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淺談培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的幾種方法

 

寫作能力是一種書面表達(dá)能力,它反映著一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。對(duì)于小學(xué)生而言,作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的整合訓(xùn)練。是語(yǔ)文水平的監(jiān)測(cè)方法。寫對(duì)于小學(xué)生是一件相對(duì)枯燥的事,他們剛剛褪去幼兒的外衣,好玩占據(jù)著整個(gè)心靈。沒(méi)有生活的積累,觀察事物只停留在表面,自然會(huì)下筆無(wú)神。況且寫作對(duì)于小學(xué)生是新型的事物,是從動(dòng)到靜,由表及里的轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。

小學(xué)生寫作文難的普遍原因

 “作文難”幾乎成為每個(gè)小學(xué)生的困擾,這其中無(wú)外乎幾點(diǎn):1、無(wú)內(nèi)容可寫。當(dāng)老師布置題目后,會(huì)苦于沒(méi)有素材而發(fā)愁,幾經(jīng)周折,百思過(guò)后,素材就在身邊,一陣狂喜,隨后會(huì)陷入另一個(gè)困境。2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見(jiàn)不鮮,卻自感良好;3、寫得不具體、不生動(dòng),不會(huì)取舍材料,語(yǔ)言空洞、乏味。有一部分同學(xué)是很認(rèn)真地對(duì)待作文的,但由于平時(shí)積累少,練習(xí)少,使得雖用功寫作文,但不得力,最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學(xué)對(duì)作文毫無(wú)興趣可言,會(huì)趨于應(yīng)付,天馬行空、閉門造車。因?yàn)樽鳂I(yè)是被動(dòng)的,但老師布置的任務(wù)又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中,當(dāng)被父母問(wèn)及時(shí),也可以理直氣壯地回應(yīng)。鑒于以上種種寫作文的情形,

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:

1、培養(yǎng)興趣 萬(wàn)事從興趣開始,有了興趣方可談下一步。興趣是指一個(gè)人對(duì)某件事積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因,它是最好的老師,是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣,就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研,以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的興趣呢[1]?

第一、多讀[2]。小學(xué)生除了語(yǔ)文課本外,要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā),這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍,不必要求掌握了多少,完全是走量,從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起,而后,有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍,所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義,百讀不厭的,無(wú)論是思想還是精神層面有所收獲的,比如:唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、左傳等等,使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中,也不要要求快,欲速則不達(dá)。因人而異,因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí),學(xué)生自己已欲罷不能了,嘗到果子的甜頭,再不讓他吃也就難嘍。此時(shí),再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來(lái),并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí),又練習(xí)了文筆。學(xué)生再寫作文時(shí),腦子里就會(huì)不斷閃現(xiàn)靈光,之前自己閱讀過(guò)的情節(jié)會(huì)歷歷在目,在大腦中不斷放映,現(xiàn)在即使自己沒(méi)有親身經(jīng)歷,博覽群書的力量尤如身臨其境各個(gè)領(lǐng)域,素材信手拈來(lái)就是,執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀,使得對(duì)各種文體已大致心中有數(shù),在寫作文時(shí),會(huì)不自覺(jué)地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。

這只是其中一個(gè)方法。

第二,多觀察[1]。觀察是說(shuō)和寫的的基礎(chǔ),教學(xué)生在觀察中有順序,有主次,再加以分析、整理、記錄,好記心不如爛筆頭。1、觀察大自然的變化;每當(dāng)初春、盛夏、嚴(yán)冬或秋收季節(jié)的來(lái)臨,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化,體味詩(shī)人、名人優(yōu)美語(yǔ)句的描寫,家長(zhǎng)或老師要有意無(wú)意地去引導(dǎo)帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境,體會(huì)詩(shī)人的心境。2,學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái),多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng),在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。3,學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織,每當(dāng)活動(dòng)落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫,把自己所看到的,想到的,聽(tīng)到的都寫出來(lái),哪怕句與句,段與段,毫無(wú)聯(lián)系,整文不夠完整,都沒(méi)有關(guān)系,只要敢寫、能寫,離愛(ài)寫就不遠(yuǎn)了,剩下的在學(xué)生不斷、反復(fù)的看、聽(tīng)、寫的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,事半功倍地讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。

由于課外時(shí)間有限,過(guò)分要求整篇文章,學(xué)生會(huì)被任務(wù),被作業(yè)。因此,可提醒學(xué)生小練筆,記日記。以此來(lái)增加主動(dòng)性,達(dá)到練文筆的目的。

第三,多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力[3]。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?,想象是作文的翅膀;?chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異,這本身就是創(chuàng)新。要求學(xué)生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)新力,為故事畫上孩子們心中的句號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題,換位思考,認(rèn)識(shí)到事物的多面性?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”同一個(gè)事物,同一個(gè)問(wèn)題,不同的人,站在不同的角度去觀察、思考,得出的結(jié)論是千差萬(wàn)別的。

第四,多寫[2]。從自己最熟悉的事物下手,比如描寫自己的布娃,同學(xué)的肖像等,以達(dá)到見(jiàn)文即知此人。練筆的方法有記日記,寫讀后感,游記,畫結(jié)尾等前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)。其中日記最受歡迎,只因取材廣泛,形式自由,寫什么,寫多長(zhǎng),都由自己決定。同時(shí),日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法融入練習(xí),是大多數(shù)小學(xué)生練筆的首選。諸如以上所說(shuō)的方法都可在不知不覺(jué)中培養(yǎng)愛(ài)寫的興趣,學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng),從厭寫變愛(ài)寫的蛻變。依此下去,在某一天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作文也可以變得如此簡(jiǎn)單。 2、發(fā)展興趣 學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了初步的興趣,接下來(lái)我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵(lì)是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵(lì)是金,所有美好的語(yǔ)言,對(duì)每個(gè)人都受用,它有著丑小鴨變白天鵝的魔力,恰當(dāng)?shù)?,時(shí)時(shí)地贊美、鼓勵(lì)或肯定能使人對(duì)某件事物發(fā)生永恒的興趣,從而奮發(fā)專研。

《紙婚》的作者葉萱坦言,她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學(xué)后一位語(yǔ)文老師的肯定,激起了她奮發(fā)的動(dòng)力,才有了今天的著作成果。可以想象,老師和家長(zhǎng)的一句肯定的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的影響是不可莫測(cè)的,悉心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),在課堂上以范文傳閱的學(xué)生習(xí)作,或課堂上嚴(yán)厲批改的同學(xué),在下次作文時(shí),情緒截然不同[1]。批改作文是幫助學(xué)生提高能力的重要環(huán)節(jié),作文講評(píng)不能只是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,而應(yīng)該是師生共評(píng)。多加討論,在每一次的激烈討論聲中,會(huì)激發(fā)答案自然浮出,印象和認(rèn)識(shí)也頗為深刻。在課堂上積極參于,勇躍發(fā)言還能及時(shí)了解到學(xué)生的想法,以便糾正和指出。當(dāng)然,不免會(huì)有些語(yǔ)出驚人的學(xué)生,也不能否認(rèn)他的觀點(diǎn)是另類的幽默。這就是說(shuō):無(wú)論是品味優(yōu)秀作文,還是分析作文的得失,或者是推敲有疑義的詞句,教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),使學(xué)生自己品出味道來(lái),看出得失來(lái),推敲出結(jié)果來(lái)。在學(xué)生的心里老師是最權(quán)威的,家長(zhǎng)只起到輔助的作用,每一次作文后的批改,對(duì)老師也無(wú)疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),老師在批改作文時(shí),既要保持學(xué)生對(duì)作文的興趣,又要指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤之處,使之得到提高,所以教師的批改技巧、快樂(lè)學(xué)堂耐心程度和講評(píng)方法非常非常重要。

結(jié)束語(yǔ):

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),寫作能力的高低,在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的,所以,從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的,意義也是深遠(yuǎn)地。最直接的影響將是高考,決定人生方向的關(guān)口。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度,其它一切均可迎刃而解。事實(shí)證明,小學(xué)生也可以寫好作文,只要用心地,多變地,不斷地注入新鮮血液,他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步,它和發(fā)展興趣互相依賴著,共存和發(fā)展,促進(jìn)著學(xué)生長(zhǎng)期寫作的興趣,二者缺一不可。

http://jingyan.baidu.com/article/ff42efa9714a80c19e2202e0.html

 

 

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