執(zhí)筆人：和志娟
【內(nèi)容摘要】：常常聽到這樣的話：“老師，我把作業(yè)給你寫完了；我把黑板給你擦干凈了”“媽媽，我給你考了100分……”學(xué)生總覺的教室是老師的，作業(yè)也是給老師做的，上學(xué)是給父母上的，這些看似瑣碎的小問題，卻隱藏著一個問題：缺乏主動意識。本課題研究主要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和班級德育中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識；在家庭教育中通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識來促進學(xué)習(xí)主動意識的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)的意識來明確學(xué)習(xí)目的以促進其主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生從思想上愿意學(xué)、樂意學(xué)，在行動上自覺學(xué)、負責(zé)學(xué)，讓每個學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，都受用一生，幸福一生。
【關(guān)鍵詞】：主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)主動意識 積極參與 主人意識
《小學(xué)高年級學(xué)習(xí)主動意識的培養(yǎng)與研究》是濟源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教師個人課題（編號：2009-GRKT-043）。課題經(jīng)過課題成員一年的實踐與探索，以及各級領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持下，已達到了課題研究的總結(jié)階段。
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課題主持人：和志娟
課題組成員：周春香 薛麗霞
一、課題的提出：
1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)
經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：“老師，我把作業(yè)給你寫完了，把黑板給你擦干凈了……”“媽媽，我給你考了個100分，你怎樣獎勵我？”感覺的學(xué)校是老師的，作業(yè)是給老師寫的，上學(xué)是給父母上的。不知何時起，學(xué)生自己形成了、也習(xí)慣了把原本就是“主人”的自己放在“客人”的位置來上學(xué)、寫作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師經(jīng)常為學(xué)生不想寫作業(yè)而苦惱，為個別學(xué)生經(jīng)常性的不寫作業(yè)而無奈。在班主任的工作中，總得為提醒學(xué)生把地上的紙撿起來，把窗戶打開、關(guān)上，把燈關(guān)掉等等一些瑣碎的小事而勞心。這些看似微不足道的小事卻隱藏著一個問題：缺乏主動意識。
我國自古就把“學(xué)有所成”與“衣錦還鄉(xiāng)、光宗耀祖”聯(lián)系甚密，家長“望子成龍、望女成鳳、片面追求分數(shù)”逐步把學(xué)生為本、學(xué)生為中心拋到一邊，從而漠視了學(xué)生的“主人”權(quán)利。仿佛孩子是給家長學(xué)習(xí)、做作業(yè)的機器，是用來炫耀或攀比的道具。于是，不知從何時開始學(xué)生有了為家長上學(xué)、為老師做作業(yè)的思想，他們大都把學(xué)習(xí)看成是給父母完任務(wù)，把學(xué)校和教室看作是老師們的地盤，他們只是客居其中罷了，其身份也由“主人”變成了“仆人”。在教育、教學(xué)中這類現(xiàn)象及其普遍，針對此提出對此課題的研究。
2、課題提出的理論依據(jù)
教育學(xué)理論 現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。《新課標》也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是《新課標》倡導(dǎo)的的主要學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生主動參與特定的教學(xué)活動。因此，要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動意識尤為重要。
心理學(xué)理論依據(jù) 《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與班級德育結(jié)合，家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識和主人意識，讓每個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)活動中。
3、課題研究的意義和價值
“學(xué)習(xí)主動意識”是健全自我意識的體現(xiàn)之一，而自我意識主要體現(xiàn)在對自己負責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生對的責(zé)任意識將有利于促進學(xué)習(xí)主動意識的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)主動意識”是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子如果有了對知識的“渴求”，主動去尋求知識，把學(xué)習(xí)當成一件自覺而又愉快的事，那學(xué)習(xí)結(jié)果一定是事半功倍的。
從學(xué)生方面看，能真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。
從教師方面看，能使教學(xué)工作更加合理有效，促進師生關(guān)系更加和諧，從而把教師從查作業(yè)“寫不寫、完成了沒有、質(zhì)量如何”的困境中解放出來。
從家長方面看，能讓家長的教育方法更科學(xué)，和子女間的交流更密切，真正轉(zhuǎn)變家長監(jiān)督、督促的孩子學(xué)習(xí)的“逼學(xué)監(jiān)工”的現(xiàn)狀。
二、課題研究的方法：
根據(jù)課題研究的內(nèi)容、對象和目的等因素確定本課題研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、參考文獻法。
三、課題研究的目標、內(nèi)容和主要步驟：
（一）研究的目標
（1）、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有針對性地選擇教學(xué)情境和教學(xué)方法。從學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知情感出發(fā)，使學(xué)生能夠快樂地、主動地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識。
（2）、在德育教學(xué)中喚發(fā)學(xué)生的主人翁意識，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對“為什么來學(xué)校？為什么學(xué)習(xí)？為什么要寫作業(yè)？”的認識態(tài)度，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識，從而促進學(xué)習(xí)主動意識的養(yǎng)成。
（3）、在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的的責(zé)任意識。幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生從潛意識中有并且必須為家庭、學(xué)校、國家擔(dān)起責(zé)任，用責(zé)任意識催化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識的鞏固。
（二）、研究的內(nèi)容
1、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動意識。
2、在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促進學(xué)習(xí)的主動意識。
3、在家庭教育中喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，鞏固的學(xué)習(xí)主動意識。
（三）、研究的步驟
本課題的研究周期為一年，分三個階段完成，具體研究步驟如下：
第一階段：研究的準備階段（2009年5月至2009年6月）
成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題實施方案和謀劃。
（1）申報課題，設(shè)計研究方案。
（2）組成課題實驗組，確定課題組成員。
（3）調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)、研討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動的意識，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
第二階段：組織與實施階段（2009年6月至2010年5月）
1、課題研究的起步、探索。
（1）加強學(xué)習(xí)，更新觀念。轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成“學(xué)習(xí)----認識----實踐”的課題研究格局。
（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識薄弱的原因，確定研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。
（3）適時召開課題小組會議，交流匯總研究情況，進行研討分析，改進下階段的研究措施。
2、課題研究的提高、修整。
（1）課堂教學(xué)和德育教學(xué)作為實施課題的主渠道，結(jié)合家庭教育進行研究。
（2）認真?zhèn)湔n，組織好研討課，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效的讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，寫好案例，及時總結(jié)，提高研究成效。
3、課題研究的深入、完善。
（1）了解、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進研究方法。
（2）全面收集、整理有關(guān)資料，展示、交流、評比課題的典型案例和成果。
第三階段：總結(jié)階段（2010年6月）
根據(jù)課題研究內(nèi)容，收集、整理、篩選研究材料，最終以經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文形式呈現(xiàn)結(jié)果。
（1）篩選有效的、能促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。
（2）在學(xué)校范圍內(nèi)推廣培養(yǎng)學(xué)生主動意識的培養(yǎng)方法和策略。
四、課題研究的主要過程：
（一）、積極動員，主動參與
1、進行課題的選題、申報、可行性論證。
2、建立研究機制，確定實驗班級。
3、具體分工，明確課題的研究目標與方向，增強課題研究的主動意識。
（二）、理論武裝，提高能力
理論源于實踐，而實踐必須以理論為依據(jù)。“理論”和“實踐”相輔相成，用理論來武裝思想、指導(dǎo)課題實踐，用實踐來完善觀念、驗證理論。因此，課題組的成員加強學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，使課題研究有了高瞻遠矚的優(yōu)勢，為順利的完成課題研究，更好的為教學(xué)服務(wù)。主要采用的學(xué)習(xí)方式：一是個人自學(xué)。根據(jù)課題研究的需要，個人選擇喜好的書籍、雜志進行學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記；二是集中研討。課題組成員集中討論、探究課題研究的計劃和方案，案例分析和總結(jié)經(jīng)驗。
（三）、立足課堂，實施研究
課堂是學(xué)校教育的主陣地，課題研究最終又是為課堂教學(xué)而服務(wù)。因此，課題研究只有與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，才能取得事半功倍的成績，如若離開了課堂這塊主陣地，那我們的課題研究就成了無源之水。
1、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機使學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)。
2、在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動的意識。從而讓學(xué)生主動移情并高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，正確和有責(zé)任地對待自己的“事業(yè)”。
（四）、家校結(jié)合，升華研究
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨身子女，父母一般都對孩子寵愛有加，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上的事都安排得妥妥貼貼，使孩子習(xí)慣地被照顧，事事處于一個被動的位置。孩子一旦過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，責(zé)任意識就會淡薄，影響其主動學(xué)習(xí)。因此，在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識來促進主動學(xué)習(xí)，主要通過讓孩子主動承擔(dān)自己力所能及的家務(wù)，參與家務(wù)事情處理來培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，增強學(xué)生的責(zé)任感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識的養(yǎng)成。
（五）、及時總結(jié)，精華研究
總結(jié)是課題研究十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結(jié)、及時探討、及時修整能使課題研究工作有效、順利的進行，也能使我們積累應(yīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、形成理論，指導(dǎo)實踐，使課題研究更好的為教學(xué)做服務(wù)。
五、課題研究的成果：
經(jīng)過一年的實踐與探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了明顯的變化：課堂上對知識多了幾分渴望；課堂外對作業(yè)多了幾分認真；值日中對分工多了幾分責(zé)任；家庭中對家務(wù)多了幾分主人的態(tài)度……越來越多的學(xué)生愿意主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中，在課堂上舉手的學(xué)生多了，主動發(fā)表見解的多了；在家庭里，主動承擔(dān)家務(wù)的學(xué)生多了，家長的笑容也多了，指責(zé)孩子不寫作業(yè)的卻少了。同時，教師的教學(xué)水平、教科研水平也有所提高。
（一）在課堂教學(xué)中鞏固學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動意識。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)的過程中必須真正喚醒學(xué)生的主體、主動意識，在課堂教學(xué)中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。
從學(xué)生容易發(fā)生興趣的事入手，創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生迅速地由被動到主動，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當作一種自我需要，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：《三角形的特性》教學(xué)中用“探尋朋友的魅力”為課題，以“重溫相逢”通過“看照片、找朋友、談相遇、翻相冊”讓學(xué)生說一說：你在哪還遇見過三角形？讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形在生活中很受寵愛，具有超親和力，并且朋友遍天下有一種迫切尋找它那超親和力的“魅力”欲望。不僅讓學(xué)生主動接受它，還讓學(xué)生直觀感悟到三角形在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
2、表揚激勵，讓學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)的熱情。
教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”，正確運用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到超常的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以常“新”來促使學(xué)生?！爸鲃印薄Ｊ紫?，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予肯定的認可和表揚。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當一個學(xué)生在獲得某種獎勵、表揚時，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱情，這就推動他更加積極、主動地進行學(xué)習(xí)。表揚激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識。
（二）在德育教學(xué)中喚發(fā)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動的意識。
在班級德育的航行中，班主任就象船上的船長，所有的學(xué)生都是在急流中前進的一員水手，每個人都是船的主人，只是分工責(zé)任不同。只有全員都有主人翁意識，盡出主人應(yīng)有的激情和責(zé)任，團結(jié)一致，才能在急流中奮力拼搏，勇往直前，順利到達成功的彼岸。
1、培養(yǎng)班級的中流砥柱，萌發(fā)主人意識。
作為班主任干涉太多，無形中就剝奪了學(xué)生的主人權(quán)利。學(xué)生的能力也因而少了很多鍛煉的機會，久而久之他們形成一種依賴、惰性思想。結(jié)合學(xué)生年齡特征，我改變了班主任工作策略。首先要學(xué)生樹立“主人翁”意識，從做值日做起。通過班會課，學(xué)生積極討論，提出新學(xué)期目標，同學(xué)們紛紛表示要做班級的小主人。其次，大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；然后，再鼓勵干部大膽工作，給予怎樣做的同時，更嚴格要求班干部和組長在成績上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，萌發(fā)全體學(xué)生的主人意識。
2、實行值日輪周制，鞏固學(xué)生的主人翁意識。
把學(xué)生的主人身份還給他們，讓他們在其位謀其政，發(fā)揮主人應(yīng)有的作用。班級就像一盤棋，能讓盤上的一個棋子各顯其能，在老師的調(diào)動指揮外，大部分應(yīng)歸功于班里的小組長。在班值日工作中更能強化學(xué)生主人翁和責(zé)任意識的培養(yǎng)。為充分調(diào)動、發(fā)揮孩子們的才能，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任，上學(xué)期實行了獨特的班級“值日輪周制”。全班同學(xué)分成五個小組，每組值日一周，組長負責(zé)班級的日常工作，相當于班長的職務(wù)。（每值日一次換一個人當組長）值日內(nèi)容包括：“記錄班日志；在講臺上總結(jié)每天班級工作，表揚好學(xué)生，批評表現(xiàn)不好的學(xué)生。每周與學(xué)校的文明班級評選相結(jié)合，得到流動紅旗的小組由組長應(yīng)向下一小組傳授經(jīng)驗，全組值日生，當眾表揚，每人加5分。這樣一來，孩子們的主人意識和責(zé)任意識充分調(diào)動起來了?！氨局芪医M值日”成了他們最高興的、最自豪的事。無論誰哪天值日，不論刮風(fēng)下雨，值日生任勞任怨，提醒大家做好一切，那種認真負責(zé)的精神，實在是令人高興。
（三）在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識。
從生物學(xué)的角度來講，大多數(shù)孩子的智商相近，但他們的學(xué)習(xí)成績卻相差很大，這主要的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。所以端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度對促進其主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有著積極的作用。
1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任意識。
每當開家長會的時候，總是能聽到家長埋怨自己的孩子，腦子挺聰明的，就是不用心思在學(xué)習(xí)上，每次考試總是不能取得令人滿意的成績。顯然，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。因此在家長會上指導(dǎo)家長端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的方法：一分鐘專項訓(xùn)練，停止催促、堅持表揚，從生活習(xí)慣訓(xùn)練等。教家長怎樣讓孩子主動做功課、如何引導(dǎo)孩子自動自覺、如何讓孩子學(xué)會管理情緒，逐步改進家長的教育方式，不再埋怨感嘆，而是在肯定孩子能力的同時加強了對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，從作業(yè)入手再到學(xué)習(xí)、生活，讓孩子意識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，也是孩子對自己負責(zé)的良好表現(xiàn)，從而達到培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
2．強化責(zé)任意識，促進主動意識。
只有當孩子有了責(zé)任感，才會重視自己的學(xué)習(xí)行為，才會積極主動的學(xué)習(xí)。在和家長個別交流的過程中，發(fā)現(xiàn)家長對孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求很高，沒能掌握逐步培養(yǎng)孩子對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)的方法。在與孩子溝通時，缺少耐心傾聽。交流時沒有讓孩子感到父母的重視與尊重，體會到大人對自己負責(zé)的態(tài)度，讓他們感到的是管束和嘮叨。要想迅速的和孩子進行良好的溝通應(yīng)該注意一些細節(jié)：常用溫和的語調(diào)交談、用書信或日記與孩子交流情感、及時讓孩子知道錯在哪里、常常表達對孩子的信賴、不要指責(zé)遭到挫敗的孩子、只提有建設(shè)性的意見（以我自開頭“我認為……，我覺得……”），并從細小的家務(wù)勞作中抓起，使學(xué)生無意識的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動意識和習(xí)慣。多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)行為，從而使孩子能很快調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極的姿態(tài)嘗試著科學(xué)的方法和良好的習(xí)慣投入到學(xué)習(xí)中。真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。
六、課題研究存在的問題以及今后的設(shè)想
存在問題：
1、教師研究水平還需要進一步提高。
2、課題組成員中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，都是帶兩個班的數(shù)學(xué)課程外加班主任工作，再加上平時學(xué)校的各項活動，因此，教師針對課題研究有畏難情緒。
3、由于本研究時間較短，本人主持課題的經(jīng)驗貧乏，還缺少規(guī)范化課題研究的經(jīng)驗，很多東西需在專家的關(guān)心、指導(dǎo)下才能取得預(yù)期的效果。因此，研究肯定有些許不足之處，如缺少提供可借鑒的資料和經(jīng)驗，缺少檢測科學(xué)性的深入研究直至理論的提煉，以及研究資料的積累等。這些都有待于今后在實踐中進一步探索和完善。
今后課題研究工作的設(shè)想：
本課題的研究雖然取得了一些成績，也解決了一些實質(zhì)性的問題，但并不意味課題研究已經(jīng)結(jié)束，有些問題仍然難以解決：如，課堂教學(xué)中除了精心組織課堂，讓學(xué)生積極主動的參與之外，應(yīng)如何更加科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；在家庭教育中，教師應(yīng)如何做到學(xué)生主動意識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性的跟蹤和評價?？傊n題研究是個漫長的過程，要想徹底改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，不是一朝一夕的事情，還需要課題組成員針對學(xué)生的個性差異，長期堅持、不斷地進行探索研究，不斷地創(chuàng)新實踐。
附：參考文獻
1、教育部基礎(chǔ)教育司組織 數(shù)學(xué)課程標準研制編寫 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》
2、李希貴 《36天，我的美國教育之旅》
3、朱慕菊 《走進新課程——與新課程實施者的對話》
4、李亞平 《教師與學(xué)生心靈的對話——積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用》
5、陳建利 《如何培養(yǎng)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識》
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