陳集土
為了深入進行課改，使課改工作開展的更有成效，我想很重要的方面，就是要重構(gòu)課堂，在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚地認識到；課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
現(xiàn)有課堂普遍存在：
教案化：突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中唯教材、唯教參、唯教案上，教學(xué)中這樣的“三唯”現(xiàn)象，可以說是普遍的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有著多方面的原因。a、現(xiàn)有的考試制度。b、現(xiàn)有的教學(xué)評價制度。c、現(xiàn)有的教研制度。d、現(xiàn)有的教師教育制度。
模式化：其表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為的模式化，也就是說不論什么課型、學(xué)科，清一色地運用這樣一種教學(xué)模式；即復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講解新知識，練習(xí)鞏固，布置家庭作業(yè)，教師把教學(xué)程式化了，我們知道教學(xué)需要模式，但教學(xué)切忌模式化，用唯一的來替代多樣的，肯定不會教好書。
單一化：表現(xiàn)有三個方面，教學(xué)目標(biāo)上的單一化，教學(xué)組織形式的單一化和活動角色的單一化。具體表現(xiàn)在每一堂課和每一具體的教學(xué)行為上，目的和目標(biāo)，理想和現(xiàn)實，觀念和行為之間的脫節(jié)，判斷一個學(xué)生學(xué)業(yè)水平，評制一個教師的教學(xué)水平，主要還是通過考試來了解學(xué)生知識掌握的程度。而我們現(xiàn)在，不管是講授，還是討論，不論是班級學(xué)生多，還是少，清一色地都使用幾何圖形排列的課桌椅形式，這樣的狹小空間中，學(xué)生日復(fù)一日地從事著單一化的學(xué)習(xí)活動，厭學(xué)等情緒也就難免會滋生出來；在課堂上只能看到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺乏大多數(shù)學(xué)生的真正參與活動。教師的“獨腳戲”式的表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕。
靜態(tài)化：其表現(xiàn)有兩方面。a、課堂中無真正的互動，無交往或交往等，真正的互動與交往應(yīng)該是平等展開的，在相互傾聽的基礎(chǔ)上逐步深入，達到對問題的互相理解與把握。有效的互動與交往應(yīng)該是引發(fā)教師與學(xué)生雙方面變化的。b、課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還未能真正體現(xiàn)。
如何構(gòu)建新課堂，使現(xiàn)代的課堂教學(xué)，符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化要求呢？我想應(yīng)該把握課堂教學(xué)過程的幾個要素：
（1）教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)幾個特征；a、要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，b、教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到認知目標(biāo)、情意目標(biāo)、技能目標(biāo)等方面的內(nèi)在統(tǒng)一。C、目標(biāo)要有彈性，即給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間與時間，d、以創(chuàng)新能力以及個性發(fā)展作為目標(biāo)的重點。
（2）教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng)，一堂課在教學(xué)內(nèi)容的組織上具體要求是；a、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性、結(jié)構(gòu)性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性僅僅是“學(xué)科基礎(chǔ)”還不夠，還要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生當(dāng)代的實際生活。課堂者學(xué)要體現(xiàn)時代精神，要把課堂內(nèi)容變成連接課堂與課外的橋梁，注意內(nèi)容的質(zhì)的延伸和擴展。b、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容要規(guī)劃好，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，把教材看成是一個例子，要舉一反三，對教材內(nèi)容有時可改變程序，適當(dāng)改編，不死搬硬套，使之教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生心理發(fā)展水平。
（3）教學(xué)方法選擇運用貼切，首先，在選擇方法的標(biāo)準上，一是要符合學(xué)生特點，二是要符合學(xué)生實際，三是要符合教師個性，力戒千篇一律，四是要以“掌握創(chuàng)新”為主要原則，其次，在運用教學(xué)方法里，一是科學(xué)化地運用，二是藝術(shù)化地運用，三是個性化地運用。
評價手段上，應(yīng)設(shè)計多種手段，可以自評，也可以互評，也可以師生評價結(jié)合起來，以學(xué)生為主，總之一堂課設(shè)計好與壞，要體現(xiàn)三個有利于：有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于被學(xué)生認同和表現(xiàn)，有利于教師獲得成功體驗。
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