教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育上操之過(guò)急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子孩子正常的心理發(fā)育。
采用極端方式教育孩子的父母，比焦慮更可怕，也養(yǎng)不出正常和優(yōu)秀的孩子。
現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，父母一不小心，就會(huì)把這種緊張情緒傳染給孩子，但是孩子作為一個(gè)還在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，有些壓力是非常不合適的。
一位爸爸上網(wǎng)求助，孩子生病，老婆還對(duì)孩子要求苛刻：
孩子?jì)寢屍綍r(shí)對(duì)孩子上學(xué)特別上心，結(jié)果當(dāng)孩子生病，身體狀態(tài)不好時(shí)，孩子?jì)寢屓砸豢滩环潘伞?/h3>因?yàn)榘l(fā)燒6天，輸了四天液，孩子因?yàn)樗幬镒饔?，身體虛弱、嗜睡，“走路都要扶著”。
結(jié)果孩子?jì)寢尣灰啦火垼鳂I(yè)做得不好，立刻撕掉重做。
最后導(dǎo)致孩子實(shí)在支撐不住，飯都沒(méi)吃就睡了。
因?yàn)樯?，孩子學(xué)習(xí)有所退步，考試考不好，媽媽的天“都要塌下來(lái)了”。
求助的爸爸一邊擔(dān)心孩子，一邊擔(dān)心孩子?jì)寢尅?/h3>隔著屏幕都感覺(jué)到媽媽深深的壓力。
望女成鳳這誰(shuí)都能理解，但是孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)階段的退步就決定未來(lái)一生。
人在身體虛弱的情況下，大腦已經(jīng)無(wú)法正常學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓孩子休息好，早日恢復(fù)身體健康，而不是拖著病軀，要求他和正常時(shí)候一樣，有著出色表現(xiàn)。
這種不念及客觀情況，一味要求孩子的做法，實(shí)際上是家長(zhǎng)自己過(guò)于焦慮，而且無(wú)形中將焦慮轉(zhuǎn)移給了孩子。
有個(gè)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)捆綁自己的爸爸說(shuō)，他這樣反手捆綁自己大半年了，目的是為了控制自己在輔導(dǎo)孩子時(shí)避免沖動(dòng)，對(duì)孩子動(dòng)手。
可憐天下父母心！
這位爸爸也明白，因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)而對(duì)孩子動(dòng)手，實(shí)在不對(duì)，可是控制不住自己，就只能使用這種輔助手段了。
為人父母，實(shí)際上是一種修行，它考驗(yàn)的不僅是做家長(zhǎng)的耐性，也是對(duì)孩子控制時(shí)避免權(quán)力的濫用。
我生養(yǎng)了你，我一切都是對(duì)的。
我是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是不會(huì)害你的。
你必須照著我說(shuō)得做，不然你將來(lái)是要吃虧的。
家長(zhǎng)想讓孩子出人頭地的初衷都沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是，在教育孩子的時(shí)候，方式是否可行，是否過(guò)于關(guān)注孩子的行為，從不反思自己是怎么做的，那孩子和父母之間的結(jié)，就越系越死了。
極端的教育方式，孩子無(wú)法領(lǐng)會(huì)父母教育的意義，從而無(wú)法真正改正自己行為上的問(wèn)題。
父母都向往與孩子有著良好的親子關(guān)系，暢通無(wú)阻的溝通，避免極端，可以試著在平時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1.多給孩子具體的幫助，少對(duì)孩子指責(zé)
鄰居韓姐是一位小學(xué)老師，她的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)異，我們都以為她是老師所以教導(dǎo)有方，有一次聊天，我說(shuō)了這個(gè)想法，并表達(dá)了羨慕。
誰(shuí)知韓姐笑著說(shuō)，這跟她老師的職業(yè)沒(méi)有關(guān)系，不過(guò)是她明白小孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)罷了。
她說(shuō)，她家孩子剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，每天早上也是磨磨蹭蹭的，她也要經(jīng)常催：快起床呀，快點(diǎn)刷牙！快點(diǎn)吃早飯，不然要遲到了！
不過(guò)催歸催，不進(jìn)行人身攻擊，就事論事，因?yàn)楹⒆幽ゲ渫侠呛秃⒆哟竽X發(fā)育有關(guān)系的，他們大腦的執(zhí)行能力，遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，不能拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。
僅僅靠催是不夠的，韓姐打印了一張時(shí)間表，經(jīng)常跟孩子討論，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)，該做什么，等到孩子上三年級(jí)的時(shí)候，孩子的執(zhí)行力就好多了，孩子起床、刷牙、洗臉吃飯，基本半個(gè)小時(shí)可以完成。
包括作業(yè)，孩子剛開(kāi)始完全不知道作業(yè)是干嘛的，甚至老師留的作業(yè)是什么都不知道。
韓姐就給孩子專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一個(gè)本子和一個(gè)筐，本子用來(lái)記老師當(dāng)天留了什么作業(yè)，筐用來(lái)存放當(dāng)天完成的作業(yè)。
這樣，孩子不僅知道該做什么作業(yè)了，時(shí)間長(zhǎng)了，還養(yǎng)成了作業(yè)寫(xiě)好就放筐里的習(xí)慣。
我聽(tīng)了之后暗暗佩服，韓姐的教育方式，原來(lái)并不是多么神秘的職業(yè)秘籍，而是如此簡(jiǎn)單易行的方法，就幫助孩子確立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最重要的是，尊重孩子的發(fā)育特點(diǎn)。
孩子由于年齡小，無(wú)論是生理發(fā)育還是認(rèn)知發(fā)展都還不完善，父母要站在孩子的角度，用孩子能力范圍內(nèi)可理解的方式教給孩子具體的操作辦法。
2.不要傳遞孩子焦慮的情緒
很多父母，在與孩子的相處中，不知不覺(jué)把內(nèi)心焦慮傳遞給孩子。
整體嘮叨，整天講道理，讓孩子也感到焦慮和緊張，這樣只會(huì)造成孩子內(nèi)心不自信，有時(shí)候甚至是產(chǎn)生憤怒。
更糟糕的是，孩子在這樣的情緒下無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)。
一學(xué)習(xí)，想起父母焦慮的臉，一看書(shū)，想起父母焦灼的語(yǔ)氣。
腦神經(jīng)科學(xué)研究表明，大腦的第一要?jiǎng)?wù)是生存，在安全、輕松的狀態(tài)下，才可以心無(wú)旁騖的專(zhuān)注于腦力活動(dòng)。
父母把焦慮情緒傳遞給孩子，不但不能督促孩子好好學(xué)習(xí)，還給孩子造成了學(xué)習(xí)的阻礙，同時(shí)，也傷害了應(yīng)有的親子關(guān)系。
就好比我們的朋友關(guān)系，關(guān)系好，朋友說(shuō)什么都愿意相信愿意去做，關(guān)系不好，朋友說(shuō)破嘴皮子可能也無(wú)法說(shuō)服你做什么。
一樣的道理，少一些焦慮，多一些鼓勵(lì)和支持，良好的親子關(guān)系下，才有助于孩子取得真正的進(jìn)步。
3.讓孩子感受你的信任和寬容
有時(shí)候家長(zhǎng)講道理甚至責(zé)備，往往激起孩子的負(fù)面情緒，讓孩子無(wú)所適從。
因?yàn)楹⒆拥拇竽X孩子發(fā)育中，執(zhí)行能力不完善，你單單靠講道理，就指望孩子自覺(jué)的做到，這是不現(xiàn)實(shí)的。
相反，有時(shí)候家長(zhǎng)和老師的信任和寬容，反而能激起孩子的責(zé)任感、自主感，讓孩子產(chǎn)生由內(nèi)而外的內(nèi)驅(qū)力，去主動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)。
美國(guó)心理學(xué)家派克曾說(shuō)：“在稚嫩的孩子心中，父母就是他們的上帝，神圣而威嚴(yán)?！?/h3>父母的言行，必須是正常的、合乎邏輯的，這樣會(huì)讓孩子真正感受到父母的良苦用心，發(fā)揮潛能，朝著父母希望的方向去努力。
真正優(yōu)秀的父母，會(huì)用平和耐心的教育去澆灌孩子的成長(zhǎng)，讓孩子感受父母的愛(ài)，從而在未來(lái)的人生路上披荊斬棘，一路向前。
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