繆小春
【作者簡介】繆小春 華東師范大學(xué)心理學(xué)系，上海，200062
【內(nèi)容提要】兒童早期經(jīng)驗在心理發(fā)展中的作用受一系列條件的影響：兒童的個人特點，所涉及的心理和行為領(lǐng)域，早期經(jīng)驗發(fā)生的時間，早期經(jīng)驗的性質(zhì)和種類以及兒童以后的環(huán)境和經(jīng)驗。不能籠統(tǒng)地說早期經(jīng)驗對心理發(fā)展的影響是不可逆轉(zhuǎn)的，出生后的最初幾年是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對這個問題需進行進一步的研究。
【關(guān)鍵詞】早期經(jīng)驗 關(guān)鍵期 敏感期
【正文】
二十世紀(jì)后半期，發(fā)展心理學(xué)中有一個相當(dāng)盛行的觀點，這種觀點認(rèn)為早期經(jīng)驗對個體心理發(fā)展起極其重要的作用。兒童出生后的幾年最易接受環(huán)境的影響，它在很大程度上決定人的一生的心理發(fā)展。因此，國內(nèi)許多專業(yè)人士和家長都非常重視兒童入學(xué)前的教育，強調(diào)在嬰兒出生以后就要為他們提供優(yōu)良的環(huán)境，實施良好的教育，甚至在嬰兒出生以前就要對他們進行胎教，以保證他們今后得到健全的發(fā)展。然而，不少研究，特別是近年來的一些研究表明，兒童早期經(jīng)驗在心理發(fā)展中的作用是一個復(fù)雜的問題，個體的心理發(fā)展受一系列其它因素的影響，本文擬結(jié)合這些研究闡述作者對這個問題的粗淺看法。
1 有些人強調(diào)早期經(jīng)驗的在兒童心理發(fā)展中的重要作用，其中隱含著這樣的觀點：兒童年齡越小，接受他所遇到的事件的影響越大。但這個觀點并沒有充分的證據(jù)。年齡和接受影響的可能性之間并不存在簡單的必然的聯(lián)系。和家庭分離對兒童來說無疑是一個重大事件，對兒童心理的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。但是在兒童形成對父母的依戀之前，和家庭分離對兒童并不是一件有意義的事件，因此它本身對兒童心理發(fā)展并不起直接的作用。父母離婚對兒童心理發(fā)展的影響也是如此。并不是父母離婚時兒童的年齡越小，它對兒童心理發(fā)展的影響越大，甚至有的經(jīng)驗在兒童年齡較大時發(fā)生比在幼小時發(fā)生的影響更顯著[1]。因為經(jīng)驗的影響在很大程度上取決于兒童對事件的心理表征和內(nèi)部體驗。兒童的認(rèn)知水平和情緒、個性的發(fā)展決定了兒童對所遇事件的反應(yīng)，決定了經(jīng)驗對兒童影響的程度。因此，經(jīng)驗對兒童的影響和兒童的發(fā)展水平密切相關(guān)。
上述觀點還隱含著這樣的假設(shè)：兒童出生的最初幾年是心理發(fā)展關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是動物學(xué)家勞倫茲在觀察到幼鳥的印刻現(xiàn)象后提出的一個概念。后人的許多研究表明其它各種動物也存在與印刻性質(zhì)相類似的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此關(guān)鍵期這個概念就被人們廣泛接受和運用。有些發(fā)展心理學(xué)家還認(rèn)為關(guān)鍵期也為人類的行為提供了一個模型，即在發(fā)展的早期，如果缺少某類經(jīng)驗，會對兒童的行為產(chǎn)生顯著的持久的影響。Bowlby就是在關(guān)鍵期思想的影響下開展他關(guān)于兒童依戀的研究的。他在1951年出版的《母親照顧和心理健康》一書中強調(diào)，如果在關(guān)鍵期內(nèi)沒有和母親建立密切的依戀，那么兒童的人際情緒關(guān)系就會受到嚴(yán)重的、不可逆轉(zhuǎn)的損害，形成一種“無情感的性格”。例如：兒童到2歲半以后才得到母親的關(guān)愛，那這種關(guān)愛對兒童就幾乎不起什么作用了。
但是，對關(guān)鍵期問題，特別是對人類心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題，還存在許多疑問和爭論。Colombo曾經(jīng)總結(jié)，一般認(rèn)為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在。它們是鳥類的印刻，恒河猴的社會性發(fā)展，人類語言的習(xí)得和哺乳動物的雙眼視覺，但每一領(lǐng)域的研究都提出對嚴(yán)格的關(guān)鍵期觀點的反證[2]。關(guān)鍵期的一個基本特征是它是生命中一個固定的短暫的時期。但是，研究表明關(guān)鍵期的起始和終止時間可受內(nèi)在和外在因素的影響。其至鳥類印刻關(guān)鍵期的長度也受飼養(yǎng)環(huán)境的影響，改變飼養(yǎng)的某些條件，操縱知覺刺激可使關(guān)鍵期發(fā)生變化和延長。Lenneberg根據(jù)研究認(rèn)為人類習(xí)得語言的關(guān)鍵期是在青春期以前，而不只是最初的二、三年。關(guān)鍵期也不是突然開始和終止的，它逐漸發(fā)展到頂峰，然后慢慢消退。關(guān)于關(guān)鍵期的另一個基本特征，關(guān)鍵期所受影響是持久的，不可逆轉(zhuǎn)的，也沒有得到研究的完全證實。上述四個方面的每個方面都有逆轉(zhuǎn)的證據(jù)。幼鳥的印刻不是絕對不可逆轉(zhuǎn)，小雞的印刻在關(guān)鍵期后可以復(fù)原。Harlow自己的實驗也表明，干預(yù)和耐心可克服早期剝奪對社會性發(fā)展產(chǎn)生的后果。現(xiàn)代“野孩子”基尼也習(xí)得一些語言[3]。哺乳動物被剝奪刺激后的盲眼視覺在關(guān)鍵期后仍可恢復(fù)。至于人類的情感發(fā)展，Bowlby本人隨后的一項研究就已經(jīng)否定了他原來的看法。這項研究的對象是一組由于患肺結(jié)核而在4歲前與家庭分離住在隔離病房內(nèi)的兒童。7歲到14歲時對他們的測試并沒有發(fā)現(xiàn)他們在形成和父母及同伴的關(guān)系的能力上受到多少損害。Tizard研究了出生幾周后就被送到孤兒院機構(gòu)中撫養(yǎng)的兒童，2歲到7歲時這些兒童被人領(lǐng)養(yǎng)，他們迅速地與養(yǎng)父母建立了情感聯(lián)系，并沒有表現(xiàn)出依戀和情感方面的缺陷。[1]
近幾十年興起的畢生發(fā)展心理學(xué)也不同意早期經(jīng)驗對以后發(fā)展起著特別重要作用的觀點，它主張人的一生的經(jīng)驗都對發(fā)展具有重要意義，沒有哪一個年齡階段在發(fā)展中居首要地位。早期經(jīng)驗的影響可以被以后的經(jīng)驗改變。生命后期的發(fā)展在一定程度上取決于后期的各種因素[4]。對艾立克森來說，則人生的每個階段都是關(guān)鍵期。近來，一些神經(jīng)生理學(xué)家和兒童心理學(xué)家也不同意兒童出生后的最初幾年是心理發(fā)展關(guān)鍵期的觀點，認(rèn)為人的一生各個時期都很重要[6]。
總之，到目前為止，我們沒有充分的理由和充足的材料，說明出生后的最初幾年是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期基本上是一種生物現(xiàn)象，它是由神經(jīng)系統(tǒng)的成熟所決定的。但人類的心理活動，特別是復(fù)雜的心理活動，不能僅僅由生物因素，由神經(jīng)系統(tǒng)的成熟來加以解釋。人的某些心理功能的產(chǎn)生可能有它的關(guān)鍵期，但這也不一定嚴(yán)格地局限在生活的頭幾年。對人類大部分心理功能而言，我認(rèn)為敏感期是比關(guān)鍵期較為合適的概念。在敏感期內(nèi)人類比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進行某些形式的學(xué)習(xí)。在這個時期，某個心理功能由于特定刺激的作用而得到最好的發(fā)展。在這個時期之后，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展的可能性依然存在，只是可能性比較小，形成和發(fā)展比較困難。
2 在強調(diào)早期經(jīng)驗重要性的觀點中，一個基本的思想是早期經(jīng)驗對人的心理發(fā)展產(chǎn)生持久的影響，這種影響是不可逆轉(zhuǎn)的。這也是關(guān)鍵期假設(shè)的一個基本特征。之所以得出不可逆轉(zhuǎn)的結(jié)論，一方面是因為所依據(jù)的事實材料都為自生活在極端剝奪條件下的兒童，這些兒童所受到的心理損傷極其嚴(yán)重，他們的心理可能終生都得不到恢復(fù)。另一個重要原因是沒有考慮以后的生活條件這一因素。是繼續(xù)生活在不良條件中，還是生活條件發(fā)生了顯著的變化？許多研究表明，如果把早期受剝奪的兒童轉(zhuǎn)移至新的環(huán)境，為他們提供良好的條件，他們的心理發(fā)展也會隨之發(fā)生明顯的變化，以至恢復(fù)到正常的水平。例如，早期遭遇不幸的兒童在6、7歲前改變生活條件，他們的智力和社會性發(fā)展都會得到恢復(fù)[1]。Koluchova曾報導(dǎo)一對雙生子，在7歲以前的大部分時間里過著幾乎完全隔離的生活。當(dāng)他們被發(fā)現(xiàn)時，他們心理的各個方面都嚴(yán)重落后和異常。但隨后他們和養(yǎng)父母一起生活，養(yǎng)父母竭力照顧他們，他們的智力和個性都逐漸趕上一般的兒童，最后成為完全正常的成年人，成為熟練的技術(shù)人員。最近的研究以更為科學(xué)完善的方法考察了這個問題，也證實了早期經(jīng)驗的影響并非完全不可逆轉(zhuǎn)。Rutter和ERA研究組[5]追蹤了一組羅馬尼亞兒童。這些兒童出生后生活在條件很差的孤兒院里，2歲前被送往英國各個家庭領(lǐng)養(yǎng)。剛到英國時他們與來自英國本國的領(lǐng)養(yǎng)兒童相比在身體和認(rèn)知發(fā)展方面都明顯落后。但到4歲時，他們在很大程度上已經(jīng)趕上了正常兒童。出生6個月后被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，丹佛量表智商，平均從48增到97。6歲時重新測試，表明兒童仍處于這個水平。2歲以后領(lǐng)養(yǎng)的兒童，在6歲時測試也表現(xiàn)出很大的進步，不過進步不如前一組兒童明顯。其他的一些研究也表明，不是所有早期遭遇不幸，例如失去母親的兒童長大后會成為心理和行為上有缺陷的成人。只有那些繼續(xù)生活在由早期環(huán)境所導(dǎo)致的不良條件下的兒童，他們早期經(jīng)驗的影響才會長期保持[1]。
可見，環(huán)境的改善可以消除兒童早期經(jīng)驗的不良影響。以后的家庭生活，學(xué)校教育和工作經(jīng)驗等因素都會影響人類個體心理發(fā)展。心理發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性，除了由于它受遺傳和其它先天因素的制約外，往往是兒童生活環(huán)境連續(xù)性穩(wěn)定性的反映，它不一定是兒童早期經(jīng)驗對兒童心理發(fā)展的影響具有持久性的證據(jù)。
3 早期經(jīng)驗的作用在不同的領(lǐng)域有很大的差異。對某些心理功能和行為，早期經(jīng)驗是重要的，其影響可能會持續(xù)到終生，但對另一些心理功能和行為，早期經(jīng)驗可能并不重要，甚至對個體心理發(fā)展不起什么作用。許多研究都可說明這一點。例如：感知運動智慧較少受不利條件影響，它在各種撫養(yǎng)環(huán)境下都可以得到發(fā)展。Skuse根據(jù)研究得出結(jié)論，早期剝奪對知覺動作技能的影響比對語言發(fā)展的影響小。
即使在某一領(lǐng)域內(nèi)，各個方面受早期經(jīng)驗影響的程度也各不相同。Skuse發(fā)現(xiàn)早期剝奪使兒童的語言發(fā)展受到損害，不過與語言理解相比，語言表達(dá)所受損害更為嚴(yán)重?，F(xiàn)代“野孩子”基尼，在經(jīng)受了長期剝奪后，恢復(fù)訓(xùn)練對認(rèn)知發(fā)展的效果比語言發(fā)展明顯，而在語言發(fā)展中，語法的進步比詞匯、語義的進步更為緩慢。[3]早期經(jīng)驗對依戀和情感發(fā)展的影響也有類似的情況。上述Tizard的研究，一方面說明不利的早期經(jīng)驗對兒童依戀沒有什么影響，但另一方面，這個研究也發(fā)現(xiàn)這些兒童與家庭以外的成人和同伴的關(guān)系存在一些問題。8歲時他們對人過于友好，甚至對陌生人也很有感情，不過16歲時這些問題不再存在。同時他們在同伴中不那么受歡迎，好與同伴爭吵，欺負(fù)他人。Chisholm的研究也表明生活在嚴(yán)重剝奪條件下的兒童，在8個月到5歲半這個階段被人領(lǐng)養(yǎng)，二年以后都與養(yǎng)父母形成了依戀關(guān)系，這說明早期剝奪并未阻礙兒童以后社會聯(lián)系的發(fā)展。但這些兒童形成的依戀中，不安全依戀比其他兒童多，這又說明早期剝奪對依戀的性質(zhì)產(chǎn)生了影響[1]。
總之，多種研究都證實，同一經(jīng)驗對心理和行為的各個方面產(chǎn)生不同的影響。有的心理功能和行為的形成基本上取決于早期經(jīng)驗，而有些心理功能和行為與早期經(jīng)驗關(guān)系不大，更多地依賴以后的環(huán)境。這可能一方面是由于各種功能形成的敏感期不同，另一方面是由于各種功能的形成受遺傳因素和社會因素影響的程度不同。遺傳因素對有些心理功能的影響是直接的起決定性作用的，而對另一些心理功能的影響則比較間接，其作用相對較小。因此，對于某些心理功能，我們只需提供一般的條件，它們就能正常地發(fā)展，只是對另一些心理功能才需要特別良好的環(huán)境。這正如有些野草在一般條件下甚至在惡劣的環(huán)境中都能茁壯生長，而有些花朵則需要精心培育。
4 早期經(jīng)驗在兒童心理發(fā)展中的作用還與兒童的個人特點有關(guān)。以往有關(guān)這個問題的研究對象大部分都是早期生活在極端剝奪條件下的兒童。在這樣的條件下，兒童個人特點就不起什么作用，他們的智力和個性發(fā)展都受到嚴(yán)重的損害。有些研究只報告樣本的平均效應(yīng)，而不注意被試的個別差異。因此，這些研究使人得到了早期經(jīng)驗給所有兒童留下同樣痕跡的印象。實際上早期經(jīng)驗的作用及其持久性受兒童個人特點的影響很大。
不少研究表明，兒童早期不利的生活條件，并非對所有兒童都產(chǎn)生永久性的不利影響。Fergusson等人的一項研究追綜了一組生活在嚴(yán)重不良條件家庭中的兒童，這些兒童中大部分在青少年時表現(xiàn)出多種行為問題，但也有13%不存在這類問題。Werner的研究表明，不良的撫養(yǎng)條件與心理發(fā)展的偏差之間不存在必然聯(lián)系，貧困、父母的心理疾病、家庭破裂等因素使有些兒童隨后產(chǎn)生各種類型和各種嚴(yán)重程度的心理和行為問題，但同樣生活在這些環(huán)境中的另一些兒童，直到成年，發(fā)展都很正常，沒有心理障礙的征兆[1]。造成這種情況的重要原因之一，就是兒童的個人特點。
兒童早期經(jīng)驗的主要來源是父母的撫養(yǎng)?，F(xiàn)在已普遍認(rèn)識到，早期父母的撫養(yǎng)實踐并非對所有兒童具有一致的影響；撫養(yǎng)類型和兒童個性發(fā)展之間不存在肯定的聯(lián)系。因此，父母在兒童心理發(fā)展中的作用已不像過去認(rèn)為的那么強調(diào)，由父母撫養(yǎng)所提供的早期經(jīng)驗對兒童心理發(fā)展的影響已不像過去認(rèn)為的那么巨大。這是因為兒童個人的特點是兒童心理發(fā)展中一個重要的影響因素，父母撫養(yǎng)的效果要以兒童個人的特點作為中介，具有不同特點的兒童對相同的事件產(chǎn)生不同的反應(yīng)。兒童的個人特點甚至還可以影響、形成和選擇環(huán)境。兒童的氣質(zhì)就是一種重要的特點。Werner早就發(fā)現(xiàn)“易對付”的兒童能形成對應(yīng)激較強的抵抗力。近來有的研究表明，氣質(zhì)與兒童對父母離婚的反應(yīng)有關(guān)，“難對付”的兒童對變化缺乏適應(yīng)能力，因此他們與“易對付”的兒童相比受家庭破裂和父母消極行為的影響更為嚴(yán)重。兒童的活動性水平也影響環(huán)境剝奪的后果的嚴(yán)重程度?；顒有运礁叩膬和谶@樣條件下所受損害比較小，因為他們能為自己尋找和提供刺激。而活動性水平低的兒童需依靠成人，所以他們所受影響更大。總之，兒童的個人特點和早期應(yīng)激的后果有關(guān)。有些兒童的忍受力較低，有些兒童常常為自己形成不利的條件，有的兒童較易引起父母的批評和敵對，得不到情感上的支持，這些兒童受應(yīng)激的消極影響就較為嚴(yán)重。
5 兒童早期經(jīng)驗的影響及其在人的整個一生心理發(fā)展中的作用，受一系列因素制約。它和兒童個人的特點，所涉及的心理和行為領(lǐng)域，早期經(jīng)驗發(fā)生的時間，經(jīng)驗本身的性質(zhì)和種類，兒童以后的生活經(jīng)驗等等都有關(guān)系。不能根據(jù)某些極端剝奪條件下兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象，籠統(tǒng)地肯定早期經(jīng)驗對所有兒童心理發(fā)展的各個方面都產(chǎn)生永久的，不可改變的影響。而且，這類研究基本上都是未加控制的個案或觀察研究，沒有排除兒童的異常和落后是由于遺傳，營養(yǎng)等因素的影響。此外，這類影響可以說明人類的心理只有在一定的條件下才能形成和發(fā)展，缺少了這些必需的條件，人類心理就不能正常發(fā)展。但這類現(xiàn)象不能說明在一般條件下，各種早期經(jīng)驗對人類個體心理發(fā)展的作用。我認(rèn)為，在達(dá)到了人類心理發(fā)展所需要的基本要求之后，早期經(jīng)驗的差異不一定對一生心理發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響，早期撫養(yǎng)條件和以后的心理發(fā)展不一定有必然的聯(lián)系和線性的關(guān)系。至少對某些心理功能是如此。
目前，還沒有充分的證據(jù)表明，出生后的最初幾年是人類心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期內(nèi)的經(jīng)驗將長時期地影響以至決定心理發(fā)展的各個方面。也許敏感期是存在的，但各種心理功能的敏感期不同。這不僅表現(xiàn)在各種功能的敏感期出現(xiàn)在不同的年齡階段，而且表現(xiàn)在敏感期長短、敏感期作用的強弱，甚至敏感期作用的方式的差異上。三歲以后的經(jīng)驗對個體的心理發(fā)展同樣也起重要的作用。
當(dāng)然對這些問題需進行實證研究。國內(nèi)外雖然已有一些相關(guān)的實驗和觀察，但數(shù)量不多，許多問題仍沒有明確的答案和結(jié)論。我們需研究什么樣的早期經(jīng)驗對哪些心理和行為的影響是重要的，持久性的；什么樣的早期經(jīng)驗對哪些心理和行為的影響是短暫的無關(guān)緊要的；為什么早期經(jīng)驗的作用有這樣的差異。我們還需研究人的心理發(fā)展的各個方面是否有敏感期，如果有，各在什么時候，有什么特點。由于要探索早期經(jīng)驗在心理發(fā)展中的作用，所以長期的追綜研究必不可少。只有把這些問題搞清楚了，兒童的早期教育才有科學(xué)的依據(jù)而不至于盲目，才能取得良好的效果，不至于勞而無功，甚至反而對兒童心理發(fā)展帶來不利影響。
【參考文獻(xiàn)】
1 Schaffer H·R The early experience assumption:Past,present,and future.International Journal of BehavioralDevelopment,2000;24(1):5-14
2 Colombo.J.The critical period concept:Research,methodology and theoretical issues.Psychological Bulletion,1982;91:260-275
3 Curtiss S.Genie;A psycholinguistic study of a modern-day wild child.New york:Academic Press,1987
4 Baltes P·B Theoretical propositions of life-spandevelopmental psychology:On the dynamics between growth anddecline.Developmental Psychology,1987:23
5 Rutter M. And the English and Romanian Adoptees StudyTeam.Developmental catch-up and deficit following adoptionafter severe global early privation.Journal of ChildPsychology and Psychiatry,1998;39;456-476
6 Nelson C、A、How lmportant are the first 3 years ofLife? Applied Developmental Science,1999;3(4):235-238
轉(zhuǎn)自（《心理科學(xué)》2001年第3期）
--------轉(zhuǎn)載
每一種人生都是大家建筑的。
