文/芨芨草
關(guān)于人之天賦，這不是新話題，幾千年來(lái)，古今中外對(duì)此都有驚人一致地描述。
先看外國(guó)人關(guān)于天賦的名言：
人駕馭才能，天賦駕馭人（美國(guó)詩(shī)人詹·拉·洛威爾）。
天賦的力量大于教育的力量（法國(guó)思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家伏爾泰）。
再看我國(guó)古人關(guān)于天賦的名言：
君既天賦，相亦天錫（前蜀貫休《堯銘》）。
神資壯烈，天賦機(jī)謀（唐節(jié)度使王重榮）。
是不是第一次發(fā)現(xiàn)，中西文化也有如此和諧統(tǒng)一的時(shí)候。
人是否真的存在天賦？回答是肯定的。有人生活不能自理，但卻能在藝術(shù)上有所建樹(shù)。這就是天賦在起作用。
不信，可以想想自己從小到大認(rèn)識(shí)的人，如，學(xué)東西快，記憶力也好的聰明人；還有那些跑步很快、投籃極準(zhǔn)的人；還有方向感極強(qiáng)，陌生的路走一遍就能記住的人……
又快寒假了，我身邊的朋友很多都在計(jì)劃給孩子買(mǎi)鋼琴，他們的理由幾乎一樣，那就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說(shuō)了：孩子確實(shí)有天賦。
大劉的女兒楠楠就是被老師定為有天賦的那一部分。
于是，大劉在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的鼓動(dòng)下，買(mǎi)了鋼琴，并讓孩子開(kāi)始跟著老師學(xué)習(xí)。
起初，大劉帶孩子去培訓(xùn)中心去接外甥，不想，一個(gè)老師走過(guò)來(lái)，驚訝地說(shuō)：“這孩子好有天賦，不學(xué)鋼琴可惜了?！?/p>
老師說(shuō)，楠楠的手指細(xì)長(zhǎng)，是天生的“鋼琴手”。
大多家長(zhǎng)都有望子成龍的心態(tài)，聽(tīng)老師這么一鼓動(dòng)，大劉就覺(jué)得熱血上涌，似乎眼前站著的不是四歲的女兒，而是在維也納大廳為國(guó)家獲得榮譽(yù)的著名鋼琴家。
于是，大劉回去和老婆商量后，下一個(gè)發(fā)了工資就把鋼琴買(mǎi)回家，并把孩子送到培訓(xùn)中心去學(xué)習(xí)鋼琴。
但時(shí)間一長(zhǎng)，大劉發(fā)現(xiàn)孩子并不像老師當(dāng)初說(shuō)的那么神奇，盡管楠楠很刻苦，但總是彈不好。正好，一個(gè)同事的親戚也開(kāi)辦鋼琴班，大劉領(lǐng)著孩子去了一趟，想讓這位老師看看孩子有沒(méi)有前途。那個(gè)老師看完直接搖頭，說(shuō)這孩子手是夠長(zhǎng)，但是指蹼也長(zhǎng)，間隙太短，彈音調(diào)跨度大的曲子就很有難度，不建議孩子繼續(xù)學(xué)彈琴。
大劉蒙了，不知道到底該聽(tīng)誰(shuí)的。
有一次，和朋友一起去吃飯，同桌有一位名聲不太大的鋼琴家，但比培訓(xùn)班的老師絕對(duì)強(qiáng)多了。
于是，三杯酒下肚，我就把這個(gè)問(wèn)題拋了出來(lái)，希望鋼琴家能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
鋼琴家說(shuō)，要看孩子是否適合彈琴，從以下三個(gè)方面可以判定：
一是看手。最低條件是，不軟、不硬、指長(zhǎng)且張得開(kāi)。
特別是關(guān)節(jié)部分，這決定著孩子彈琴的力量夠不夠，太硬不行，太軟更不好。骨頭硬，但不僵硬，才是理想狀態(tài)。
指長(zhǎng)好理解，通俗講，小指的長(zhǎng)度最好能到達(dá)無(wú)名指的最上面一個(gè)關(guān)節(jié)。“張得開(kāi)”是一個(gè)什么概念？是指手指伸張的能力，可以試著分開(kāi)大拇指和食指，伸開(kāi)度越大，彈琴的時(shí)候就越舒服。
因?yàn)槭种付?，張開(kāi)幅度小，夠不到八度，很難成為偉大的鋼琴家，但如果想讓孩子多一份技能，自?shī)首詷?lè)的話，就沒(méi)這么嚴(yán)格了。
二是看耳朵。能聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)拍和感覺(jué)是標(biāo)準(zhǔn)。
樂(lè)感和節(jié)奏感音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須具備的條件，如果孩子老是跟不上拍，不管放什么音樂(lè)，都是任性亂跳，那基本斷定這孩子不適合彈鋼琴。
還有，可以放一個(gè)快的曲子，讓孩子感覺(jué)曲子里有什么，用他自己的話說(shuō)出來(lái)。比如，流水的聲音、走路的聲音甚至哭的聲音，不要怕孩子的想法幼稚，這主要是看孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力。如果孩子聽(tīng)完只是搖頭，那基本就是和音樂(lè)無(wú)緣，更不適合彈鋼琴了。
三是考察孩子在音樂(lè)方面的記憶力。
一首歌播放幾遍，樂(lè)感強(qiáng)的孩子不用管就能跟著節(jié)拍哼唱，“五音不全”的孩子會(huì)覺(jué)得很煩，即使不會(huì)讓爸媽關(guān)掉音響，讓他跟著學(xué)，也是瞎胡鬧的狀態(tài)，學(xué)唱時(shí)根本找不到調(diào)子。
或者周一放了一只曲子，周三再放，看孩子有什么反應(yīng)；或者周一放的是《二泉映月》，周三再放《高山流水》，周五再放《梅花三弄》，周六再任意放前邊的一首，問(wèn)孩子是否聽(tīng)過(guò)。如果孩子聽(tīng)完回答正確，就具備了在音樂(lè)方面好的記憶力。
如果以上三點(diǎn)您的孩子都具備，其音樂(lè)潛質(zhì)至少是在標(biāo)準(zhǔn)線之上。
西班牙音樂(lè)教育家馬努艾爾也被問(wèn)及這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)孩子是否有音樂(lè)天賦，廚房就夠了。
馬努艾爾認(rèn)為，判斷孩子在音樂(lè)方面是否會(huì)有發(fā)展?jié)摿?，首先要測(cè)試孩子是否有音樂(lè)感、節(jié)奏感和音準(zhǔn)感。測(cè)試方法很簡(jiǎn)單，把孩子帶進(jìn)廚房，然后在孩子面前放幾個(gè)大小不一的鍋、碗和盤(pán)子，然后放一段音樂(lè)，讓他跟著節(jié)奏敲打鍋盤(pán)。在任選幾種樂(lè)器音，看孩子聽(tīng)音敲打鍋盤(pán)，能否找到類(lèi)似的音。
這樣測(cè)驗(yàn)以后，您就明白，是該給孩子買(mǎi)一架鋼琴，還是考慮買(mǎi)別的。如，足球、排球、籃球或者買(mǎi)一捆毛筆和宣紙練書(shū)法。
當(dāng)然，即使想買(mǎi)別的，也要每一樣都進(jìn)行類(lèi)似的測(cè)驗(yàn)，以免買(mǎi)回家的學(xué)習(xí)用具變成一堆廢品。
怎么樣？看完這篇小文，您覺(jué)得是哪位鋼琴家朋友說(shuō)得有道理，還是西班牙音樂(lè)教育家馬努艾爾更中肯？得出答案后，您就能決定，是否該給孩子買(mǎi)一架鋼琴了。
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