每個(gè)人都是在聆聽故事中懂事和成長(zhǎng)，在創(chuàng)造故事中成熟和發(fā)展的。故事教育伴隨我們一生。教師的教育人生都是由一個(gè)又一個(gè)教育故事構(gòu)成的。學(xué)校是教育故事的巨大聚集區(qū)，擁有無(wú)窮的教育故事資源。教師通過整理反思，每個(gè)故事都是一個(gè)精神樣本，都將傳遞更多的正能量。
在教師的日常生活中，每天都在發(fā)生著教育故事（德育、師德、教學(xué)故事）。這些真實(shí)、鮮活和有意義的日常教育經(jīng)驗(yàn)故事就是教師研究的對(duì)象。20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方的敘事學(xué)理論對(duì)中國(guó)社會(huì)學(xué)科的研究產(chǎn)生了重要作用。隨之也影響到了教育領(lǐng)域的研究。目前，敘事教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中一種合理、有效的研究方法。敘事教育，一方面包含了敘事者對(duì)教育故事的反思和探究；另一方面也包含了教師對(duì)他人教育故事的學(xué)習(xí)和思考。教師對(duì)他人或自身教育故事的敘事研究與反思，從中獲得經(jīng)驗(yàn)意義的實(shí)踐活動(dòng)就是故事教育。
故事教育可以存在于普通教師活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中。通過敘事促使教師對(duì)教育意義的理解，從而使教育人生更加燦爛。因此，故事教育可以成為普通教師從事實(shí)踐性研究的最直接、最重要的研究方法。故事教育對(duì)青年教師尤為重要。它能盡快讓青年教師成為一名自主反思式實(shí)踐的教育者，從入職新手逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃歉伞＜倚湍苁?。進(jìn)行持續(xù)性地、自主地故事教育是青年教師可持續(xù)發(fā)展的最重要途徑。
教育故事為青年教師健康成長(zhǎng)提供滋養(yǎng)的土壤。故事教育是促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的催化劑，是青年教師成長(zhǎng)行之有效的途徑。
一、故事教育的教育意義
（一）故事教育，有助于青年教師構(gòu)筑教育夢(mèng)（教師職業(yè)理想）
案例一：何老師剛做班主任時(shí)，班級(jí)里來(lái)了一位內(nèi)秀的留級(jí)女生雪花。她開始沉默寡言，甚至有點(diǎn)自甘落后。后來(lái)何老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，所以鼓勵(lì)她往兒童文學(xué)方向發(fā)展。沒想到，雪花真在學(xué)校里就表現(xiàn)出了兒童文學(xué)上的特長(zhǎng)。而今的雪花，已然成為了蘇州兒童文學(xué)界的第“七”朵金花。畢業(yè)后的某天，她特地來(lái)到學(xué)校，把有自己的作品送給了何老師。捧著書本，何老師激動(dòng)得無(wú)以言表！
幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，改變了一位學(xué)生的人生。教育竟如此神奇，教師職業(yè)竟如此重要。這些感悟?qū)卫蠋熡绊懞艽?。如今何老師已?jīng)成為一名優(yōu)秀教師，獲得了多種榮譽(yù)。何老師通過對(duì)這個(gè)故事的探究、反思和感悟，發(fā)現(xiàn)了自身職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，確定了自己的職業(yè)向往與追求。
青年教師通過教育敘事能總結(jié)職業(yè)初期的重大轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的成長(zhǎng)，體驗(yàn)教師這個(gè)角色帶來(lái)的幸福。這些故事是青年教師探索和表現(xiàn)教育生活的方式，也深深影響著青年教師對(duì)未來(lái)的表現(xiàn)。也就是說，青年教師通過對(duì)職業(yè)生涯中一個(gè)個(gè)真實(shí)故事的持續(xù)性反思得到的經(jīng)驗(yàn)意義對(duì)他們的職業(yè)向往和追求都有重大影響。
當(dāng)然，對(duì)于入職初期的青年教師來(lái)說，職業(yè)情感的培養(yǎng)、職業(yè)向往的堅(jiān)守、職業(yè)愿景的呈現(xiàn)，更多的還需要教育名家成名故事的引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該讓這些名人故事釋放出更多的正能量，讓青年教師通過學(xué)習(xí)，由外入內(nèi)陸促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
（二）故事教育有助于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)
案例二：顧老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在90后的學(xué)生對(duì)兒童歌曲不感興趣，都喜歡流行歌曲，捧之為“中國(guó)好聲音”。在進(jìn)行兒童歌曲教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生沒有兒童情節(jié)，教學(xué)效果很糟糕。于是，顧老師經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀摩音樂教育活動(dòng)，并專題立項(xiàng)進(jìn)行課題研究。三年后，顧老師發(fā)表了多篇文章，課題也獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)，評(píng)上了副教授職稱。更令人驚喜的是在課堂和幼兒園不斷的穿梭中，這些未來(lái)的幼兒園教師喜歡上了兒歌，并且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
顧老師的故事告訴我們：作為一名教師在課堂上天天都會(huì)遇到教學(xué)問題。問題是如何產(chǎn)生的？放在什么范圍內(nèi)能解決？用什么樣的方法去解決？這就是一個(gè)美麗的教育故事。如果把問題當(dāng)課題來(lái)研究，把問題放到職業(yè)實(shí)踐中去追問、思考和探究，那么你的教學(xué)能力會(huì)不斷進(jìn)步，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。在初期，老教師的敘事和自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都能盡快引導(dǎo)青年教師進(jìn)入教師角色，促使新手轉(zhuǎn)變?yōu)槟苁帧?/span>
（三）故事教育有助于青年教師師德修養(yǎng)的提升
案例三：潘老師班的小T同學(xué)在一門學(xué)科考試中作了弊。潘老師馬上把小T叫到辦公室并狠狠地痛罵了一頓，并責(zé)令他立馬叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。當(dāng)天晚上值班老師發(fā)現(xiàn)小T不見了。潘老師馬上回到學(xué)校開始尋找，后來(lái)發(fā)現(xiàn)小T在小街上行走發(fā)呆。他覺得自己犯錯(cuò)愧對(duì)于班主任、同學(xué)和班集體。事后，潘老師也覺得自己的態(tài)度有問題，教育方法太簡(jiǎn)單、太暴躁。
大多數(shù)青年教師都有急于求成的心態(tài)?？涩F(xiàn)實(shí)往往令人失望和事與愿違。不折騰就不是教育了。班主任工作需要細(xì)心、耐心和愛心。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育家魏書生對(duì)待班上犯錯(cuò)的學(xué)生，往往要求其唱一首歌等類似的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。優(yōu)秀教師首先是愛生楷模，他們身上存在著很多愛的故事，值得我們青年教師學(xué)習(xí)、思考。教師職業(yè)是一個(gè)不斷塑造靈魂的旅途，是一個(gè)沒有終點(diǎn)的旅途。在這遙遠(yuǎn)的旅途中，青年教師不僅要拜名師為師、仰慕名師的大師風(fēng)采，更要回首旅途中每一個(gè)深深的腳印，在感悟中提升。
二、故事教育的路徑分析
大部分教師都有寫過類似教學(xué)反思、教育筆記、教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，也有聆聽教育故事的經(jīng)驗(yàn)！籠統(tǒng)地講，這些都是故事教育。我們可以把這些故事教育的路徑分為兩種：行政路徑和個(gè)體路徑。
傳統(tǒng)的故事教育方式主要依托行政路徑組織開展的，如先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和教育故事演講比賽、教育故事征文大賽。從參與者的角度來(lái)講，這是一次和平時(shí)敘事研究不同的展現(xiàn)方式。行政路徑組織的故事教育能讓敘述者在公眾的審視中展示自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己對(duì)教育的理解，為公眾樹立榜樣和楷模。從傾聽者的角度來(lái)看，部分青年教師可以通過這些真實(shí)的故事來(lái)學(xué)習(xí)和反思，并付諸于行動(dòng)。然而，這樣的故事教育對(duì)傾聽者青年教師來(lái)說畢竟不是自主的，而是外部驅(qū)動(dòng)的。并且，當(dāng)今最美教師優(yōu)秀楷模有點(diǎn)類型化，甚至單一化。先進(jìn)的背后大多伴隨著巨大的犧牲，承載著對(duì)家庭深深的內(nèi)疚，讓人聽后很不是滋味。因此，先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)的延續(xù)性效果往往不是最理想的。從青年教師成長(zhǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性來(lái)看，行政路徑的故事教育雖然有意義，但對(duì)于青年教師來(lái)說并不是最主要的。最主要的是青年教師從自身日常教育經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象中進(jìn)行自主地?cái)⑹路此?、探究。這就是故事教育的個(gè)體路徑。
發(fā)生在自己身上的或身邊的故事是最鮮活的、最有意義的和最感人的。這種自主反思和探索是一線教師最現(xiàn)實(shí)、最有用和最有效的方法。教師成長(zhǎng)=反思+實(shí)踐。這幾乎是公認(rèn)的教育公律。青年教師只有不斷對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)自覺反思，并調(diào)整策略、完善目標(biāo)、腳踏實(shí)地實(shí)踐，才能越走越遠(yuǎn)。我們提倡對(duì)真實(shí)、有意義的教育故事“以逐個(gè)分析案例的方式，自發(fā)地進(jìn)行推理和反思”[1]是最有效的途徑。
青年教師是師資隊(duì)伍的新生力量。關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，就是關(guān)注學(xué)校的未來(lái)、教育的未來(lái)。希望青年教師不斷敘述和反思真實(shí)的教育故事，從持續(xù)性的教育故事中形成反思的能力，探究教育的方方面面，感悟教育規(guī)律和真諦，轉(zhuǎn)化為精彩的教育實(shí)踐，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)）
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