前蘇聯(lián)的教育學家馬卡連柯曾根據(jù)自己的教育實踐經(jīng)驗指出：培養(yǎng)一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。當前我國各中小學都在認真貫徹素質(zhì)教育的決定精神，而素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是學生“學會做人”，而有責任意識便是“學會做人”的一個先決條件。小學生是祖國的未來，他們是否具有責任意識決定著將來整個社會成員是否具有責任意識。當前，無論是從各類研究報告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責任意識缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個重要問題，并且引起了許多有識之士的關(guān)注。因此培養(yǎng)小學生的責任意識與行為，使他們具有初步的認真負責的良好習慣，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。
當前，無論是從各類研究報告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責任意識的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個嚴重問題。無論是在學校還是在家里，玩完玩具后不收拾，自己的東西亂扔而不知收拾，看到別人摔倒了不過去幫忙；看到別人的東西掉了，置之不理，視而不見，對于老師交給的任務(wù)不能認真負責地完成，做了錯事千方百計地找借口推諉，這樣的現(xiàn)象隨處可見。所以，責任意識的培養(yǎng)，如何從家庭起步，如何學校、家庭、社會相結(jié)合，從小抓起，正在引起人們的關(guān)注。
在我們當前的家庭教育中，隨著獨生子女日益增多，很多父母忽視了子女責任意識的教育。一味地寵愛、嬌慣孩子，使孩子驕傲、任性、自私，甚至粗暴，野蠻，沒有同情心，在校時，不會和同學合作，缺乏勞動觀念，沒有克服困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。家長過分呵護子女會使子女事事依賴父母，缺乏主見。如果這樣的孩子投身到未來競爭與合作并存，機遇和挫折交錯的社會中，恐怕沒有不被淘汰的。
在現(xiàn)實生活中，有的人不求上進，無所作為。那是為什么？因為他對自我缺乏責任意識。有的人對家里的事不管不問，對父母不孝不敬。那是為什么？因為他對家庭缺乏責任意識。有的人不關(guān)心他人疾苦，不關(guān)心國家大事。那是為什么？因為他對社會缺乏責任意識。這一個對個人、家庭、社會缺乏責任的人，對我們國家有何用呢？所以說責任意識是孩子成人成才之本。
有責任意識是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。今天的小學生最終是要走上社會的，如果他們?nèi)狈ψ晕摇彝?、對同伴、對集體、對社會的積極的情感信念，沒有承擔責任，履行義務(wù)的思想，那么我們目前的一切教育只能算是對受教育者的謀生教育，是一種偏離教育方針的畸形教育。所以，培養(yǎng)小學生的責任意識尤為重要。
當前中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活水平提高，許多孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長，他們受長輩和父母的寵愛，自立意識差、依賴性強，缺乏責任意識，慣于享受別人為自己服務(wù)，不懂得如何關(guān)心他人。對于小學生來說，培養(yǎng)他們的責任意識，使他們學會關(guān)心別人、學會認真投入是十分重要的一件事情。因此提出從學校、家庭、社會這三方面來培養(yǎng)小學生的責任意識。
一、小學生責任意識現(xiàn)狀分析
1、對自我責任意識------情況不太樂觀
我問過班上幾名經(jīng)常要補作業(yè)的同學為什么不天天按時完成作業(yè)？他們的回答是不會做，不如等老師來評講作業(yè)的時候補等等。這種想法在這些不能按時完成作業(yè)的學生當中很常見，對于完成作業(yè)這種最基本的責任他們也達不到。
在我對學生的調(diào)查問卷以及與幾個家長和學生的談話來看，學生中不能自己獨立整理學習生活用品的人數(shù)比例要大大高于80%。在一定程度上可以看出學生在對待自己的物品缺乏負責的態(tài)度。
承認錯誤是一個人的美德，同時也是犯錯后承擔責任的一種方式。在“因為自己的原因造成的過失你能主動認錯、改正嗎？”這題中，調(diào)查情況不容樂觀。在調(diào)查中有一半的學生在犯錯誤時首先想到的不是去承認或是改正錯誤，有時想到的便是逃避責任，推卸責任，不敢面對自己的錯誤，這種情況對孩子身心的發(fā)展很不利。這其中有孩子自身的原因，同時也是家庭教育的失誤所造成的。
2．對家庭的責任意識
據(jù)一份調(diào)查材料介紹，中國城市的孩子每天勞動的時間平均不足0.2小時，是世界兒童中參加勞動最少的一群。這次我所做的調(diào)查問卷中在問及學生在家做家務(wù)情況時，有65.1%左右的學生在家不會幫助家長做一些力所能及的家務(wù)。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家中是獨苗，受到四個以上的成年人的同時寵愛、關(guān)心，從小什么事都是父母，爺爺奶奶等包辦處理，根本不需要自己動手，自理能力很差，不要說是幫助家長做什么事了。在與一些家長的訪談中，我更是了解到現(xiàn)在小學生的自我責任意識家庭責任意識很差。下面是我與小A的母親的訪談片斷：
我：你家小孩在家自己的東西能自己整理嗎？
家長：怎么會呢？難得自己整理一下東西。早上起床后被子什么的都是我們來幫他疊好的，有時衣服都要我們來幫他拿。
我：那他平時休息在家還幫你做做家務(wù)??？
家長：基本上是不會的，他現(xiàn)在的主要任務(wù)是學習，我們是不會讓他做家務(wù)的。
我：那……他在什么情況下會幫你做家務(wù)？
家長：喏……前幾天婦女節(jié)，老師布置了家庭作業(yè)有一篇日記，什么要給媽媽一個生日禮物，他就幫我洗了碗，還打碎了一個，幫我掃了地，還幫我洗了腳，要寫日記的。（家長很無奈的說）
小A是班上的一名班干部，成績比較優(yōu)秀，在班上表現(xiàn)也很好，做事很積極認真，可是在訪談中看出來他在家中變成了另外一個人。在家里不僅不做家務(wù)，連自己的書包都要家長幫助整理。父母的寵愛讓他忘記了自己的事應(yīng)該自己做的責任?；蛘哒f，他根本就沒有意識到這是自己的責任，還以為這些是長輩應(yīng)該為自己做的事。
3．對同伴的責任意識
我做了調(diào)查，共有一道題是：“別人的事你會幫著做嗎？”從結(jié)果中顯示只有46.5%的學生選擇了會去幫助，半數(shù)還不到的結(jié)果顯示，很多學生只會為自己著想，根本不顧及他人的利益。在他們心中有些根本就缺乏利他意識。
從調(diào)查情況中我們不難看出，現(xiàn)在的學生由于受社會風氣的影響，再加上家庭教育的不當，利己現(xiàn)象嚴重，有的甚至完全不會理會同伴，在平時生活與學習中總是在自我旋轉(zhuǎn)，很少會顧及到別人。
4．對集體的責任意識
調(diào)查顯示：絕大多數(shù)同學都能遵守學校紀律，珍惜集體的榮譽與維護集體的利益。但是作為最代表性的問題：你會積極參加學校組織的各項活動和任務(wù)嗎？調(diào)查統(tǒng)計后卻有37.2%的同學回答不參加。
5．對社會的責任意識
我搜集了一些資料，近兩年來學校組織的公益活動大致有以下：“學雷鋒”活動，敬老院打掃活動，環(huán)境保護、講究衛(wèi)生公益宣傳活動，“紅綠燈小衛(wèi)士”活動，珍愛生命主題宣傳活動等等。大型的公益活動由學校為單位，小型的公益活動則以每個中隊為單位組織活動。但是據(jù)我的調(diào)查，在參加公益活動方面，“你能一學期參加兩次公益活動嗎？”數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來情況并不樂觀。
從調(diào)查中只有48.8%的學生表示能參加公益活動，這說明：在社會公益活動方面，學生的主動性較差，很多情況都是學校組織才參與其中，有的學生在學校組織活動時也有缺席或者不參加的情況。
總的來說：現(xiàn)在的孩子都數(shù)都是獨生子女，依賴性強。心理學者李丹認為：“依賴心理最突出的表現(xiàn)是缺乏自信心與獨立感。具有依賴心理的人始終要求別人的幫助?！睆奈业恼{(diào)查和了解中不難看出，學生責任意識弱化問題普遍存在。許多學生時刻需要老師、同學、家長的監(jiān)督，不主動參加勞動；學習自覺性差，少數(shù)孩子連作業(yè)都不能保證及時完成。究其原因，這主要是他們?nèi)狈ω熑我庾R的結(jié)果。
這是多方面原因造成的，除了與學生自身的身心發(fā)展水平和主觀能動性有關(guān)外，與我們的家庭教育、學校教育、社會教育的影響是分不開的。首先是家庭教育不當，現(xiàn)在的家庭教育中，長輩過分保護、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“自我”為中心，習慣于把責任都推給他人，勢必淡化他們對自我、對家庭、對同伴、對集體、對社會的責任意識。責任意識是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，應(yīng)該讓孩子承擔家庭任務(wù)，從生活中的點滴小事抓起，培養(yǎng)對自我的責任意識。
其次，學校、教師過多關(guān)注與學生的學習情況。學校教育以培養(yǎng)具有健全人格的學生為基本目標。但目前許多教師仍過多地關(guān)注知識技巧的學習, 忽視自信、獨立、刻苦、耐挫力等與責任意識相關(guān)的意志品質(zhì)的培養(yǎng), 而這恰恰是學生健全人格的重要組成部分。全體教育者應(yīng)該具有開放的心態(tài)，關(guān)注家庭、班級、社區(qū)等有關(guān)的事。
最后，受到社會風氣的影響。社會上的不良風氣，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，這也是影響青少年責任意識形成的重要原因。
在教育中增強學生的責任意識，從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是推進素質(zhì)教育，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。
二、小學生責任意識的培養(yǎng)策略
孩子并不是天生具有責任心的，它是在適宜的條件和精心的培植下，隨年齡和心靈的成長而成長起來的。因此，我們應(yīng)從學校、家庭和社會三個維度來思考小學生責任意識的培養(yǎng)策略。
（一）學校維度
首先，教師要有責任意識。教師是學生的榜樣，教師的一言一行，一舉一動都在學生的視野之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風隨時隨地都在影響著學生，因此教師應(yīng)該十分檢點，凡要求學生做到的自己應(yīng)該首先做到，“身教重于言教”教師作出了榜樣，學生耳濡目染，自然也會跟著學。
其次，在課堂教學中培養(yǎng)學生的責任意識。作為一名老師，教學是最重要的教育手段，因此應(yīng)重視在課堂中滲透思想品德教育。不只是講道理，還要在課堂中重視學生學習習慣的培養(yǎng)，讓他們時刻意識到自己作為一名小學生有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)。要讓學生學會聽講、學會提出和回答問題、學會讀書、學會寫作業(yè)等等，培養(yǎng)他們做事認真負責的態(tài)度、吃苦的精神。教育學生學知識不單單從興趣出發(fā)，還要引導學生磨練自己的學習意志。同時也要培養(yǎng)學生寫好每一個字做好每一項習題，端正學習態(tài)度，因為認真的學習態(tài)度正是學生責任意識的表現(xiàn)。所有的一切都是要學生學會自己負責。這不僅僅是在學習上，在生活上也要培養(yǎng)他們對生活負責的態(tài)度，要教育他們自己的事自己做，自己做錯了事也要勇于承擔責任。在與同伴的交往中也要養(yǎng)成為他人著想、對他人負責的品質(zhì)。作為一名學生，要認真做好每天的清潔工作養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這不只是對班級負責，對學校負責，更是一個人有強烈責任意識的表現(xiàn)。同學們不但要做好每天的值日工作，自己更要做好保潔工作，見紙就撿，培養(yǎng)“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，增強其環(huán)保意識。
第三，在學校及班級管理中培養(yǎng)學生的責任意識。為明確學生的責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，要在平時細小的班級工作中培養(yǎng)其責任意識。教師要讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，可在班級中實行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，他們的責任意識增強，很大程度上影響其他個體的團結(jié)和諧。為了充分調(diào)動班干部的工作積極性，激起他們?yōu)榘嗉壏?wù)的高度責任意識，可完善管理制度，制定崗位責任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每個人都有服務(wù)學校、班級、同學的機會。其次是非干部成員的責任分配。為了真正落實人人有事干，事事有人干，同時也為了更好地配合班干部的工作，可以將非班干部學生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛(wèi)生、紀律等)進行明確分工，以便工作管理和責任追查，從而使全班學生工作井井有條。
對于班級活動，要聆聽學生的意見，采納他們有價值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯(lián)系，感受自己對他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責任意識，逐步培養(yǎng)學生任勞任怨、積極主動等性格品質(zhì)?！ ?span lang="EN-US">
最后，在參與活動中培養(yǎng)學生的責任意識。教師應(yīng)結(jié)合社會義務(wù)工作、社會實踐活動、藝術(shù)實踐活動等各類班隊活動有意識地培養(yǎng)學生關(guān)心集體、熱愛集體的責任意識。鼓勵學生承擔任務(wù)，實現(xiàn)自我價值，增強各方面的責任意識。讓學生在集體活動中體驗快樂、感受責任。
（二）家庭維度
1、父母加強自身的品德修養(yǎng)，注重身教。要培養(yǎng)孩子的責任意識，父母首先要具備較強的責任意識。無論是在對待工作上，在待人接物和為人處世的交往活動中，都要體現(xiàn)出負責的態(tài)度和精神。其次父母對待自己的父母、兄弟、姐妹也要由負責的態(tài)度。久而久之，父母富于責任的言談舉止會在無意中被子女模仿、認同、內(nèi)化，從而對他們責任意識的形成產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。可以說，大人的身教是培養(yǎng)孩子責任意識最切實有效的方法。
2、給予孩子一定的職責。經(jīng)驗告訴我們，相信孩子，讓他們對自己的事情負責，孩子才會有責任意識。如果凡事都由父母做主或者代勞，孩子負責的對象就會缺失。如在平時的家庭教育中加入適當?shù)膭趧咏逃?span lang="EN-US">,給孩子一定量的家務(wù)勞動，長期堅持對孩子有很大的幫助。因為，每個兒童都應(yīng)當擁有一定的職責和任務(wù)，并且為這些任務(wù)負責任。一些看似細微的任務(wù)，不但能養(yǎng)成孩子良好的習慣，還會促進兒童對自我價值的積極態(tài)度。當孩子們完成任務(wù)后，應(yīng)對孩子的努力給予必要的支持及指導。父母對孩子的行為應(yīng)及時予以明確、清晰的評價。
3、給予兒童選擇的自由。選擇是一種權(quán)利，也是某種努力的體現(xiàn)，兒童喜歡擁有選擇，而且選擇會幫助他們變得獨立自主、充滿自信與自我約束。為什么說賦予兒童職責、自由和選擇的權(quán)利能夠培養(yǎng)其責任意識呢？一是從生命發(fā)展的終極目標來看，每個人都是而且應(yīng)當是自己生命的主人。從某種意義上講，人只有成為自己的主人，才能要求他對自己負責，從而也對他人負責。二是從個人存在的基本價值和需要出發(fā)，每個人要活出尊嚴，就需要擁有自主的空間和選擇的權(quán)利。家長應(yīng)該如何給與孩子選擇的自由呢？
首先，在需要作出有效的選擇時，讓孩子自己作出選擇。例如，對涉及孩子的一些大大小小的事情可讓孩子參與選擇。其次，幫助、鼓勵兒童作出選擇。在具體到某件事情時，家長說話語句不要含糊；然而有些事是不能讓孩子參與作決定的，那就不要為他們提供選擇的機會。否則，只會讓孩子感到自己作出的決定毫無意義從而養(yǎng)成漫不經(jīng)心和不負責任的態(tài)度和習慣。因此，賦予兒童一些適當?shù)臋?quán)利、自由和選擇，他才會積極地完成任務(wù)，并在履行職責中感受到自我存在的價值。這種積極的情感體驗，對于兒童責任意識的培養(yǎng)是十分必要的。
4、恰當?shù)剡\用賞罰法則。除正面、直接的教育外，對兒童責任行為的強化也是培養(yǎng)其責任意識的一條重要途徑。兒童由于年齡小，能力有限，其責任行為常常表現(xiàn)在一些細小的事情上，如自己收拾玩具、整理書包、打掃房間等。作為父母對此應(yīng)有足夠的認識，要善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)孩子的良好的表現(xiàn)和行為，并給予及時的強化（表揚、獎勵），以增強孩子的行為動機，促進其責任行為的再次出現(xiàn)。如果父母對此視而不見，甚至吹毛求疵，則會打擊孩子的積極性，不利于其責任意識的發(fā)展。在日常生活中，孩子一些不負責任的行為，常常會伴隨著產(chǎn)生某些不良后果。比如不注意整理房間而找不到需要的東西，忘記完成老師布置的任務(wù)而挨批評，答應(yīng)他人的事沒做到而導致被不信任等。對此，父母要有正確認識，不必過于擔心，正好可以利用自然后果懲罰法對孩子進行教育。所謂自然后果懲罰法，是通過讓孩子自己承擔由于自身不負責任的行為所產(chǎn)生的不良后果，認識并體會到責任的重要性，從而在內(nèi)心樹立起責任意識，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生。這是培養(yǎng)兒童責任意識的一條極為有效的途徑，可以很好地養(yǎng)成孩子的責任意識，提高其責任行為的自覺性。
5、營造和諧寬松的家庭氛圍。采用民主、信任、友愛和嚴格要求相結(jié)合的撫育方式有助于培養(yǎng)兒童的責任意識。許多研究表明，家教方式與子女的社會性發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，不同類型的家庭教養(yǎng)方式會塑造出孩子相應(yīng)不同的人格心理，進而直接影響到兒童責任意識的發(fā)展。一般而言，生長在專制型家庭的兒童，往往消極、退縮并具有逆反心理，表現(xiàn)為能力低下、自主性差、待人刻薄、冷漠；生長在溺愛型家庭的兒童具有自我中心的特點，他們大都十分任性，缺乏責任意識和應(yīng)變能力，在與人交往上表現(xiàn)為不合群與怯懦；而民主型家庭培養(yǎng)出來的兒童，具有良好的人格特征，他們與人友善，善于合作，樂于承擔責任。因此，父母應(yīng)當作風民主，為孩子留下一些自由的空間，能理解和尊重他們的興趣及正當需要，并引導其作出選擇或決定；對子女不正當?shù)囊螅瑒t應(yīng)及時給予說服教育或行為暗示。
6、在交流溝通中保護孩子的自尊心?，F(xiàn)在的家長往往忽略了與孩子正確的交流溝通。經(jīng)常跟孩子講講家里的花銷添置、人事來往，請孩子談?wù)効捶ǎ蛘叱龀鲋饕?，并且虛心向孩子求教，聽取孩子的建議并予以采納，給孩子具體的生活情境和選擇的機會。當父母經(jīng)常聆聽他們的意見、采納他們有價值的建議的時候，孩子心中就會油然而生對家庭的責任意識。
同時家長不要對孩子過多嘮叨和提醒，要蹲下來同孩子在同一個高度上談話，表現(xiàn)出對孩子認真而親切的態(tài)度。家長要冷靜對待孩子的生氣，把孩子當成獨立的人，讓他們體會冷靜的必要性。此外家長不應(yīng)經(jīng)常數(shù)落孩子的不足。
（三）社會維度
社會給予的資源往往能夠給孩子們提供最直接的幫助與體驗。
首先，小學生校外教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，也是素質(zhì)教育和責任意識培養(yǎng)的重要途徑。加強校外教育，社會環(huán)境至關(guān)重要。因為環(huán)境不僅影響人，還能塑造人。青少年階段正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性很強，他們身心健康的好壞、品德學識的優(yōu)劣，直接影響到民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國運的興衰。因此，努力為青少年營造良好的成長環(huán)境，是全社會的共同責任。這方面，首先需要我們成年人做好表率，如果有青少年在場，請成人注意自己的行為，要求青少年做到的行為規(guī)范，我們自己首先做到；要求青少年不做的事，自己首先不做。如果有青少年進入他們不適合的場所，應(yīng)及時制止并加以教育；如果發(fā)現(xiàn)對青少年身心健康有害的場所，應(yīng)及時取締。
其次，各社區(qū)應(yīng)有計劃、有安排地和周圍的小學達成共識，定期組織各種形式的公益活動讓學生親身體驗，從最直接的感悟中體會到責任意識的重要性，并且要注重活動的延續(xù)性，不要虎頭蛇尾，也不能只圖表面形式，要講究實效，要讓學生時刻感覺自己是一個有責任意識的小公民。
除了社區(qū)的活動以外，實地考察、志愿服務(wù)等實踐活動也可以豐富學生生活，從不同角度培養(yǎng)其責任意識。
小學生責任意識的培養(yǎng)涉及學生在學校、家庭以及各種公共場合中的態(tài)度與行為，應(yīng)積極調(diào)動各方面的力量，爭取有機結(jié)合，互助互補。在充分調(diào)動學校、家庭、社區(qū)乃至社會力量的同時，建立學校、家庭、社區(qū)教育基地，形成教育合力，讓各方都能發(fā)揮特長，相互支持，形成德育網(wǎng)絡(luò)，以求達成良好的效果。我們要牢牢記住著名教育家陳鶴琴先生說過的話------“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。真正持續(xù)有效地開展責任教育，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代挑戰(zhàn)的具有責任意識的公民。
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