眾所周知，在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過(guò)程中處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者的地位，把握教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)進(jìn)程和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師就像一部戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就好比導(dǎo)演指導(dǎo)演員表演一樣。有些課堂教師和學(xué)生的角色出了問(wèn)題，教師成了演員，在臺(tái)上表演的非常投入，學(xué)生成了觀眾，在臺(tái)下觀看。如果教師表演的不精彩，學(xué)生還就不愛(ài)看了。就是看了，一節(jié)課過(guò)后就成了過(guò)眼云煙，什么也記不住了。這就是這種講課模式的悲哀。這就是教師角色的錯(cuò)位。
既然教師是主導(dǎo)，是導(dǎo)演，或者可以稱為主持人，就應(yīng)該具備高超的主導(dǎo)課堂的水平，我認(rèn)為教師必須具備以下能力。
一、游刃有余的掌控課堂的能力。
一節(jié)課若要取得很好的效果，教師對(duì)自己的陣地--課堂必須要做到全面的掌控。第一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理。教學(xué)過(guò)程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形；第二方面，教師對(duì)課堂必須駕輕就熟。對(duì)于講課過(guò)程中的偶發(fā)事件能夠恰當(dāng)處理，要有機(jī)智的應(yīng)變能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。第三方面，全面了解班里的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們的一舉一動(dòng)都能夠了如指掌，同時(shí)具備眼觀六路，耳聽(tīng)八方的能力，課堂中學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作，以及細(xì)微的變化老師都應(yīng)該看的很清楚。第四方面，教師還要有嫻熟的駕馭教材的能力，因?yàn)檎n堂教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要關(guān)注教師的對(duì)于知識(shí)傳授情況。
二、高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處焸魇诟咧兄R(shí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言，文字符號(hào)對(duì)各種實(shí)物、模型、圖像等的闡釋來(lái)進(jìn)行的。俗話說(shuō)：教師是靠嘴皮子吃飯的。因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中有以下四點(diǎn)作用。 第一方面，教師的語(yǔ)言是教學(xué)的媒體，教師只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把書(shū)本上比較“死”的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的、易于學(xué)生接受內(nèi)容。直觀性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，能將所要傳授的知識(shí)勾畫(huà)成一幅鮮明圖案，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成一個(gè)清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而大大地提高了課堂效率。 第二方面教師的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中具有感染作用。教師不僅用語(yǔ)言表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”就是這個(gè)意思。教師在教學(xué)中如能使用激情化的語(yǔ)言，恰如其氛地進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果；第三方面，教師語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中起到誘導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力如何對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動(dòng)有著直接的影響。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說(shuō)明了教師語(yǔ)言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽(tīng)得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢(shì)必不好。 第四方面，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中具有強(qiáng)化和內(nèi)化作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)力好，一方面可以激起自己講話的興趣，從而在實(shí)踐中不斷地強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)力；另一方面，能成為學(xué)生競(jìng)相仿效的榜樣，從而不斷地把教師語(yǔ)言表達(dá)的特征內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會(huì)”，正形象地說(shuō)明語(yǔ)言表達(dá)的作用。
三、教師必須有豐厚的知識(shí)功底。
豐厚的知識(shí)功底是教師征服學(xué)生的制勝法寶，是決定課堂效率的一個(gè)重要因素。
第一方面要有純熟的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)指與教師任教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是學(xué)科教師進(jìn)行教育教學(xué)的最重要的知識(shí)基礎(chǔ)，有的學(xué)者稱之為“本體性知識(shí)”。新課程改革要求課程內(nèi)容的選擇要遵循“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性”的基本原則，對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了新的要求：ⅰ教師要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，以保證在教學(xué)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。ⅱ教師要熟知本學(xué)科的發(fā)展史，剔除陳舊、落后的內(nèi)容，并把人類(lèi)最新的知識(shí)成果納入到新課程中。ⅲ教師要明確本學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)高中新課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新以新的成果貢獻(xiàn)于社會(huì)。
第二方面要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。 教師只有具備了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，才能夠使自己更好地理解所教學(xué)科的知識(shí)并把所教學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，教師要具備如下的科學(xué)文化知識(shí)，才能滿足教育教學(xué)的需求：ⅰ人文類(lèi)知識(shí)，如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)；ⅱ科技類(lèi)知識(shí)，如一般的自然科學(xué)常識(shí)、信息技術(shù)等知識(shí)；ⅲ文理學(xué)科交叉的知識(shí)；藝體類(lèi)知識(shí)等。
第三方面要有一定的教育科學(xué)理論知識(shí)。一般的要求教師必須具備教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)、新課改理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)。新課改理論是把握教育方向問(wèn)題；教育學(xué)心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)都是教學(xué)必須的輔助知識(shí)。
以上是高效課堂老師必備的能力。
一堂課的效果好不好教師具備以上能力是必須的，但是僅僅這些是不夠的。還要處理好以下幾點(diǎn)。
一、要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。
①
②
③
二、要重新定位課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系。
①
②
③
④
三，放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。高效課堂是自主的、有情感的、師生相長(zhǎng)的、有成功體驗(yàn)的。因此教師必須放手課堂，不要禁錮學(xué)生的思維，要激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓他們參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。讓他們帶著疑問(wèn)去學(xué)，帶著興趣去學(xué)，為追求成功體驗(yàn)去學(xué)。高效課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
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