀書隨筆；每月上一節(jié)匯報課，寫好教后反思；結(jié)合平時的教學實踐寫一篇教學論文；定期進行基本功的訓練。同時，學校還為每一位青年教師結(jié)拜了一位骨干教師或名師為師傅，負責指導他們的教育教學實踐。要求每位青年教師三年內(nèi)必須成為校級及以上的骨干教師。這些成功的做法已經(jīng)看到初步的效果，在縣青年教師基本功大賽上，我校派出的所有參賽的教師均獲得一等獎—
花開總有溢香時，在揚州市校長高峰論壇上，我校馬式先校長作的《催生教師專業(yè)成長，提高教師幸福指數(shù)》的演講得到所有評委的一致認可，并被推薦參加全省交流。學校開展教科研的主體是教師群體，素質(zhì)教育要求教師在研究中成為教育教學的主人和創(chuàng)造者，而當教師在教育科學研究中獲得了可持續(xù)發(fā)展的力量時，這所學校才能充滿活力，不斷發(fā)展。也就是說，科學的教育行政決策，只有依靠有科研意識和能力的教師群體才能得以貫徹實施，只有讓教師在教科研的道路上體驗到快樂，他們才能踏上教科研的幸福之旅。
三、重行動，抓細節(jié)，“六大舉措”做實教科研
教科研工作離不開教育教學，離不開教師、學生，因此，我們要把教科研的目光鎖定在教育教學的過程中，在這一過程中，要讓教師專業(yè)得到發(fā)展，讓學生能夠快樂地成長。為了打造我校靜校教研的特色，提高教科研的實效，努力實現(xiàn)教科研為提升教育質(zhì)量服務(wù)，我校結(jié)合自身實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，一切為教師考慮，一切為教師負責，重點打造了特色教研活動：我們深知，行動決定品位，細節(jié)決定成敗，只有將教科研做實，才能真正為教師幸福成長增添籌碼。
1．集眾人智慧的集體備課
集體備課是校本研修的主要方式，是促進教師專業(yè)化成長的一種有效策略，尤其有利于青年教師的成長。在進行集體備課的過程中有利于促進教師教育智慧的形成，集體備課也是提高教學質(zhì)量的有力保證。為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學的質(zhì)量，我校開展了別具一格的靜校教研活動，每周二下午放學后是雷打不動的集體備課時間。在學期初，各備課組就制定了備課組計劃，每次集體備課都做到“四定”：定時間、定地點、定主講人、定主備人。集體備課時先由主備人進行教材解讀，接著進行教學思路的講述，然后再由備課組集體研討，就教法、學法，教案實施的可行性進行討論，形成集體的意見，再由主備人進行二次備課，將共案分發(fā)給同組的教師，再由每位教師根據(jù)班級及個人實際再進行個性化的備課，最后進行課堂實施。集體備課將集體的智慧融入教學中，不僅提高了課堂教學的實效性，還增進了教師研讀教材的深度與廣度。
2．別具風格的同課異構(gòu)
當前教學研究的一個重點就是進行同課異構(gòu)的研究，通過活動，讓教師形成比學趕超、取長補短的研究態(tài)度。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，明顯提高教育教學效果，同時也為教師提供了一個面對面交流互動的平臺。同課異構(gòu)是教師提高教學水平和教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。在執(zhí)教前，我們先對執(zhí)教者的教案進行審核，一定要是不同的風格、不同的教法，然后再進行課堂實踐。在實施的過程中，我們要求執(zhí)教的教師要從不同的角度，運用不同的理念去進行實踐，并進行實踐的反思，總結(jié)得失，不斷提高自身的教學技藝。通過同課異構(gòu)的活動，不僅使教師提升了教育教學的理念，也有效提高課堂教學的效益，真正達到教研的目的。
3．別樣風采的微型課堂
為提高課堂教學效益，加大教師對課堂教學研究的力度，我校特在靜校教研期間開展了微型課堂的研究活動。每次活動前先確定一個主講人，將自己的教學設(shè)計制作成PPT，然后面對學科組進行試上課，在上課的過程中，聽課的教師可以隨時打斷教者的話語，并在打斷處提出相應(yīng)的問題或見解，由上課者在模擬課堂結(jié)束后進行整理，到真正的課堂上去實施。微型課堂調(diào)動了廣大教師觀課研課的激情，活躍教研的氛圍，提高了教研的效果，受到了廣大教師的一致好評。
4．匠心獨運的熱點話題辯論
在教育教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有爭議的現(xiàn)象，為了能讓教師將這些現(xiàn)象辯個清楚，論個明白，我校特開展了熱點話題辯論的活動。辯論分正反兩方，雙方所持相反的觀點，每方就自己的觀點進行闡述，要有理有據(jù)。辯論時由主持人宣布辯論的話題，接著由雙方的主辯進行己方觀點的闡述，再進行自由辯論時間，然后由各方派一名選手進行總結(jié)發(fā)言，重申己方的觀點，最后由主持人進行總結(jié)。專題辯論不僅提高了教師言語表達的能力，更是教師思維與智慧的激情碰撞，把平時在讀書中學到的理論運用到了實戰(zhàn)中，有利于教師自身專業(yè)化的成長。
5．實實在在的磨課與磨文
磨課與磨文是我校新開設(shè)的一個靜校教研項目。磨課是將某一位教師準備展示的課進行琢磨打造，使之完美。磨課時組織一個團隊，這個團隊中既有老教師，也有年輕教師，主體是骨干教師。讓老教師從經(jīng)驗方面談細節(jié)，青年教師從活力方面談氛圍，骨干教師從過程方面談方法與技巧。磨課的過程中，既有整體的構(gòu)思，亦有精彩片段的打磨。磨文是將教師撰寫的教育教學論文或隨筆在活動中進行展示，事先將文章印發(fā)給各位參與的教師，然后就全篇文章進行琢磨，從選題、文章的內(nèi)容、論點、論據(jù)方面進行解讀，肯定優(yōu)點，提出改進的措施，然后將修改過的文章寄出去參加論文評比或發(fā)表。通過這一活動，廣大教師提高了專業(yè)成長的速度，也提高了教師的綜合素養(yǎng)。
6．獨樹一幟的教師讀書段位考核
為了進一步激發(fā)全校教師讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，提高教師的審美修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，打造學習型教師群體，我校特制定了教師讀書段位考核細則。教師讀書段位考核為全縣首創(chuàng)。段位考核分為十段，每段都對閱讀量、讀書筆記、讀書隨筆、教科研成果提出了相應(yīng)的要求。通過開展一系列的讀書活動來提高教師的綜合素質(zhì)，此項活動得到了教育局領(lǐng)導的一致好評，為全縣教師的讀書活動作了一次全新的引領(lǐng)，推動了全縣教師的讀書活動的深入開展。
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