【異史氏曰】在通州區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站的開班儀式上談教師專業(yè)成長的時候，我一再強(qiáng)調(diào)備課是上好課的前提，但因為時間關(guān)系有些還沒有講清楚，這里補(bǔ)充說一下。教案肯定不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的根本途徑，但是教案是教師思考與設(shè)計教學(xué)形成的具體文本。這個文本相對完整的呈現(xiàn)了教師對某一堂課或某一板塊教學(xué)的一種（也可能是幾種）思路，或者說是具體的路線圖。盡管它不可能顯示所有的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，但卻能體現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，并根據(jù)這特征確定了課前、課中以及課后相應(yīng)的教授策略與方法，包括達(dá)成目標(biāo)，完成任務(wù)的各項活動。沒有這樣的系統(tǒng)而深入地思考與謀劃，課堂教學(xué)就可能出現(xiàn)因不聚焦，抓不住重點而導(dǎo)致的手忙腳亂的狀況。從教案到教學(xué)是一個漫長的過程，這過程考量的是教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能支撐起來的教學(xué)機(jī)智。這是另一個話題，那就是每一位學(xué)員進(jìn)入這個培育站必須思考的問題：我們?yōu)楹味鴣?，將來會收獲什么。
好的教案，還應(yīng)該充分考慮教學(xué)的反饋與評價，否則學(xué)生究竟學(xué)得如何，只能是估摸與猜度的。教學(xué)反饋與評價的方式方法，一定要聚焦在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況上，而不只是聚焦在教師的教，或者學(xué)生的學(xué)是否熱鬧上，必須高度關(guān)注教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)上。所以，好的教學(xué)目標(biāo)一定是好測量，好評估的。盡管我認(rèn)為，并不是每個人都能夠成為專家型教師的，但是，從教師的職業(yè)特點來看，我們必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，這責(zé)任就是要認(rèn)真謀劃如何使不同起點的學(xué)生在我們的“教”中獲得看得見進(jìn)步，要看得見，就要考慮他們各自的起點和特質(zhì)，不認(rèn)真?zhèn)湔n可能嗎？
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