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大家好，我是納米，希哥和更妹的麻麻~

平時(shí)納米在跟其他寶媽聊天的時(shí)候，總是免不了聽(tīng)到他們?cè)谡務(wù)撃衬臣业暮⒆雍苈斆骰蛘咧巧毯芨摺?/p>

這說(shuō)明呀，孩子的智商，其實(shí)是很多寶爸寶媽關(guān)注的重點(diǎn)。

當(dāng)孩子智商高時(shí)，父母往往會(huì)感到自豪和滿足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的教育方式和關(guān)注對(duì)孩子的成就起到了積極作用。

他們可能會(huì)更加自信和樂(lè)觀地面對(duì)教育問(wèn)題，同時(shí)也更愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

而當(dāng)我們說(shuō)某個(gè)孩子智商高時(shí)，其實(shí)就是在表達(dá)他的大腦發(fā)育得好。

然而你知道嗎？除了我們所熟知的大腦外，人體還擁有“第二大腦”。

它不僅可以反映一個(gè)人的智商水平，而且還能通過(guò)不斷的刺激和鍛煉來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

那么這個(gè)“第二大腦”究竟是什么呢？讓我們一起來(lái)深入了解一下吧。

寶爸寶媽們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“彭菲爾德地圖”嗎？

彭菲爾德地圖（Penfield homunculus）是加拿大神經(jīng)外科醫(yī)生彭菲爾德（Wilder Penfield）根據(jù)大腦皮層對(duì)應(yīng)身體部位的映射關(guān)系提出的一個(gè)理論。

彭菲爾德通過(guò)進(jìn)行腦部手術(shù)操作和神經(jīng)刺激實(shí)驗(yàn)，繪制了一張將大腦對(duì)應(yīng)的身體部位的“地圖”。

這張地圖顯示了人腦的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)控制區(qū)域與身體的不同部位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

根據(jù)彭菲爾德地圖，人體的感覺(jué)和動(dòng)作都與大腦的特定區(qū)域相連。

例如，大腦的運(yùn)動(dòng)皮層控制著身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作，而感覺(jué)皮層則接收和處理來(lái)自身體各部位的感覺(jué)信息。

彭菲爾德地圖中，手的部位在大腦皮層中占據(jù)了較大的區(qū)域。

這是因?yàn)槭质侨祟?lèi)最重要的感覺(jué)器官之一，具有高度的運(yùn)動(dòng)控制和精細(xì)操作能力。

因此，手指的運(yùn)動(dòng)與大腦的運(yùn)動(dòng)皮層有著密切的聯(lián)系。

根據(jù)彭菲爾德地圖理論，手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)與之相連的大腦區(qū)域，促進(jìn)大腦區(qū)域的分化和發(fā)育，從而提高思維能力和智力水平。

例如，大拇指的運(yùn)動(dòng)與前額葉皮層相連，這一區(qū)域與溝通、管理、判斷等高級(jí)精神功能相關(guān)。

彭菲爾德地圖理論為我們理解人腦對(duì)身體各部位的控制和感覺(jué)處理提供了重要線索。

它強(qiáng)調(diào)了手指在智力和認(rèn)知功能中的關(guān)鍵作用，并為我們提供了鍛煉手指和促進(jìn)大腦發(fā)育的重要思路。

蒙特梭利認(rèn)為，通過(guò)手指的活動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，兒童能夠展開(kāi)對(duì)周?chē)h(huán)境的主動(dòng)探索，并在這個(gè)過(guò)程中獲得重要的感知、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

兒童的手是他們與外界交互、實(shí)踐和學(xué)習(xí)的最主要工具。兒童通過(guò)手指的活動(dòng)，能夠建立與環(huán)境的聯(lián)系，探索和理解世界。

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)，手指的靈活性與認(rèn)知能力的發(fā)展密不可分。

通過(guò)手指的操作和觸摸，孩子能夠刺激大腦神經(jīng)元的連接，促進(jìn)大腦發(fā)育。

隨著孩子手指能做的事情增多，他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)也逐漸增加。這些經(jīng)驗(yàn)提升了孩子對(duì)事物的判斷力和認(rèn)知能力，使他們?cè)絹?lái)越聰明。

此外，手指的鍛煉也有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展和專注力的提高。

孩子在觸摸物品時(shí)，通過(guò)觸覺(jué)學(xué)習(xí)不只是通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)得不到的信息，例如物體的紋理、溫度等。

同時(shí)，給物品命名和理解觸摸的感受，可以讓孩子學(xué)習(xí)更多的詞匯，并加深對(duì)詞匯的理解。

因此，蒙特梭利倡導(dǎo)通過(guò)日常生活中的工作活動(dòng)來(lái)鍛煉兒童的手指，并認(rèn)為這對(duì)于兒童的智力發(fā)展和全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。

蒙特梭利教育方法中有一些特定的游戲和活動(dòng)方法，旨在促進(jìn)兒童手指鍛煉和全面發(fā)展，大家可以借鑒一下。

1. 插板游戲（Practical Life Exercises）：插板游戲是包括使用不同形狀的插板和插片，要求兒童使用手指將插片正確地插入相應(yīng)的插板孔中。通過(guò)這個(gè)游戲，兒童可以鍛煉手指的精細(xì)動(dòng)作能力和手眼協(xié)調(diào)性。

2. 線索游戲（Sensorial Materials）：線索游戲，如金字塔、螺旋塔等。這些游戲通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)輸入，要求兒童使用手指進(jìn)行操作，提高手指的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3. 手指擴(kuò)展活動(dòng)：鼓勵(lì)孩子用手指進(jìn)行一些擴(kuò)展活動(dòng)，如用手指書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)。這些活動(dòng)能夠鍛煉手指的精細(xì)動(dòng)作能力，并幫助兒童發(fā)展書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)技能。

4. 培養(yǎng)自理能力：鼓勵(lì)孩子將鍛煉手指的技能應(yīng)用到日常生活中，例如穿扣子、系鞋帶、拉拉鏈等活動(dòng)。這樣可以使孩子更加熟練和自信地使用手指完成各種復(fù)雜操作。

5. 樂(lè)器演奏：蒙特梭利教育中鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，如鋼琴、小提琴等。通過(guò)手指的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)，兒童可以鍛煉手指的靈活性，同時(shí)發(fā)展音樂(lè)感知和藝術(shù)素養(yǎng)。

6. 戶外活動(dòng)：鼓勵(lì)孩子參與戶外活動(dòng)，如爬樹(shù)、跳繩、投擲球等，鍛煉手臂和手腕的力量和靈活性；如玩沙子玩水，體會(huì)不同形態(tài)的物體的觸覺(jué)。

這些游戲和活動(dòng)方法都是為了提供豐富的手指鍛煉機(jī)會(huì)，并通過(guò)活動(dòng)的方式培養(yǎng)兒童的自主性、注意力和智力發(fā)展。

需要注意的是，手指鍛煉并不意味著只關(guān)注手指本身，而應(yīng)將手指活動(dòng)與其他感官、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力的綜合發(fā)展相結(jié)合。

家長(zhǎng)在鍛煉孩子手指的同時(shí)也要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，并根據(jù)孩子的興趣和年齡特點(diǎn)進(jìn)行適度的引導(dǎo)和激勵(lì)。