作者： 勞長根 (小學語文 廣西靈山縣小學語文三班 )
口語交際
人類已經(jīng)走進了嶄新的21世紀。這是一個知識經(jīng)濟的社會。這是一個信息爆炸的時代。電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。“地球村”概念的出現(xiàn)，說明人與人之間的交往越來越密切，是過去任何時代所無法比擬的；各國開放程度不斷加深和世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，促進國內(nèi)外的交流不斷增多?？谡Z已經(jīng)成為人們工作學習和生活的主要交流形式，成為人們加強聯(lián)系與往來的重要工具?？谡Z交際將成為21世紀人才必須掌握的一門技術。
新大綱明確指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。要在課內(nèi)外創(chuàng)造多種交際情景，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交談。要鼓勵學生在日常生活中，積極主動地鍛煉口語交際能力。”語文課程標準總目標也明確指出：“具有日?？谡Z交際的基本功能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币陨弦蟪浞挚隙诵W生口語交際，即聽說能力培養(yǎng)的重要性。作為一個小學教師，我們更應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的能力。
然而，如何才能培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的口語交際水平呢？仁者見仁智者見智，我認為可以從以下幾個方面作嘗試：
一、激發(fā)學生樂于表達的興趣，使學生形成喜歡發(fā)表意見的習慣，使學生“想說”。小孩子一般膽子比較小，不太會用語言表達自己的觀點。這就導致他們不敢說話，不想說話，不會說話，語無倫次，神態(tài)緊張的后果。特別是農(nóng)村的小學生，因為他們習慣于用方言表達，很少會用標準的普通話進行交流。有的會用也是地方音挺重。作為教師，我們要不厭其煩地鼓勵學生用普通話大膽的表達出來。同時，我們還要及時鼓勵表揚孩子們的進步，循循善誘。小學生一旦能從說話中得到肯定和滿足感，就會激發(fā)起他們樂于表達的興趣，養(yǎng)成愛發(fā)表意見的良好習慣。有了這樣的興趣，我們進行口語交際訓練也就容易多了。
例如，在瓜果飄香的季節(jié)，孩子們一定口渴的受不了。在大家把荔枝、龍眼、西瓜、桃子......等水果吃得津津有味的時候，我們再引導他們把水果的形狀、顏色、味道說出來，炫耀炫耀自己一飽口福的樂趣。讓旁聽的同伴如同身臨其境。通過對生活現(xiàn)實中常見的場景和話題內(nèi)容進行討論，小學生就會逐步提高自己的說話水平，就能激發(fā)起他們參與口語交際訓練的熱情。因為，口語交際已經(jīng)成為他們談笑風生的需要，成為他們進行交際的一種重要工具。這時，只要我們老師適時點撥，及時表揚和肯定他們的進步，提出努力的方向，小學生的強烈表現(xiàn)欲就會被激發(fā)得淋漓盡致。說話的興趣也就會在評價和討論中得到完善和發(fā)展。事實證明，從學生感興趣的話題入手，捉住契機引導學生自由談論、自由講述、自由提問、自由發(fā)表意見，逐步做到自由表達，就能為小學生的口語交際能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
二、幫助學生尋找說話的素材，創(chuàng)造條件讓學生自由發(fā)揮，讓學生有東西“可說”。開展豐富多彩的活動，如演講、背古詩、講故事、自由辯論、模擬社會交際等，為培養(yǎng)小學生的的口語交際能力積累了豐富的說話素材，同時陶冶了學生的情操。所以，我們要有意識地組織學生參加有關活動，引導學生在活動中體驗生活的樂趣，在活動中捕捉說話的靈感。我們也可以通過向農(nóng)民伯伯“拜師學藝”：學習種菜、翻地、澆水、施肥、割稻谷......等等，讓他們親身體驗勞動的辛苦，學習農(nóng)民伯伯勤勞淳樸的好品質，獲取豐富的說話素材。我們還可以利用中隊活動開展手工制作比賽、錯別字調查驗收比賽、書畫比賽、文藝匯演、拔河比賽、垃圾情況調查.....等，讓學生參與活動，增加體驗，豐富說話內(nèi)容，增強他們的表現(xiàn)欲。這樣，我們不僅加強了學生的課外活動，幫助學生積累了豐富的經(jīng)驗，也豐富了學生的語言，充實了學生的內(nèi)心世界。同時也增強了學生的語言表達能力和思維；而且還培養(yǎng)了孩子們的膽識，讓他們勇于在群體面前表現(xiàn)自我，促進了學生之間的交流。小學生一旦能在小團體中變現(xiàn)得體，毫不怯場，就為他們以后參加各種社會交際活動打下堅實的基礎。
三、營造輕松愉快的課堂氣氛，為小學生的暢所欲言提供一個自由發(fā)揮的天地，讓學生找到表演的舞臺，有話有“地方說”。良好的課堂氛圍是學生自主學習與主動發(fā)展的關鍵所在。著名教育家杜威提出“教育即是生活”?！皩W校即是社會”。那么課堂教學活動就是“準社會活動成員”。在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經(jīng)驗與能力，以達到全面素質的提高。因而，在課堂上，教師應該給學生提供一個表達意見，張揚個性的機會。也就是說，在課堂教學時，教師應該把說話的主動權還給學生，讓學生能無拘無束的表達自己的感受。例如，在句式訓練：彎彎的月兒像什么？學生一般都會異口同聲地回答：“彎彎的月兒像小小的船?！奔偃缫晃粚W生回答：“彎彎的月兒像豆角?！比嗫隙〞逄么笮Α２缓锨槔戆?！甚至連老師也會指責那位學生搗亂課堂。從此以后，這類學生的“大膽”情形就會戛然而止，再也沒有誰敢如此放肆“自以為是”的回答問題了。這樣，教師就會在無形中扼殺了學生說話的積極性，學生也會失去表現(xiàn)的舞臺。假如老師換個角度問：“彎彎的月兒像垂吊在豆架上的豆角。不錯，有創(chuàng)意！”進而表揚那位發(fā)表意見的學生，再讓其他同學展開想象：彎彎的月兒還像什么呢？整個課堂的教學就會變得十分活躍，熱鬧非凡。小學生也會抓住機會“露一手”：“彎彎的月兒像指甲，彎彎的月兒像眉毛，彎彎的月兒像彩虹。彎彎的月兒像嘴唇。彎彎的月兒像大公雞的尾巴......一節(jié)生動的課堂自然就形成了。教師營造輕松愉快的課堂氛圍，等于把領進了學習的樂園。小學生就會憑借這個自由的天空呼吸到新鮮的空氣，借題發(fā)揮，浮想聯(lián)翩，把自己所見、所聞、所感用妙語連珠串得淋漓盡致。小學生想象能力和口語交際能力也會得到發(fā)展。輕松愉快的課堂氛圍成為小學生口語交際訓練培養(yǎng)的平臺。
四、點撥學生口語交際的方法，讓學生形成口語交際習慣?！墩Z文課堂標準》對口語交際提出了要求：“與別人交流，態(tài)度要自然大方，有禮貌?！薄坝斜磉_的自信心”“與別人交流能尊重、理解對方，”“在交際中注意語言關，抵制不文明的語言?！薄墩Z文課程標準》也提出口語交際培養(yǎng)的方法：“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！币虾每谡Z交際課，做好學生口語交際能力培養(yǎng)的輔導，我們必須交給學生具體口語交際的方法，使學生能在平時的日常生活中注意、發(fā)現(xiàn)、訓練自己的口語交際能力，促進自己的口語交際能力如雨后春筍般成長。
例如“打電話”指導，要教學生打電話時要語氣平和，語速要均勻，讓別人聽明白。同時，要簡明扼要，不浪費時間?！爸v故事”指導，要教學生想好故事的起點、經(jīng)過、結果，按一定的順序講述出來，讓別人聽明白。指導學生與父母談心時，記得交代學生感情要真摯，態(tài)度要誠懇。指導“購物”，要學生先考慮要購買什么東西，再去挑選自己需要的物品。倘若能夠討價還價，還要考慮怎樣討價還價，以便能花更少的錢就能買到自己喜歡的東西。指導學生借物品時要有禮貌，講文明用語，用完時要按時歸還......我們讓學生明白了口語交際的“游戲規(guī)則”和“動作要領”，才能讓他們在日常生活的平凡小事中訓練自己的口語交際能力。
總而言之，能提高小學生口語交際水平的途徑是多種多樣的。只要我們老師們積極去探索，去挖掘，想方設法幫助學生，啟發(fā)學生，“功夫不負有心人”，口語交際教學一定會“條條大路通羅馬”的。讓我們一起為了孩子們而努力吧！讓友愛與合作的種子在校園的每一個角落，讓種子生根、發(fā)芽，長成參天大樹。
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