陜西省丹鳳中學(xué)張富群 喲便：726200
讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成過程背景。自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)未來社會(huì)合格公民具備終身學(xué)習(xí)能力的要求，也是提升學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑 。自主預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提，離開了學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為一句空話。目前中小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其根本原因是學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間未能得到有效保證所致。在新授課前，教師要安排課堂時(shí)間組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容掌握基本概念的發(fā)生過程背景，體會(huì)基本概念的內(nèi)涵和外延，根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)舉出基本概念外延的實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)形成過程背景的理解。教師對(duì)課程新知識(shí)的教學(xué)要建立在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。給學(xué)生留出自主預(yù)習(xí)和獨(dú)立試誤的時(shí)間和空間，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)扎實(shí)有效地落實(shí)在課堂自主預(yù)習(xí)的陣地上，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程背景。
教師在深度鉆研教材中引領(lǐng)學(xué)生理解知識(shí)形成過程背景。教師的專業(yè)尊嚴(yán)和學(xué)科課程素養(yǎng)集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。教師要精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)有探索價(jià)值、能激發(fā)學(xué)生思考熱情的深度問題，組織學(xué)生積極研討，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚知識(shí)形成過程背景的來龍去脈。擯棄那種淺嘗輒止的齊問齊答簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)答案課堂教學(xué)方式。每堂課在深鉆教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中所提出的真問題，預(yù)設(shè)出三個(gè)左右探究性問題，和學(xué)生一起研究分析，把課堂教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)形成過程背景上來，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
教師以融錯(cuò)的寬闊胸懷引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中思考知識(shí)形成過程。心理學(xué)家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！睈垡蛩固拐f：“在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)?！眮碜杂趯W(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中具體生動(dòng)真實(shí)的錯(cuò)誤信息，是教師課堂教學(xué)中不可多得的最具生成價(jià)值的課程資源。教師以融錯(cuò)的寬闊胸懷引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中思考并牢固掌握知識(shí)形成過程，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，老師首先認(rèn)真研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，然后和學(xué)生一起分析，必要時(shí)，在課前進(jìn)行集體糾正，讓學(xué)生明確錯(cuò)在什么地方，正確答案是怎樣得到的，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生課堂回答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，教師要將其作為不可多得的課程資源來對(duì)待，讓學(xué)生把話說完，從學(xué)生錯(cuò)誤信息中把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，將來自于學(xué)生當(dāng)前思考過程中具體生動(dòng)鮮活的錯(cuò)誤信息與正確答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在辨析中掌握知識(shí)形成過程背景，提高能力水平。
以給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)為契機(jī)，向?qū)W生展示思考過程背景。老師在給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常常會(huì)遇到陌生的問題。在這種情況下，老師不能模棱兩可的回避，而是大膽和學(xué)生進(jìn)行研討，積極主動(dòng)向?qū)W生展示思考過程背景。一種思路受挫時(shí)，思考受挫原因，研究新的思路。一計(jì)不成時(shí)，再生一計(jì)繼續(xù)反復(fù)研究，直到解決問題為止。要讓學(xué)生明白正確思路從錯(cuò)誤思路中誕生，最后的清晰思路與開始的模糊思路相伴，最后的簡(jiǎn)單思路是從開始的繁冗思路簡(jiǎn)化而來的解題思考過程背景。使學(xué)生在遇到新問題時(shí)，不等不靠不回避，敢想敢試敢探索，積極鉆研問題解決過程，提高分析和解決新問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
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