老早以前，寫字都用毛筆。沒有人會(huì)看到小孩抓起毛筆學(xué)寫字，就想到書法。
到了現(xiàn)在，就連硬筆寫字也越來越少，毛筆字的實(shí)用性更是越來越小。即便還能算得上日常實(shí)用的，譬如寫個(gè)招牌、對(duì)聯(lián)、請(qǐng)柬、紅榜等等，也可以說是裝飾和儀式的因素要大于實(shí)用。要不是因?yàn)闀ǎ皇俏覀冄}里對(duì)書法特有的喜愛和敬重，毛筆字簡(jiǎn)直就失去了存在的理由。無怪乎小孩只要學(xué)寫毛筆字，通常直接稱之為練書法。而某些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)寫幾個(gè)毛筆字，就儼然以書法家自居了。
固然，書法就是毛筆字，可是，毛筆字跟書法畢竟是兩碼事，就像那么多小孩學(xué)鋼琴、考級(jí)，這跟他們成為郎朗、李云迪，完全是兩碼事。這個(gè)世界上有很多東西都這樣，很容易就能學(xué)會(huì)一點(diǎn)了，可是，沒有十年二十年的工夫用下去，連門都摸不著。書法也是如此，或者，確切地說，書法更是如此。音樂、繪畫，甚至圍棋，都有少年天才，而流傳至今、廣為人知的書法作品，很少有書法家在四十歲之前創(chuàng)作的，三十五歲、三十歲之前的，更是少到幾乎沒有，即使他們?cè)诙畮讱q甚至十幾歲就以寫一手好字而小有名氣。
這點(diǎn)道理大概人盡皆知。不過，“書法班”總歸比“毛筆字班”要簡(jiǎn)潔，而且好聽一點(diǎn)。而家長(zhǎng)送小孩去書法班，作為愛好和修養(yǎng)，也是值得學(xué)的。問題在于，既然稱為“書法班”，而不是“毛筆字班”，還是會(huì)有點(diǎn)不一樣：為了做到名實(shí)相符，為了讓孩子學(xué)了之后能讓家長(zhǎng)見到效果，一看就知道這孩子學(xué)的是顏體、那孩子學(xué)的柳體，老師會(huì)強(qiáng)化某些技法，突出某些字體特征。在有經(jīng)驗(yàn)的老師調(diào)教之下，一些從未拿過毛筆的孩子，用不了多久，寫一首五言絕句，掛起來看看，也挺像那么一回事了。
其實(shí)，還真不是那么一回事。書法班的小孩寫字，通常把架子端得很足，一筆一劃，有板有眼，可是，最大的問題是把原有的生機(jī)和童趣全給掩蓋掉了。倒不如另外一些孩子，沒有經(jīng)過什么正規(guī)訓(xùn)練，只是學(xué)過一點(diǎn)基本的要領(lǐng)，雖然一心想把字寫端正，可是寫出來的字免不了還是有些歪歪扭扭。盡管如此，那樣的字看上去就讓人覺得生機(jī)蓬勃，趣味盎然。
所以，還不如讓孩子就像學(xué)寫硬筆字那樣，自己學(xué)著寫寫毛筆字，過一段時(shí)間，有機(jī)會(huì)的話—沒有機(jī)會(huì)的話，就創(chuàng)造一點(diǎn)機(jī)會(huì)—向真正懂書法的老師請(qǐng)教一下，然后，自己接著寫下去。不管家長(zhǎng)懂不懂書法，他們的主要任務(wù)就是鼓勵(lì)和維護(hù)孩子對(duì)于寫毛筆字的興趣。沒有必要讓懵懂無知的小孩去上書法班，更沒有必要去考級(jí)。這樣寫到十幾歲，有了一定的理解能力，如果還有興趣和時(shí)間寫毛筆字，再去接受比較正式的訓(xùn)練，也不會(huì)太晚。就書法而言，個(gè)人覺得沒有必要過分強(qiáng)調(diào)什么童子功，更別說什么起跑線了，反正，后面的路長(zhǎng)著呢。與其讓孩子從小就學(xué)會(huì)一點(diǎn)花架子，卻沾染上一些匠氣或“不良習(xí)氣”，還不如讓他們糊里糊涂，保持著天然的生機(jī)和趣味。就算有足夠的幸運(yùn)，具備各種條件，那也不妨慢慢來。
正所謂人生識(shí)字糊涂始，習(xí)字也是如此。
（來源：新民晚報(bào)，朱生堅(jiān)）
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