有一次，帶二年級(jí)的小兒子去游藝廳，玩他喜歡的“賽車游戲”。
沒(méi)多久，旁邊的“車”上來(lái)了位大哥哥，看上去有四五年級(jí)了，于是兒子來(lái)了精神：這回可以聯(lián)機(jī)比賽了。
說(shuō)起來(lái)，小兒子的技術(shù)跟人家差得遠(yuǎn)，一緊張就到處“撞墻”，所以兩人比賽的第一局，那位哥哥勝得毫無(wú)懸念，小兒子則讓我給他投幣“再來(lái)一局”！
可是第二局，當(dāng)小兒子難得的領(lǐng)先了一小會(huì)兒時(shí)，比賽卻出現(xiàn)了戲劇性的變化：坐在那位哥哥身邊的媽媽卻開(kāi)始急躁起來(lái)，一會(huì)兒說(shuō)孩子不該這樣開(kāi)，一會(huì)兒說(shuō)他又“撞墻”了……可是越是這樣嘮叨，孩子的技術(shù)越失常。
當(dāng)那個(gè)大男孩終于輸?shù)袅吮荣?，而且連輸兩局，他媽媽頗有些氣急敗壞地抱怨：“我真是被你急死了！”
而大男孩則面無(wú)表情地站起來(lái)：“不玩了！”
這眼前的一幕，雖然看上去是關(guān)于“玩游戲”，卻實(shí)實(shí)在在地向我們展示了，家長(zhǎng)的教育是如何毀掉孩子的學(xué)業(yè)，如何讓孩子“輸?shù)簟睂W(xué)業(yè)的。
那個(gè)大男孩無(wú)論從技術(shù)、能力上，比小兒子都要強(qiáng)得多，可就是因?yàn)樗麐寢屪砸詾槭堑摹爸笇?dǎo)”，最終輸?shù)袅吮荣悺?/p>
讓我們看看，這位媽媽究竟做錯(cuò)了什么，您在教育孩子時(shí)，是否也有類似的情況？
“瞎指揮”讓孩子越來(lái)越差
看上去，那位媽媽的話并沒(méi)什么不對(duì)：“你要看路”、“你拐彎的時(shí)候要小心點(diǎn)，撞了當(dāng)然開(kāi)不快”……
但為什么當(dāng)這位媽媽開(kāi)始“指揮”，孩子反而更加跑不好了呢？
因?yàn)檫@位媽媽占用了孩子過(guò)多的工作記憶，導(dǎo)致孩子的大腦“內(nèi)存不足”。
就像手機(jī)、電腦一樣，咱們?nèi)祟惖拇竽X也有一塊內(nèi)存，而且空間相當(dāng)小：僅有7±2個(gè)字段。當(dāng)大腦在工作時(shí)，感官信息、思考得到的中間信息，都存儲(chǔ)在這塊內(nèi)存里。
當(dāng)“內(nèi)存不足”的時(shí)候，新的信息就會(huì)覆蓋掉老的信息——這就是為什么，很多孩子“心算”時(shí)，算著算著就忘了前面的數(shù)字：這是因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲀?nèi)存不足，前面的數(shù)字被新信息覆蓋掉了。
而當(dāng)這位媽媽不斷地指揮孩子時(shí)，孩子的工作內(nèi)存不但要放“游戲控制”的相關(guān)信息，還要放媽媽的“指揮信息”，這顯然造成了一系列的混亂和錯(cuò)誤，也就難怪孩子“越玩越差”了。
現(xiàn)在，讓咱們走出游戲，想想日常在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，您是否也在旁邊不斷地“指揮”？當(dāng)您告訴他這道題錯(cuò)了，那個(gè)字要重寫(xiě)的時(shí)候，孩子大腦的“工作內(nèi)存”是否正在被你占用？
此時(shí)，孩子的表現(xiàn)也往往跟“內(nèi)存不足的手機(jī)”相當(dāng)一致：他們要么暴躁到“發(fā)燙”，要么直接“死機(jī)”。
應(yīng)該怎么做呢？
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出錯(cuò)誤，這些能夠幫助孩子進(jìn)步。但是，咱們需要選擇正確的時(shí)機(jī)：等孩子工作告一段落的時(shí)候，再來(lái)統(tǒng)一訂正和修改。
有時(shí)候，我們坐在孩子身邊，看到他犯了錯(cuò)誤，總?cè)滩蛔∫赋鰜?lái)，因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤，也許在后面的作業(yè)，他會(huì)一而再再而三地出現(xiàn)。
但即使如此，也請(qǐng)您一定要忍住“指揮”的沖動(dòng)，等孩子做完了一并訂正。如果您實(shí)在難以控制住自己“指揮”的沖動(dòng)，不如就別看孩子的作業(yè)了吧。
“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”讓孩子陷入內(nèi)耗
為什么那位媽媽會(huì)開(kāi)始指揮、抱怨和指責(zé)？
因?yàn)樗幌Ｍ麅鹤虞斀o一個(gè)小弟弟，即使這只是一個(gè)游戲。游戲尚且如此，在日常的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，這位媽媽能保持良好的心態(tài)嗎？
當(dāng)她表現(xiàn)得焦慮、急躁，孩子在日常的學(xué)習(xí)中，能有好心態(tài)嗎？
當(dāng)您終于把自己的感受傳遞給孩子，孩子也開(kāi)始焦慮、急躁，開(kāi)始自我譴責(zé)、恨自己做不好的時(shí)候，他的注意力就完全的放在了“我怎么這么差”、“我可能會(huì)輸”、“我要是輸了怎么辦”等等對(duì)于結(jié)果的恐懼、對(duì)于自身的否定上——這就是心理內(nèi)耗。
當(dāng)媽媽陷入焦慮時(shí)，她會(huì)用抱怨、嘮叨來(lái)宣泄，而當(dāng)孩子陷入焦慮和內(nèi)耗時(shí)，他要么變得脾氣暴躁，要么在考試時(shí)患得患失、亞歷山大，甚至干脆選擇逃避，躲到虛擬世界去……那些到了高年級(jí)突然開(kāi)始厭學(xué)的孩子，有多少是曾經(jīng)非常優(yōu)秀的學(xué)生，卻因?yàn)椤靶睦韮?nèi)耗”難以自拔？
而這一切的根源，往往就源于“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”這四個(gè)字。
也許，您也跟這位媽媽一樣，認(rèn)為“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是個(gè)褒義詞，人生就得拼命爭(zhēng)取，贏得比賽、贏得利益，只有“贏”才有意義。
但您是否想過(guò)，如果必須“贏”才有價(jià)值，那么萬(wàn)一輸了，是否就萬(wàn)劫不復(fù)？——在有意無(wú)意之中，我們正把這樣的觀念傳遞給孩子，毀了他們的輕松心態(tài)。
我們需要明白，正是咱們“非要贏”的心態(tài)，最終導(dǎo)致了孩子的失敗。
應(yīng)該怎么做呢？
首先，我們作為父母首先要把注意力從“競(jìng)爭(zhēng)”上移開(kāi)，把目光放在孩子本身的成長(zhǎng)和進(jìn)步上；其次，我們需要允許孩子失敗，接納孩子可能“輸?shù)舯荣悺薄?/p>
只有我們從心里真的認(rèn)為：輸贏并不重要，不斷挑戰(zhàn)自己、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步才更加重要的時(shí)候，孩子才能夠真的拋開(kāi)心理上的包袱，不斷的挑戰(zhàn)自己的能力上限。
世界冠軍鄧亞萍在一個(gè)節(jié)目上回憶自己的比賽經(jīng)歷，當(dāng)比賽焦灼，“一分定勝負(fù)”時(shí)，教練給運(yùn)動(dòng)員們的指導(dǎo)，不是“你如何調(diào)整心態(tài)”、也不是“如何對(duì)付對(duì)手”，而是只有一句話：“把球打在臺(tái)子上！”
我們的孩子雖然不是世界冠軍，但教練的態(tài)度實(shí)在值得咱們做家長(zhǎng)的借鑒：不責(zé)備、不批評(píng)、不鼓勵(lì)，只是讓孩子專注在當(dāng)下的任務(wù)上，這才是對(duì)他們最大的幫助吧。
聯(lián)系客服
