作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展著想，盡自己努力將數(shù)學(xué)叫好，而想要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是關(guān)鍵的一步，那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面，樸新小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
1.在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽。
說到聽，老師們往往想到的是上課專心聽講，“合作學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不僅能專心聽老師講課，而且要學(xué)會認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見，實踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的教師通過一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服“開小差”等不良現(xiàn)象，代之以專心聽講，認(rèn)真傾聽他人意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.在交流中排疑，學(xué)會表達(dá)。
語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是實現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生說的機會，如在做幾何題“已知AD是△ABC的中線，E是AD的中點，F(xiàn)是BE的延長線與AC的交點，求證AF=FC/2.”時，我讓學(xué)生思考，然后敘述思路，共得出六種證法，再比較各種證法的優(yōu)劣，找出其中最簡單的證法，來培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性，以及用簡單、規(guī)范的語言，完整地回答問題的能力。
3.在質(zhì)疑中增知，學(xué)會思考。
培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣主要包括：一是獨立思考的習(xí)慣。二是大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是探索多種解決問題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時，教師要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，對好的辦法要及時肯定。
4.學(xué)會操作，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
學(xué)生在解題書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂等問題。比如在做化簡求值題目：已知a=-3，求(a+2)+(a-1)(a-3)-8的值時，學(xué)生往往這樣錯誤書寫：原式=a+4a+4+a-4a+3-8=2a-1=2×(-3)-1=17。這主要是因為我們在教學(xué)中不大重視對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時糾正學(xué)生易犯的錯誤。比如，(1)要教會學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言;(2)要讓學(xué)生在推理的同時學(xué)會書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式;(3)要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好地利用數(shù)形結(jié)合解決問題。這樣經(jīng)過多形式、多層次去強化訓(xùn)練，讓學(xué)生過好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過程中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
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培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是從事學(xué)習(xí)的第一步，特別是新課改以來，學(xué)生成為了課堂的主體，作為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該對于將要學(xué)習(xí)的知識有一個自己的認(rèn)知，比如哪些是已經(jīng)明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重點學(xué)習(xí)的，哪些是可以簡而帶過的……而想要明白這些，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。數(shù)學(xué)知識往往彼此之間有很深的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生自覺的復(fù)習(xí)之前的知識、預(yù)習(xí)新的知識、自覺的構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系有著十分重要的積極意義，所以在教學(xué)的過程中我們要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如教師可以在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)先導(dǎo)入下節(jié)課的知識，以便讓學(xué)生在課下及時的預(yù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)了“軸對稱”圖形之后，我們就要及時的引導(dǎo)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“軸對稱”圖形的相關(guān)性質(zhì)，那么現(xiàn)在就有一種圖形是“軸對稱”圖形一等腰三角形，那么它有什么獨特的性質(zhì)嗎?大家可以在課下自己先看一下，什么是等腰三角形呢?它有哪些特點呢?它和軸對稱圖形有什么聯(lián)系呢?
下節(jié)課我們就要講到，同學(xué)們先預(yù)習(xí)一下，看到時候誰發(fā)現(xiàn)的多，誰能夠理解的透徹!以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)。果真，在有一次上課的時候，很多同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的很多特性，比如頂角角平分線和底邊垂線是一樣的，兩個底角的角平分線和頂角的角平分線相交等等……課前的預(yù)習(xí)收到了不錯的效果，在新知識的講解過程中，大部分學(xué)生也能夠及時的了解，教學(xué)收到了很好的效果。
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提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的途徑
(一)可以利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，教師講課的方式是以灌輸為主，黑板和粉筆是固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)使學(xué)生對課堂的情緒不高，沒有熱情。特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特征和生活實踐，他們對一些概念是無法用文字來進(jìn)行描述和理解的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生鋪路，讓問題更形象更具體，便于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生興趣大增。
例如，在學(xué)習(xí)一些圖形的周長和面積時，，就可以利用多媒體課件將這些內(nèi)容巧妙地展示給學(xué)生，各種類型的圖案以及千變?nèi)f變，學(xué)生會逐步適應(yīng)復(fù)雜的圖形能看懂，既可以節(jié)省時間，又可以高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使復(fù)雜知識簡單化，抽象知識具體化。
(二)在教學(xué)中加入實踐活動或游戲促進(jìn)學(xué)生的參與
對于初中學(xué)生來說，上課聽講是一件比較枯燥的事情，如果在教學(xué)過程加入游戲的話可以滿足那些活潑好動的學(xué)生，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，既開啟智慧又在玩中學(xué)到知識。
教師在課堂上不要死板地只講點知識，要善于利用各種游戲或找與之相近的實踐活動，使學(xué)生動口動手又動腦，把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)蘊藏在游戲中、活動中，使學(xué)生在做游戲或活動的過程中掌握新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，感受學(xué)習(xí)的快樂。
(三)可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過學(xué)生平時對生活的觀察，使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生自覺地在課前預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，在上課后再對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強對知識的鞏固和記憶。只有這種有目的的學(xué)習(xí)，才能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。一方面，學(xué)生可以通過解答問題尋找不同的解法，通過快捷簡便的方法進(jìn)行解題，提高做題的效率。另一方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中形成適合自己的記憶方法，不能死記硬背，而要在對數(shù)學(xué)知識的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，形成個性化的學(xué)習(xí)方式。
最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的品質(zhì)，讓學(xué)生在和同學(xué)的交流過程中找到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神
