眾所皆知，所有優(yōu)秀的學(xué)生必須具備特點(diǎn)：好的學(xué)習(xí)成績(jī)和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個(gè)學(xué)生綜合能力的反映。所以，近年來(lái)口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)代社會(huì)與口才 -- 現(xiàn)在早已不是“雞犬聲相聞，老死不相往來(lái)”的封建時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)是高度信息化、知識(shí)化的社會(huì)，信息傳遞的一種重要形式就是口語(yǔ)表達(dá)，可以說(shuō)，沒(méi)有口才的人將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代。
口才與人才 -- 現(xiàn)在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！有位偉大的詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說(shuō)話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果你要立志成才，那就應(yīng)該從小努力培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。
口才與交際 -- 人總是要不斷地接觸新人，結(jié)交朋友，在人際交往中，有口才的人總是處處受到歡迎?？诓旁诮浑H中的作用不勝枚舉，大的如國(guó)際間外交對(duì)話，可以把殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)化在談判桌上；小的如面對(duì)人與人的糾紛。一番勸解，就可熄滅“戰(zhàn)火” ，和解關(guān)系。我國(guó)古代有這樣的結(jié)論 “一言可以興邦，一言也可誤國(guó)” ，充分說(shuō)明口才在交際中作用重大。
口才與思維 -- 教育專家常說(shuō)這樣的話：“語(yǔ)言是思維的外殼”。能說(shuō)會(huì)道的人一般都頭腦聰慧，思維敏捷?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，要使自己更聰明，應(yīng)多多訓(xùn)練自已的口頭表達(dá)能力。
口才與作文 -- 口才與作文能力是可以相互轉(zhuǎn)化的，真正善于言表的人，把他的講話記錄下來(lái)就是好文章。作文訓(xùn)練的原則之一就是從說(shuō)到寫，會(huì)說(shuō)是會(huì)寫的基礎(chǔ)。但是有的同學(xué)善寫，文章通順流暢，但說(shuō)起來(lái)拘謹(jǐn)，這就需要訓(xùn)練，先寫后說(shuō)也是練口才的方法，寫下提綱，理清思路一般是口述的準(zhǔn)備工作。如果你既是個(gè)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的寫作人才，也是個(gè)具備 “三寸不爛之舌，兩行伶俐之齒 ”的說(shuō)話人才，你將 “打遍天下無(wú)敵手”。
由此看來(lái)，訓(xùn)練少年兒童的口才，不但有助于孩子的升學(xué)，而且對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響。所以，培養(yǎng)孩子口才已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所關(guān)注。口才的學(xué)習(xí)可以幫助孩子提高情商、智商、表達(dá)、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)自信心，使孩子天性更加開放，組織能力、思維能力更加優(yōu)秀突出如何維護(hù)孩子的心里健康
面對(duì)孩子的煩惱、苦悶和焦慮，做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)維護(hù)他們的心理健康，做到情感的溝通，做一個(gè)孩子喜歡的父母。但因?yàn)樗幁h(huán)境不同，所遇到的問(wèn)題也不一樣，找一個(gè)通用的方法是不可能的，重要的是
家長(zhǎng)能根據(jù)一些原則和方法進(jìn)行分析，更準(zhǔn)確的了解孩子，用“心”去解決問(wèn)題。
（1）培養(yǎng)孩子正確思考問(wèn)題的方法
培養(yǎng)孩子正確思考問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)，就是要正確的認(rèn)識(shí)自我。要讓孩子從小明白自卑自憐、自暴自棄、自傲自負(fù)都是不可取的；作為一個(gè)人，就要做到自信自強(qiáng)、自尊自愛(ài)，家長(zhǎng)要注意從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)培養(yǎng)他，教育他，要讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)劣。不要讓孩子隨意說(shuō)出“我不行”，也不盲目夸口“我什么都行”。
（2）加強(qiáng)情感教育，營(yíng)造健全的感情生活，是促進(jìn)孩子心理健康的重要途徑之一
孩子感情冷漠，對(duì)人對(duì)事好像一切都無(wú)所謂，讓家長(zhǎng)寒心，導(dǎo)致這種情況的一個(gè)主要原因就是家長(zhǎng)對(duì)孩子太好了，為他想得太多了，為他安排的太細(xì)致了，使他在這種優(yōu)厚的環(huán)境中對(duì)一切都麻木了。所以平時(shí)要多讓孩子了解一些家長(zhǎng)的疾苦、教師的疾苦，多講祖國(guó)的重托，人民的希望。孩子有了遠(yuǎn)大的理想，才能更多的熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，才不會(huì)沉溺于身邊的小事和低級(jí)情趣。另外，我們要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)不適宜的感情適當(dāng)控制，平和的對(duì)人對(duì)事。如果遇到孩子無(wú)法控制的情況，要幫助孩子學(xué)會(huì)對(duì)感情的合理宣泄，讓他把話說(shuō)完或者是讓他哭，不要憋在心里。
（3）適應(yīng)環(huán)境，與人為善，保持心理寬容能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很好的適應(yīng)環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子具有健康的心理，維持心理平衡的非常重要方面。要讓孩子多參加集體活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，不可脫離集體把自己封閉起來(lái)，否則會(huì)使個(gè)人主義膨脹，嫉妒心理增強(qiáng)，自負(fù)或自卑。另外，要讓孩子學(xué)會(huì)容忍別人的短處和過(guò)失，正確處理人際交往當(dāng)中的沖突使別人樂(lè)于和他交往，學(xué)會(huì)寬容、尊敬和信任他人，少些畏懼、仇恨和憎惡。再有，交給孩子在風(fēng)氣不正的環(huán)境中要有自己做人的原則，應(yīng)該有“走自己的路，讓別人去說(shuō)”的精神，但也要學(xué)會(huì)聽(tīng)取善意報(bào)告，不自以為是，我行我素，與現(xiàn)實(shí)格格不入。
（4）正視挫折、學(xué)會(huì)休閑
心理健康的明顯標(biāo)志就是能否忍受挫折和打擊，保持心理平衡。要讓孩子認(rèn)識(shí)到，人生就是艱苦的奮斗過(guò)程，對(duì)挫折要有充分的心理準(zhǔn)備，可以多講一些自己面對(duì)挫折的心理感受。要為孩子提供適當(dāng)?shù)拇煺矍榫骋藻憻捄⒆拥哪痛煲庾R(shí)。當(dāng)然我們不是說(shuō)要讓孩子總處在緊張狀態(tài)當(dāng)中做不必要的犧牲，要同輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)休閑，使孩子學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)樣，休息有休息樣，生活豐富多彩。
維護(hù)孩子的心理健康，是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。但是，最終還是要讓孩子自己學(xué)會(huì)關(guān)心自己的心理健康。
孩子就是不學(xué)怎么辦
有些1—3歲孩子的家長(zhǎng)常常提出這樣的問(wèn)題：我們按照育兒書刊或?qū)＜业慕ㄗh教孩子學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能，但他有時(shí)就是不學(xué)，這該怎么辦？可以從以下幾個(gè)方面著手處理，使寶寶愛(ài)學(xué).
激發(fā)興趣
想方設(shè)法激發(fā)他的興趣和好奇心。比如，照著鏡子認(rèn)五官，戴上動(dòng)物面具或頭飾扮演角色學(xué)雙腳跳等。有時(shí)，煞有介事地給他喜歡的一個(gè)玩具娃娃或小動(dòng)物“上課”，他就可能湊過(guò)來(lái)看，進(jìn)而主動(dòng)要求自己來(lái)。
難度適當(dāng)
有時(shí)孩子不樂(lè)意按照您的要求去做，是因?yàn)橐龅氖码y度過(guò)高或過(guò)低。例如，用玻璃絲穿扣眼，您可以分成若干個(gè)小步驟：用紙繩或較粗的電線穿珠子；用紙繩或電線穿別針或鑰匙后面的孔；用玻璃絲或涂蠟的細(xì)線穿扣子。這樣，使孩子容易獲得成功，得到及時(shí)的強(qiáng)化。
減少分心
孩子有時(shí)不服從您的要求，是因?yàn)橹車⒁饬Φ氖挛锾?。比如，電視開著、收錄機(jī)響著，或周圍有許多他喜歡的玩具或食物，都會(huì)引起他的分心。應(yīng)當(dāng)事先將可能引起他分心的事物減少到最低限度。
適時(shí)幫助如果孩子在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能時(shí)，一開始就遇到挫折或失敗，往往會(huì)減少他的興趣或自信心，從而不愛(ài)做這些事情。因此，您應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予他幫助。如他學(xué)走路剛要跌倒時(shí)，或搭最后一塊積木就要倒下時(shí)，幫幫他，這時(shí)幫助有利于他的進(jìn)步。
不要強(qiáng)迫
一些家長(zhǎng)唯恐孩子不“達(dá)標(biāo)”，或盲目地和別的孩子比，往往采取強(qiáng)迫孩子做的辦法，有時(shí)可能會(huì)暫時(shí)奏效，但卻不能真正激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，反而會(huì)使孩子感到厭倦。因此，不必打斷孩子的活動(dòng)，
強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，而是當(dāng)好寶寶的顧問(wèn)，將發(fā)展目標(biāo)悄悄加進(jìn)孩子的活動(dòng)中去。
鼓勵(lì)得法
孩子的行為要靠大人的鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化。孩子總是喜歡夸獎(jiǎng)的。但鼓勵(lì)得法，才能使孩子完成新的目標(biāo)。在寶寶開始學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，如搭積木時(shí)，應(yīng)當(dāng)在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就立刻給予鼓勵(lì)，否則，當(dāng)孩子把注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)中以后，您就失去了強(qiáng)化他的行為的機(jī)會(huì)。而在孩子處于鞏固新技能或稍稍提高難度時(shí)，您可以采用間斷的無(wú)規(guī)律的鼓勵(lì)法，去吊他的“胃口”，使他為了得到肯定和贊賞而不斷努力并保持興趣，從而更上一層樓。
口才的重要性
一個(gè)人不重視口才培養(yǎng)就是不重視自己的生命；
一個(gè)企業(yè)不重視員工的口才營(yíng)銷訓(xùn)練就是不重視其生存和發(fā)展；
一個(gè)社會(huì)不重視口才藝術(shù)就是不重視前進(jìn)和創(chuàng)新；
一個(gè)國(guó)家不重視語(yǔ)言藝術(shù)就是不重視形象和發(fā)言權(quán)；
一個(gè)世界不重視語(yǔ)言藝術(shù)就是不重視文化和傳承。
事實(shí)上，任何人不管在什么時(shí)間，身處什么地方，從事什么行業(yè), 也不管在做什么事情，都需要口才應(yīng)用。
口才深深影響每一個(gè)人一生的成敗，也就是說(shuō)，只有擅長(zhǎng)口才者，才能成大功、立大業(yè)。因此，想要擁有成功的人生，要想使企業(yè)和單位有不斷持續(xù)發(fā)展的空間和能力，就要設(shè)法使自己成為一個(gè)成功的口才專家。
口才就是說(shuō)話的能力，駕馭語(yǔ)言的能力。良好的口才也是多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?？诓攀且粋€(gè)人智慧的反映，也是一個(gè)人隨身攜帶永不過(guò)時(shí)的能力。能力不同說(shuō)出話來(lái)效果就不一樣，一句話可以說(shuō)樂(lè)一個(gè)人；一句話也可以說(shuō)惱一個(gè)人。一句話可以說(shuō)成一件事，一句話也可以說(shuō)敗一件事。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，開發(fā)孩子的語(yǔ)言能力,加強(qiáng)口才訓(xùn)練已經(jīng)刻不容緩。
幼兒和少兒期是人生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，絕不可錯(cuò)過(guò)，所以針對(duì)不同的孩子開設(shè)幼兒和少兒口才培訓(xùn)班。收集了三大部分孩子喜愛(ài)的語(yǔ)言訓(xùn)練教材，優(yōu)秀的兒歌、童謠。用生活體驗(yàn)最深的形式對(duì)孩子進(jìn)行口才訓(xùn)練。從語(yǔ)音肢體，語(yǔ)言思維等對(duì)孩子進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不僅樹立自信心，而且增強(qiáng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富詞匯量。讓您的孩子出口成章。
孩子目前的現(xiàn)狀:
讓我們看到，許多孩子吐字含混不清，方言鄉(xiāng)音嚴(yán)重，語(yǔ)言沒(méi)有感染力，不能很好朗讀兒歌，講故事,沒(méi)有感情色彩，肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，站立不直,隨意晃動(dòng), 生硬笨拙，缺乏專業(yè)訓(xùn)練。
當(dāng)前少年兒童口語(yǔ)能力（口才）亟待提高，有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及早接受口才訓(xùn)練：
現(xiàn)象一：
說(shuō)話膽怯，不自信。
不敢在生人面前講話，家里來(lái)了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長(zhǎng)叫出來(lái)也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問(wèn)題，更不敢向老師提出問(wèn)題，甚至老師點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，也難于開口，或者聲音細(xì)小，匆匆結(jié)束，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
現(xiàn)象二
性格外向，愛(ài)講話，思路不清，語(yǔ)言邏輯差。孩子性格外向，愛(ài)說(shuō)，但在單獨(dú)面對(duì)公眾講話時(shí)緊張，語(yǔ)言慌亂、顛三倒四、思路不清，語(yǔ)言邏輯差。
現(xiàn)象三：
性格內(nèi)向，思維活躍，但表達(dá)能力差，不愛(ài)講話。
平時(shí)在家和父母能說(shuō)，但遇到生人就不說(shuō)了，也說(shuō)不出來(lái)；在受小朋友欺負(fù)的時(shí)候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，
隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力中，更多的家長(zhǎng)開始尋求各種方法來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。源自美國(guó)教育演說(shuō)家卡耐基的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說(shuō)、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對(duì)孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。
好口才培養(yǎng)，立刻做起。
培訓(xùn)效果
一、語(yǔ)言表達(dá)力增強(qiáng)。通過(guò)訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話自信、吐字清晰、流利.小主持人通過(guò)訓(xùn)練后可以在中心平臺(tái)上播出。
二、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征。促進(jìn)寫作與繪畫的能力的提升，讓學(xué)生在興趣中說(shuō)，在興趣中學(xué)。
口才的重要性
在人生社會(huì)生活中，口才一直是決定一個(gè)人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。由一個(gè)人每天所說(shuō)的話，可以判定他每天的工作生活情況：一個(gè)人每天的喜怒哀樂(lè)，往往由其言語(yǔ)來(lái)決定。一生成敗于口才的人很多，我們和人接觸時(shí)所說(shuō)的話，是很容易被人估定其價(jià)值的?？诓藕?，說(shuō)話流利會(huì)被人賞目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。因?yàn)槟愕牟鸥煽梢酝ㄟ^(guò)言語(yǔ)談吐充分地表露出來(lái)，使對(duì)方更深一層地了解你，這樣對(duì)方才敢把重任托付與你，。尤其是一個(gè)有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有口才的人和人交接時(shí)，就有點(diǎn)難以應(yīng)付，同時(shí)在無(wú)形中就損失了不少的收獲。往往有些人，在繁忙的人事接觸中，覺(jué)得別人說(shuō)的話，有如自己被威脅似的，也許別人的說(shuō)話太圓滑多變，太富于感動(dòng)性，使自己的說(shuō)話反覺(jué)和木納結(jié)緣了。一個(gè)滔滔不絕的說(shuō)話者頗有一種不可思議的力量，可以影響周圍氣氛的松弛與緊張。
有個(gè)人為了慶賀自己的四十歲生日，特別邀請(qǐng)了四個(gè)朋友來(lái)家中吃飯。
三個(gè)人準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了，只剩一個(gè)不知何故遲遲沒(méi)有來(lái)。
主人有些著急，不禁脫口而同出： “ 急死人了，該來(lái)的怎么不來(lái)呢？”
在座的有一客人聽(tīng)了之后很不高興，對(duì)主人說(shuō)： “ 你該來(lái)的怎么還不來(lái)，意思就是我們是不該來(lái)的，那我告辭了，再見(jiàn)！” 說(shuō)完就氣沖沖的走了。
一人沒(méi)來(lái)，另一人又氣走了，主人急得又冒出一句： “ 真是的不該走得卻走了?！?span lang="EN-US">
剩下的兩個(gè)人中一人聽(tīng)了生氣地說(shuō)： “ 照你這么講，該走的是我們啦！” 好，我走，說(shuō)完掉頭就走了。
又把一個(gè)客人氣走了，主人急得如熱鍋內(nèi)的螞蟻，不知所措。
最后留下的這一個(gè)朋友交情較深，就勸主人說(shuō)： “ 朋友都被你氣走了，你說(shuō)話應(yīng)該留意一下。
這人很無(wú)奈地說(shuō)： “ 他們?nèi)颊`會(huì)我了，我根本不是說(shuō)他們。 ”
最后這朋友聽(tīng)了，再也按捺不住，臉色大變道： “ 什么，你不是說(shuō)他們，那就是說(shuō)我啦，莫明其妙，有什么了不起?！?span lang="EN-US">
說(shuō)完鐵青著臉走了。
一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，總可以流利地表達(dá)出自己的意圖，也能夠把道理說(shuō)得很清楚，動(dòng)聽(tīng)，使別人很樂(lè)意地來(lái)接受。有時(shí)候還可以立刻從問(wèn)答中測(cè)定對(duì)方言語(yǔ)的意圖，并從對(duì)方的談話中得到訓(xùn)示，增加自己對(duì)于對(duì)方的了解，跟對(duì)方建立良好的友誼。不會(huì)說(shuō)話的人，不能完全地表達(dá)出自己的意圖，往往會(huì)使對(duì)方費(fèi)神去聽(tīng)，而又不能使他信服地接受。
1916 年，美國(guó)化驗(yàn)學(xué)家路易斯在一篇論文中首次提出了 “ 共價(jià)鍵 ” 的電子理論。
這個(gè)理論對(duì)于有機(jī)化學(xué)的發(fā)展具有重大意義?？墒沁@理論發(fā)表后，在美國(guó)化學(xué)界并未引起應(yīng)有的反響。其中一個(gè)重要的原因便是路易斯不善言談，沒(méi)有公開發(fā)表演說(shuō)，以宣傳自己的見(jiàn)解。
三年后，美國(guó)另一個(gè)著名化學(xué)家朗繆爾發(fā)現(xiàn)了路易斯的見(jiàn)解的可貴。于是，朗繆爾一方面在有影響的美國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)志等刊物上發(fā)表演講，大力宣傳“ 共價(jià)鍵 ” 。由于朗繆爾能言善變，對(duì) “ 共價(jià)鍵 ” 作了大量宣傳解釋工作，才使得這一理論被美國(guó)化學(xué)界承認(rèn)和接受，一時(shí)間，美國(guó)化學(xué)界紛紛議論朗繆爾的 “ 共價(jià)鍵” ，而把這理論的首創(chuàng)者路易斯的名字幾乎忘卻了，有人甚至把它稱作朗繆爾理論。
遇到有事情和別人接頭，或有事情需要跟別人合作時(shí)候，說(shuō)話流利的人，總能很愉快地談判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意圖。
口才 —— 不可缺少的技能
有一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)是高爾基講的，一個(gè)俄羅斯謎語(yǔ)：不是蜜，卻可以粘住一切。
謎底是語(yǔ)言。我們這門課，講的就是語(yǔ)言的問(wèn)題和如何說(shuō)話的問(wèn)題。也許有的同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)話，但是，會(huì)說(shuō)話和善于說(shuō)話卻是兩碼 事，人人都能說(shuō)話，但不是人人都善于說(shuō)話。在當(dāng)今社會(huì)或在校園里，不善于說(shuō)話的人大有人在，他們?cè)趲讉€(gè)知心朋友之間可以侃侃而談，但一遇到人多的場(chǎng)合或有生人在場(chǎng)，就面紅耳赤、手足無(wú)措、詞不達(dá)意。同學(xué)之間，因言語(yǔ)不當(dāng)，造成誤解、矛盾甚至引發(fā)激烈沖突的事也不在少數(shù)。社會(huì)越來(lái)越文明、進(jìn)步，人際交流更頻繁，口才也就越來(lái)越顯示出它的重要作用，可以說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)是處處用得著口才。
走在路上遇到熟人，要打招呼問(wèn)候?qū)Ψ?，需要口才；向別人請(qǐng)求一件事，總希望達(dá)到目地，拒絕別人總不免叫人難堪，需要口才；在陌生人之間，人們需要進(jìn)行介紹，需要口才；主持一個(gè)成功的宴會(huì)，或做一個(gè)有威信的會(huì)議主持人，需要口才；向別人提出問(wèn)題或是回答別人的問(wèn)題，需要口才；勸說(shuō)別人、安慰別人，稱贊別人、批評(píng)別人，需要口才；試圖消除同別人產(chǎn)生的分歧和誤會(huì)，需要口才；就連說(shuō)笑話，開玩笑也需要口才；至于當(dāng)別人用語(yǔ)言傷害了你，就更需要用口才來(lái)保護(hù)自己。有時(shí)，你需要長(zhǎng)篇大論地向別人解釋個(gè)計(jì)劃，說(shuō)明一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題；有時(shí)你需要三言兩語(yǔ)去揭穿一個(gè)表面上冠冕堂皇的陰謀；有時(shí)，你需要去挽救一個(gè)無(wú)辜嫌疑犯的生命；有時(shí)，你必須向大家駁斥無(wú)中生有的謠言……
第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，西方人認(rèn)為人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器是：原子、金錢和演說(shuō)；當(dāng)今，他們認(rèn)為這三戰(zhàn)略武器干脆就是舌頭、美元和電腦。美國(guó)從 60 年代起，說(shuō)學(xué)盛行，全國(guó)有近百所大學(xué)設(shè)有說(shuō)學(xué)或現(xiàn)代演說(shuō)學(xué)系，足見(jiàn)口才在現(xiàn)實(shí)中的作用。現(xiàn)代社會(huì)口語(yǔ)表達(dá)能力、演講能力已經(jīng)成為對(duì)一個(gè)人的能力、才干、活力、人格的檢驗(yàn)——要成為現(xiàn)代社會(huì)高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。
不妨舉個(gè)例子：說(shuō)的是深圳大學(xué)的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過(guò)嚴(yán)格的面試，擔(dān)任了中國(guó)社會(huì)調(diào)查研究所所長(zhǎng)助理；后來(lái)所長(zhǎng)調(diào)出，他以深厚的學(xué)識(shí)積累和出色的競(jìng)選演說(shuō)擊敗眾多對(duì)手，二十多歲就出任中國(guó)社會(huì)調(diào)查研究所所長(zhǎng)！
這說(shuō)明，現(xiàn)代社會(huì)“ 人才觀 ” 正在改變；衡量人才要看“口才”。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野開闊了，人們有越來(lái)越多的場(chǎng)合需要公開地發(fā)表意見(jiàn)、展現(xiàn)自己的才華，笨嘴拙舌、言不逮意會(huì)讓你坐失良機(jī)；用語(yǔ)精當(dāng)、善于辭令會(huì)使你贏得主動(dòng)、左右逢源，而出言不當(dāng)立刻會(huì)讓你“四面楚歌”。
因此，我們說(shuō)：口才可以代表一個(gè)人的力量，可以顯示一個(gè)人的價(jià)值。這種力量和價(jià)值投入到現(xiàn)實(shí)中，便可以創(chuàng)造多彩多姿的社會(huì)財(cái)富?？诓?，對(duì)我們少年兒童尤其顯得重要。
家長(zhǎng)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力在到區(qū)內(nèi)各中學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問(wèn)題。
例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、語(yǔ)言啰嗦，條理不清、顛三倒四，口頭語(yǔ)多、半截話多，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、聲音不清晰，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導(dǎo)向的影響。目前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個(gè)別專業(yè)，例如師范專業(yè)設(shè)置口試或面試。
這一導(dǎo)向造成家長(zhǎng)和學(xué)校都重書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。二是語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學(xué)也存在重“ 文 ” 輕 “ 語(yǔ) ” ，忽視學(xué)生語(yǔ)言交流需要的問(wèn)題。
三是教師刻板地追求課堂紀(jì)律，強(qiáng)化 “ 一言堂 ” 之威，連學(xué)生的不同意見(jiàn)都不允許發(fā)表，更不用說(shuō)有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練了。
2000 年 3 月第 3 版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了 “ 講普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解” 等四條要求， 2001 年 7 月第 1 版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì) 7 至 9 年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了 “ 能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講 ” 等八條要求。要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。
一、重視培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是社會(huì)生活的需要
人類在社會(huì)生活中，經(jīng)常大量使用口頭語(yǔ)言交流思想。學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題要互相研究，展開討論；工作中要相互溝通、聯(lián)絡(luò)、闡明觀點(diǎn)；求職時(shí)要精當(dāng)?shù)鼗卮鹂脊偬岢龅男涡紊膯?wèn)題。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成基本功來(lái)訓(xùn)練。
二、根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在中學(xué)階段，必須重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
少年兒童進(jìn)入中學(xué)后，隨著知識(shí)視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來(lái)、說(shuō)話不流暢；愛(ài)用名言警句、成語(yǔ)，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。應(yīng)抓住他們“ 想說(shuō) ” 的強(qiáng)烈熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。否則，錯(cuò)過(guò)這一大好時(shí)機(jī)，到 “ 明日黃花蝶也愁 ” 時(shí)再進(jìn)行訓(xùn)練，恐怕只能是扼腕嘆息“ 空悲切 ”了。
三、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維的最好方式
語(yǔ)言的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起，語(yǔ)言的曖昧源于思維的朦朧。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于他們學(xué)好各門功課“ 善莫大焉 ” 。學(xué)好語(yǔ)言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
口頭語(yǔ)言不同于書面語(yǔ)言，它沒(méi)有充分醞釀思索的過(guò)程，也沒(méi)有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語(yǔ)，中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間很短。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話的內(nèi)容、層次、措詞甚至運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。
四、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的寫作水平
人們掌握語(yǔ)言的規(guī)律都是從口語(yǔ)入手。學(xué)生的表達(dá)能力，一般的規(guī)律是口頭表達(dá)能力強(qiáng)，書面表達(dá)能力也較強(qiáng)。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，只有把說(shuō)的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想畢其功于一役的做法是不現(xiàn)實(shí)的。
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