第一章 教育與教育學
1.（各種研究方式和研究方法）的實施步驟通用答案
（1）查找文獻資料；
（2）設計研究，制定研究計劃；
（3）實施研究，收集資料；
（4）分析、處理收集到的資料；
（5）撰寫研究報告。
2.課題選擇原則
（1）教育性
（2）實踐性
（3）可行性
（4）適宜性
（5）倫理性
3.教育文獻檢索的主要方法。
（1）順查法；
（2）逆查法；
（3）引文查找法；
（4）綜合查找法。
4. 教育文獻檢索在教育研究中的作用：幫助研究人員全面、正確的掌握所要研究問題的情況，確定研究方向、選定研究課題；為教育研究提供科學的論證依據和研究方法；避免重復勞動，提高教育科學研究的效率
5.文獻檢索的基本要求：檢閱要全面。即檢索的全面性；檢閱要認真細致，即檢索的準確性；勤于積累；善于思索
6.教育報告的一般結構：題目、前言（引言）；正文；結論；參考文獻和附錄
7.調查法，問卷調查實施的基本步驟：提出問題；查找文獻；設計問卷并進行小范圍測試；分析測試結果并修改問卷；選擇樣本并發(fā)放問卷
8.行動研究的特征
（1）目的是為了改進實踐；
（2）研究的內容是教育教學中的問題；
（3）教學與研究合一；
（4）研究的循環(huán)性
9、小學教育的基本特點：義務性、全面性、特殊性、基礎性（記憶口訣：意面特饑渴）
10、20世紀以后教育的新特點：教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育的現(xiàn)代化；教育的終身化（記憶口訣：全民多現(xiàn)身）
第二章教育與社會的發(fā)展
11.生產力對教育的決定作用。
（1）生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度
（2）生產力的發(fā)展水平影響教育結構
（3）生產力的發(fā)展促進著教育內容、教學手段
12. 政治經濟制度對教育的制約作用。
（1）社會政治經濟制度制約教育的宗旨和目的
（2）社會政治經濟制度制約教育的領導權
（3）社會政治經濟制度制約著受教育權
（4）決定著教育體制
13.教育的文化功能。
（1）教育的文化傳遞/保存功能；
（2）教育的文化選擇/整理功能；
（3）教育的文化交流/傳播功能；
（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能
第三章教育與人的發(fā)展
14.遺傳對人的發(fā)展的作用。
（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性。
（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征。
（3）遺傳素質的差異對人的發(fā)展有一定的影響。（記憶口訣：差生成）
15.環(huán)境對人的發(fā)展的作用。
（1）環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能性（現(xiàn)實條件）
（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時有主觀能動性
16.學校教育的獨特功能（主要表現(xiàn)）。
（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有延時和即時的價值
（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（延時特設特殊個性）
17、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因：（記憶口訣：教師計劃有效）
學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向；
通過專門受過教育的老師來進行的，效果較好
能有效控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素
給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻
18、影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性
第四章教育目的
19.全面發(fā)展教育的組成部分及其關系。
（1）德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。
（2）智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎。
（3）體育在全面發(fā)展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質基礎。
（4）美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。
（5）勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
20、教育目的的影響因素（基本依據）：社會政治、經濟、文化因素；受教育者的身心發(fā)展特點與需要；制定者的教育理想和價值觀。
21、我國教育目的的基本點（基本精神）：為社會主義建設事業(yè)服務；堅持追求人的全面發(fā)展，教育與生產勞動相結合；堅持發(fā)展人的獨立個性
22.勞動技術教育的意義：全面發(fā)展教育的部分之一；促進學生思想品德的發(fā)展；有利于學生掌握知識、形成技能，發(fā)展智力；有利于增強學生體質，有利于增強學生美感，培養(yǎng)學生審美能力；有利于完成升學和就業(yè)的重要任務，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。
23.勞動技術教育的途徑：結合實踐活動基地的勞動；社區(qū)的工廠、農村的勞動；服務性勞動
附錄 學校教育制度
24.影響學制的因素（建立學制的依據）。
（1）取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況；（經濟）
（2）受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求； （政治）
（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）
（4）要依據青少年兒童的年齡特征；（學生）
（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗。（本國歷史+外國經驗）
25. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
（1）加強學前教育及其與小學教育的銜接；
（2）提早入學年齡，延長義務教育年限；
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 ；
（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；
（6）教育制度有利于國際交流；
（7）終身教育體系的建構。
26.（次重點）制約課程內容選擇的因素：社會因素（社會發(fā)展）、學生因素（受教育者身心發(fā)展規(guī)律）、學科因素（科學文化知識）
第五章教師專業(yè)發(fā)展
27.教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)
（2）知識素養(yǎng)
（3）能力素養(yǎng)
（4）心理素養(yǎng)
（5）身體素養(yǎng)(記憶口訣：身心能知道)
28. 教師的成長歷程
（1）關注生存
（2）關注情境
（3）關注學生
29.教師職業(yè)成長的途徑。
（1）職前師范教育
（2）職后：加強理論學習；學習他人經驗；參與行動研究；反思自教學經驗
30.師德為先的基本內容。（小學教師專業(yè)標準）
（1）熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。
（2）關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心
（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人
31.能力為重的基本內容。
（1）把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力
（2）研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平
（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力
32.教師專業(yè)理念與師德的基本內容。
（1）職業(yè)理解與認識
（2）對小學生的態(tài)度與行為
（3）教育教學的態(tài)度與行為
（4）個人修養(yǎng)與行為
33.簡述教師專業(yè)能力的基本內容。
（1）教育教學設計
（2）組織與實施
（3）激勵與評價
（4）溝通與合作
（5）反思與發(fā)展
34.教師的職業(yè)角色主要包括哪幾種？：傳道者的角色；授業(yè)解惑者；示范者（榜樣）；教育教學活動的設計者、組織者和管理者；父母與朋友的角色；研究者的角色、學生學習的促進者
第六章課程
35.制約課程的因素
（1）社會需求。
（2）學科知識水平。
（3）學習者身心發(fā)展特點。
36.綜合實踐活動課的基本內容。
（1）信息技術教育。
（2）社區(qū)服務和社會實踐。
（3）研究性學習
（4）勞動與技術教育
第七章學習心理基礎
37. 注意的品質。
（1）注意的廣度/范圍
（2）注意的穩(wěn)定性
（3）注意的分配
（4）注意的轉移
38.影響遺忘的因素。
（1）學習材料的性質
（2）識記材料的數(shù)量和學習程度
（3）記憶任務的長久性和重要性
（4）識記的方法
（5）時間因素
（6）情緒和動機
39.提高記憶的方法。
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性
（2）理解學習材料的意義
（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解
（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工的質量
（6）重視復習方法，防止遺忘。（木椅加工，快變法）
40.皮亞杰認知發(fā)展階段理論。
（1）感知運動階段
（2）前運算階段
（3）具體運算階段
（4）形式運算階段
41.知覺的一般特性：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性
42.創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)造性個性的塑造；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程。（口訣：換個殼）
43.、學生良好性格塑造的主要途徑（次重）：加強人生觀、世界觀和價值觀教育；及時強化學生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；依據性格傾向因材施教；提高學生的自我教育能力。（口訣：用集體中榜樣三觀強化自我因材施教）
44.簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論：口腔期；肛門期；性器期；潛伏期；生殖器（口訣：摳門只信錢）
45.個體身心發(fā)展一般規(guī)律的教育要求：順序性，要循序漸進，不能“揠苗助長”“陵節(jié)而施”；階段性，要有針對性，不能“一刀切”；不平衡性，要把握關鍵期，適時而教；個別差異性，要因材施教；整體性，要把學生看作復雜的整體
第八章學習動機
46. 耶克斯—多德森定律/學習動機與學習效果的關系
（1）高強度的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率
（2）一般來說，中等強度的動機學習效果最好
（3）任務難度越高，最佳動機水平越低；任務難度越低，最佳動機水平越高
（4）動機水平和學習效果之間呈倒U形關系
47.自我效能感影響因素
（1）成敗經驗
（2）對他人的觀察
（3）言語勸說
（4）情緒和生理狀態(tài)
48.內部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
（1）學生成就動機的培養(yǎng)
（2）學生歸因信念的訓練
（3）學生自我效能的增強
（4）學生學習中自我價值的維護
（5）學生學習自主性的支持
（6）學生成就目標的引導
49.外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
（1）表達明確的期望
（2）提供明確，及時且經常性的反饋
（3）合理運用外部獎勵
（4）有效運用表揚
第九章學習遷移
50. 促進學習遷移的教學措施。
（1）精選教材
（2）合理編排教材內容。
（3）合理安排教學程序
（4）教授學習策略，提高遷移意識性
第十章學習與學習理論
51.加涅關于學習結果的分類。
（1）言語信息的學習
（2）智慧技能的學習
（3）認知策略的學習
（4）動作技能的學習
（5）態(tài)度的學習
52.簡述程序教學的步驟。
（1）小步子教學
（2）自定步調，循序漸進
（3）老師給與積極反饋
（4）降低錯誤率（記憶口訣：小子極地）
53.建構主義學習理論的基本觀點。
（1）知識觀：強調知識的動態(tài)性
（2）學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性
（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性
（4）教學觀：強調情境式學習、合作學習
54.班杜拉自我效能感影響因素：直接經驗（成敗經驗）---我自己過去行不行；替代性學習經驗---別人行不行；言語勸說---別人端來的雞湯；情緒和生理狀態(tài)--你的情緒影響對自己的判斷（口訣：肢體言情）
55.如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的內部學習動機：學生歸因信念的訓練；學生成就動機的培養(yǎng)；學生成就目標的引導；學生學習自主性的支持；學生學習中自我價值的維護；學生自我效能的增強（一歸二成三自）
56.簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的外部學習動機：表達明確的期望；提供明確、及時且經常性的反饋；合理運用外部獎勵；有效運用表揚(外表漂亮期待反復看)
57.奧蘇貝爾實現(xiàn)有意義的學習條件：學習材料的邏輯意義；有意義學習的心向;學習者原有認知結構與新知識進行聯(lián)系；）（口訣：認知聯(lián)系邏輯心向）
第十一章知識與技能的學習
58.有效概括的方法。
（1）配合運用正例和反例；
（2）正確使用變式；
（3）科學地進行比較；
（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。
59.操作技能的培養(yǎng)要求。
（1）準確講解與示范；
（2）合理安排練習；
（3）充分而有效地反饋；
（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。（稀飯反動）
60.操作技能的形成階段：操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟練（廂房蒸熟了）
61.有效概括的方法：配合運用正例和反例；正確使用變式；科學的進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括（正反比變闊
62.促進學習策略的原則：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效監(jiān)控原則；個人效能感原則（煮花生特見效）
63.促進學習遷移的教學策略：精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識。（口訣：教材編成冊）
第十三章態(tài)度與品德的形成
64.影響態(tài)度與品德的條件
（1）外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會風氣③同班群體
（2）內部條件④認識失調⑤態(tài)度定式⑥道德認知
65.皮亞杰道德發(fā)展階段論
（1）自我中心階段
（2）權威階段
（3）可逆階段
（4）公正階段
66.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。
（1）前習俗水平：懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段
（2）習俗水平：尋求認可取向階段、遵守法規(guī)取向階段
（3）后習俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段
第十四章德育
67.德育過程的基本規(guī)律。
（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。
（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。
（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。
68.長善救失原則的貫徹要求。
（1）要一分為二地看待學生
（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素
（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育
69.疏導原則的基本要求。
（1）講明道理，疏導思想
（2）因勢利導，循循善誘
（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育
70.簡述說服教育法的貫徹要求
（1）明確目的；
（2）富有知識性、趣味性；
（3）注意時機；
（4）以誠待人。（木有誠意）
第十五章心理健康教育
71.心理健康的標準
（1）對現(xiàn)實的有效知覺
（2）自知自尊與自我接納
（3）自我調控能力
（4）與人建立親密關系的能力
（5）人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調
（6）生活熱情與工作高效率
第十八章班級管理
72.班集體的四個基本特征。
（1）明確的共同目標
（2）健全的組織機構
（3）共同的生活和活動準則
（4）班級成員之間平等、心理相容的氣氛
73.家校聯(lián)系的基本要求
（1）目標一致；
（2）地位平等；
（3）方法多樣
74.班級管理的原則。
（1）方向性原則
（2）全面管理原則
（3）自主參與原則
（4）教管結合原則
（5）全員激勵原則
（6）平行管理原則
75.建立積極有效的課堂規(guī)則的策略。
（1）教師和學生充分討論，共同制定
（2）內容少而精，多正面引導
（3）及時制定、引導與調整課堂規(guī)則
第二十五章 教學實施
76.上一堂好課的基本要求
（1）目標明確
（2）重點突出
（3）內容正確
（4）方法得當
（5）表達清晰
（6）組織嚴密
（7）氣氛熱烈
77.貫徹直觀性原則的基本要求
（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段
（2）直觀要與講解相結合
（3）重視運用語言直觀
78.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
（1）教師應講的“少而精”，給學生流出思考的空間
（2）調動學生學習的主動性
（3）設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)
（4）培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考
79.簡述教師起主導作用原因
（1）學生各個方面不成熟，需要教師的指導
（2）教師代表社會向學生提出要求，影響教學內容、方法、目的
（3）教師專業(yè)知識豐富
80.如何發(fā)揮教師主導作用？
（1）恰當而精心的組織教學過程
（2）充分調動學生學習的主動性和積極性
（3）培養(yǎng)學生自學能力
（4）建立和諧、民主融洽的師生關系
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