作者：教科所
濟(jì)源市承留鎮(zhèn)北勛小學(xué)課題研究組
一、課題名稱：《小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力研究》
課題編號：2008-JKGHB-55
二、課題的提出
今天，由于“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異；知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪；國力競爭日趨激烈”的緣故，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才勢在必行。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就，要靠社會的關(guān)注，教育的改革，也要靠學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維等研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（creative learning ）一詞來自創(chuàng)新學(xué)習(xí)（innovative learning）。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，首先，學(xué)生是教育目的的體現(xiàn)者；其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人；再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是積極的探索者，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅要接受教師所教的知識，而且要消化這些知識，分析新舊知識的內(nèi)在的聯(lián)系，敢于除舊布新，敢于自我發(fā)現(xiàn)；最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的反思者。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。學(xué)習(xí)固然不同于科學(xué)家的研究，但也要求學(xué)生敢于除舊，敢于布新，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的東西。研究學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)特點(diǎn)并加以促進(jìn)，且作出科學(xué)的分析，這是思維心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的一個重要的新課題，也是信息時代賦予教育工作者的一項重要的新任務(wù)。
三、研究的目的和意義
小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中的一種心理特征，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的廣度與深度，關(guān)系到小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率和效果，而且對開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展也都是非常重要的。從培養(yǎng)人才的角度來說，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的問題，也是人才培養(yǎng)中的一個非常重要的問題。所以，無論從小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀方面來說，還是從培養(yǎng)人才等社會需要方面來說，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。
通過該課題的研究，能給教師在教學(xué)工作中指明方向，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將成為課堂的“靈魂”，使教師們認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的重要性，系統(tǒng)地掌握培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的途徑。這樣，既改變了過去那種死板的教學(xué)模式，又豐富了課堂，讓學(xué)生在求知欲的不斷驅(qū)使下自主去學(xué)習(xí)、探究。通過多種形式的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效的啟發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到有效的激勵，并逐漸形成了創(chuàng)造性地去思考問題、解決問題的能力，使創(chuàng)新意識在他們幼小的心靈深處生根發(fā)芽。
四、研究內(nèi)容
創(chuàng)造學(xué)習(xí)是經(jīng)心理學(xué)界長期探索而提出來的，它是創(chuàng)造性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)會學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略和方法，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，追求創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的年齡特征，我們主要從三個方面來研究：
（1） 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在這個階段，我們準(zhǔn)備通過三個“轉(zhuǎn)變”來完成，即：實現(xiàn)教師“主角”向?qū)W生“主角”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教材由“學(xué)習(xí)目的”向“發(fā)展平臺”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教學(xué)模式由“刺激——反應(yīng)”型向“雙向互動”型的轉(zhuǎn)變。
（2） 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。本階段，我們打算從以下幾方面去做：1、變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；2、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)；3、變單純接受學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。
（3） 通過多種形式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
① 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。首先，樹立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。最后，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展各種創(chuàng)造性的活動。
② 在活動課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
③ 在作業(yè)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
首先，開放式作業(yè)能激活創(chuàng)新思維。
其次，開放式作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
再次，開放式作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。
五、研究的原則
更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，以全體學(xué)生主動參與為目的，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則。
六、研究方法
1、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。
4、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進(jìn)行階段性分析，注重個案分析和積累。
七、課題研究的難點(diǎn)
要實現(xiàn)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，必須有創(chuàng)新性的教育。教師作為主導(dǎo)，首先要具有創(chuàng)新意識。新課程改革的實施，新教育觀念的變化，使有的教師還未完全轉(zhuǎn)型，沒有真正深刻理解新課程改革理念的精髓。這一點(diǎn)在課題研究中起到很大阻礙作用。要在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同時，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，必須明確什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
八、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果，可以是一種語言、文學(xué)上的作品，例如作文；也可以是一種科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等)的形式，例如，新穎、獨(dú)特且有意義的解題；。又可以是一種近乎科技的設(shè)計、方式和方法，例如科技活動小組的制作等等。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著與眾不同的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不滿足對教學(xué)內(nèi)容或教師所闡述問題的記憶，鼓勵學(xué)生對未來世界進(jìn)行探索；在學(xué)習(xí)途徑上，創(chuàng)造型學(xué)生對語詞或符號持別敏感，能在與別人交談中，利用一切機(jī)會捕捉問題，并發(fā)現(xiàn)問題；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅能獲取課內(nèi)外的知識，而且有高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到不同尋常的觀念，并分析批判地加以吸收。
九、課題研究任務(wù)分工
趙海波：小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
薛愛嫻、成慧榮：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
常普林、孔令馨：在活動課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
王二勇、李 謙：在作業(yè)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
十、研究的實施步驟：
第一階段：研究論證階段（2008年5月～2008年9月）
1、文獻(xiàn)研究、情況調(diào)查，確立課題；
2、確立研究方案；
3、開題論證；
4、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項調(diào)查（問卷法、談話法）。
階段成果：調(diào)查報告、研究方案。
第二階段：課題實施階段（2008年10月～2009年5月）
1、進(jìn)行實驗，個案研究；
2、適時反饋，調(diào)整研究策略；
3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設(shè)計有效的評價手段和方法。
階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個案及教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段（2009年6月～2009年7月）
1、有效的課堂教學(xué)模式展示；
2、經(jīng)驗總結(jié)。
第四階段：反思提高
最終成果形式：實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學(xué)習(xí)案例。
十一、參考文獻(xiàn)
（1）沃爾特．波克《 創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法》
（2）吉爾福特. 《創(chuàng)造性才能》
http://www.jyedu.org/Government/Documents/jiaokesuo/jkgh/11CEAE5A27C.htm
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